«Использование мнемотехники в развитии речи дошкольников»
методическая разработка по коррекционной педагогике (средняя группа)

Методическая разработка воспитателя Касимцевой Яны Игоревны

Тема: «Использование мнемотехники в развитии речи дошкольников»

Актуальность темы

Речь — ключевой элемент развития ребёнка, открывающий ему мир общения и познания. Однако её формирование — сложный процесс, требующий целенаправленной работы. Современные исследования (Ф.А. Сохин) подтверждают: без педагогической поддержки дети не могут в полной мере овладеть речевыми нормами. Недостатки речи негативно влияют на интеллектуальное, сенсорное и волевое развитие, приводя к:

• снижению речевой активности;
• ограниченности словарного запаса;
• трудностям в построении диалогической и монологической речи.

Цель и задачи

Цель: развитие связной речи через активизацию памяти, внимания и ассоциативного мышления с помощью мнемотехники.

Задачи:

1. Обучать детей пересказу и составлению рассказов с использованием мнемотаблиц и коллажей.
2. Развивать психические процессы: память, внимание, воображение.
3. Совершенствовать умение анализировать, сравнивать, выделять главное.
4. Стимулировать мелкую моторику и познавательный интерес к языку.

Проблемы и пути решения

Дошкольники часто испытывают трудности в:

• запоминании стихов;
• построении логичных высказываний;
• описании предметов и событий.

Традиционные методы не всегда эффективны, поэтому мнемотехника становится инновационным инструментом. Как отмечает В.А. Козаренко, это «система внутреннего письма, преобразующая информацию в зрительные образы».

Методические основы

Технология опирается на работы:

• В.К. Воробьёвой (моделирование речевых навыков);
• Т.А. Ткаченко (наглядность и схемы);
• Т.В. Большовой (использование коллажей).

Преимущества мнемотехники:

• Упрощает запоминание через ассоциации.
• Развивает креативность — каждый ребёнок интерпретирует символы по-своему.
• Адаптируется под возраст: от простых мнемодорожек (младшие группы) до сложных таблиц (старшие дошкольники).

Практическое применение

1. Заучивание стихов с мнемотаблицами

Этапы работы:

1. Выбор стихотворения (соответствует возрасту).
2. Выразительное чтение с обсуждением содержания.
3. Кодирование — преобразование текста в символы (рисунки, схемы).
4. Пересказ по таблице (2–3 раза).
5. Самостоятельное воспроизведение.

Пример:
Стихотворение о зиме можно изобразить символами: ❄️ (снег), 🌲 (ёлка), ⛄ (снеговик). Дети легко запоминают последовательность и учатся интонационной выразительности.

2. Развитие памяти и внимания

Игры и упражнения:

• «Каскад слов» — запоминание и воспроизведение цепочки слов (от 3 до 10).
• «Повтори фразу» — зарисовывание смысловых фрагментов («дедушка читает» → рисунок книги).
• Зрительные диктанты — воссоздание фигур из палочек по памяти.

Приём «оживление»:
Дети дополняют статичные изображения (огород, дом) динамичными элементами (хозяйка, дождь), обогащая рассказ деталями.

3. Составление рассказов

• Пересказ сказок (младшие группы — «Колобок» с заместителями героев).
• Сравнительные описания (старшие группы — «Чем отличается заяц от белки?»).

Результативность

Использование мнемотехники позволяет:
Увеличить объём памяти и внимания.
Расширить словарный запас.
Сформировать навыки логичного и эмоционального повествования.

Важно: метод не заменяет традиционное заучивание, но делает его увлекательным и осмысленным.

Заключение

Мнемотехника — это здоровьесберегающая технология, учитывающая индивидуальные особенности детей. Её применение в ДОУ готовит дошкольников к школе, где связная речь становится основой успешного обучения.

Источники:

1. Олейник Н.А. «Мнемотехника в коррекции речи», 2008.
2. Давыдова Т.Г. «Опорные схемы в работе с детьми», 2008.
3. Омельченко Л.В. «Мнемотехника в развитии речи», 2008.