Бланк представление на ППК
рабочие листы по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

БЛАНК ОРГАНИЗАЦИИ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

психолого-педагогического консилиума МБДОУ "Детский сад № 49 "Радуга"

Фамилия, имя, отчество (при наличии) обучающегося: Иванова Ирина Ивановна

Дата рождения обучающегося: года

1. Общие сведения.

Группа или класс обучения на день подготовки представления: подготовительная к школе группа

Дата зачисления в организацию, осуществляющую образовательную

деятельность:#1075;од

Наименование и вариант (при наличии) образовательной программы, по

которой организовано образование обучающегося (в соответствии с ФГОС): программа дошкольного образования

Форма получения образования: в организации, осуществляющей образовательную деятельность (в группе общеразвивающей направленности).

Использование при реализации образовательной программы электронного

обучения, дистанционных образовательных технологий (подчеркнуть нужное):

• да;
• нет.

Использование сетевой формы реализации образовательной программы (подчеркнуть нужное):

• да;
• нет.

Факты, способные повлиять на поведение и успеваемость обучающегося (в

образовательной организации): нет;

Состав семьи (указать, с кем проживает обучающийся, родственные связи,

наличие братьев и (или) сестер). Ирина проживает в полной, благополучной, многодетной семье с братом и старшей сестрой.

Трудности, переживаемые в семье: нет

Отношение семьи к трудностям обучающегося. Родители переживают и поддерживают дочь. Постоянно интересуются её успехами и проблемами.

2. Сведения об условиях и результатах обучения:

Характеристика познавательного, речевого, двигательного,

коммуникативного и личностного развития обучающегося с 2020 по год

На момент поступления ребенка в сад наблюдалось:

Социально-коммуникативное развитие значительно отставало. Ребёнок не вступал в игровую деятельность, не владел речью, не вела диалоги со сверстниками и воспитателями, редко принимала участие в разговоре во время рассматривания предметов, иллюстраций в книге. Не проявляла интерес к совместным играм со сверстниками. Она могла длительное время сидеть на стульчике крепко обнимая любимую игрушку. Речевых навыков в отношениях с людьми не проявляла. Просьбу высказывала при помощи жестов и мимики. На занятиях Ирина внимательно слушала воспитателя, старательно выполняла все требования, подражая действиям сверстников. Постепенно она начала взаимодействовать со сверстниками, общаясь с ними короткими словами. Играть в лото, в куклы, собирать пазлы и рисовать.

Двигательное развитие соответствовало возрасту. Ребёнок был всегда активен, подвижен, проявляла желание играть в подвижные игры. Правильно использовала ложку, чашку, салфетку. Могла прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, бросать и катать мяч, ползать и подлезать под натянутую верёвку.

Познавательное развитие отставало: испытывала трудности при овладении программным материалом. Ирина не могла назвать имена членов семьи и воспитателя, не имела представления о сезонных явлениях, смене дня и ночи. Знала основные цвета, путала понятия «один», «много», «по одному», не могла группировать однородные предметы. Плохо ориентировалась в пространстве, плохо понимала конкретный смысл слов «меньше», «больше», «столько же».

Речевое развитие значительно отставало: понимала простые речевые инструкции взрослого, выполняя по ним дальнейшие требования. Редко сопровождала игровые и бытовые действия речью. При рассматривании сюжетных картин не могла коротко рассказать об увиденном.

На момент подготовки характеристики выявлены:

Социально-коммуникативное развитие соответствует норме. Ирина любознательна, любопытна, активна, интересуется новым и неизвестным в окружающем мире. С частичной помощью взрослого демонстрирует знания о жизни и творчестве знаменитых граждан, с профессиями, связанными со спецификой родного населённого пункта. Умеет соблюдать самостоятельно установленный порядок поведения в группе, регулировать собственную активность.

Художественно-эстетическое развитие соответствует среднему уровню. Ирина умеет и любит рисовать по представлению, передовая форму, величину, цвет и пропорцию. Умеет равномерно раскрашивать и регулировать нажим на карандаш. С частичной помощью взрослого умеет использовать разные способы лепки, передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы. В аппликации соблюдает последовательность с частичным приклеиванием для придания объема, комбинируя материалы. С частичной помощью взрослого может создавать в аппликации предметные и сюжетные изображения с натуры. Умеет создавать узоры по мотивам народных росписей. При конструктивной деятельности демонстрирует навыки коллективной работы, умеет создавать не сложные постройки по словесной инструкции воспитателя.

Двигательное развитие соответствует высокому уровню развития. Ребёнок имеет представления о факторах, положительно влияющих на здоровье, знает о разных видах спорта, может оценивать своё самочувствие, умеет заботится о своём здоровье. Ирина выбирает подвижные игры с элементами соревнования и эстафет. Может справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей по итогам игры.

Познавательное развитие соответствует среднему уровню развития. Ребёнок правильно ориентируется на странице тетради в клетку, на местности. Умеет считать в прямом и обратном порядке, сравнивать по количеству, форме и величине с помощью условной меры. Знает о многообразии природного мира на планете Земля, называет животных разных природных зон, о некоторых небесных телах, имеет представления о явлениях природы в разные сезоны года, о влиянии деятельности человека на природу.

Речевое развитие соответствует среднему уровню развития: Ирина произносит все звуки, умеет составлять небольшие описательные рассказы по образцу, присутствует монологическая и диалогическая речь. Может выучить и прочесть стихотворение, прочитать отдельные слова по слогам. Проводит звуковой анализ слова, может разделить слова на слоги. С частичной помощью взрослого ребёнок может использовать синонимы, антонимы и многозначные слова, может согласовывать существительные с числительными. Активно ведёт диалог со сверстниками в игре.

Наблюдается положительная динамика развития (по каждой из перечисленных областей).

2.2.Характеристика деятельности (для обучающихся с нарушением интеллекта и дошкольников) (практической, игровой, продуктивной) обучающегося на конец 2024-2025 учебный год.

Ирина любит заниматься двигательной и продуктивной деятельностью (рисовать, раскрашивать, делать поделки из различных материалов, любит вырезать из бумаги и составлять аппликации), со сверстниками. Может легко переключаться с одной деятельности в другую. С удовольствием играет в различные настольно-печатные игры, конструкторы, пазлы, сюжетно-ролевые, театрализованные и подвижные игры с элементами эстафет. В сюжетно-ролевых играх «Больница», «Повар», «Я-мама» и«Школа» выбирает главную роль. Играть может со всеми детьми.

Характеристика освоения образовательной программы обучающегося (соответствие знаний, умений и навыков ребенка целевым ориентирам в соответствии с годом обучения). На конец 2024-2025 учебного года уровень освоения программы соответствует нормативному развитию ребёнка.

Речевое развитие – на конец учебного года проблемы в развитии сохранились, но в наименьшем количестве (наблюдается положительная динамика развития, средний показатель увеличился с 2,4 до3,1).Наэтапезавершенияосвоенияобразовательнойпрограммыдошкольногообразованиявоспитанницадостигласледующихрезультатов: Ирина ведёт диалог со взрослыми и сверстниками, владеет речью как средствами коммуникации, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями. Недостаточно осмыслено воспринимает литературные произведения различных жанров, не имеет предпочтения в жанрах литературы. Проявляет интерес к книгам познавательного характера, но не определяет характер персонажей, не оценивает поступки литературных героев. Имеет затруднения в пересказе прочитанного воспитателем произведения. Составляет небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала, составляет небольшие сказки. Активно задаёт вопросы взрослым и сверстникам. Допускает ошибки в согласовании числительного с существительным. Знакома с буквами, делит слова на слоги, составляет слова из слогов, предложения из 2-4 слов. Слабо развита образность речи.

Познавательное развитие-

на конец учебного года норма развития (наблюдается положительная динамика, произошли изменения из проблемы в развитии в норму).

На этапе завершения освоения образовательной программы дошкольного образования воспитанница достигла следующих результатов: Ирина способна наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности. Интересуется субъективным новым и неизвестным в окружающем мире. Активно задаёт вопросы взрослым и сверстникам. Обладает знаниями о природном мире, о себе, составе семьи, семейных традициях, родственных отношениях и взаимосвязях, о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу. Имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, демонстрирует заботливое отношение к ней. Имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, среде обитания, росте и развитии живых существ, потребностях живой природы, свойствах живой природы, сезонных изменениях в природе. Ребёнок любит наблюдать за погодой, живыми объектами. Демонстрирует заботливое отношение к природе. Ирина имеет представление о жизни людей в России, о важных исторических событиях Отечества, о многообразии стран и народов мира.

Она способна применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять. С частичной помощью взрослого может сформулировать задачу исследования, используя разные способы и средства проверки предположений (сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое). Обладает начальными знаниями о социальном мире, в котором он живёт, элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта.

Физическое развитие–на конец учебного года норма развития (наблюдается положительная динамика, произошли изменения из проблемы в развитии в норму).

Владеет навыками личной гигиены, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям. Ребёнок знает, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его.

У ребенка сформированы основные психофизические и нравственно- волевые качества. Владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движения и управлять ими. Результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристических пеших прогулках, осваивает простейшие туристические навыки, ориентируется на местности. Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности. Ребенок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности. У ребенка хорошие физические данные, ярко выражены спортивные способности. Спортивная (моторная) одаренность (проявляется в разных видах двигательной деятельности (спорт, танцы). На занятиях быстро все схватывает. Прекрасно удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений. Отлично управляет телом при маневрировании. Обладает исключительной, для своего возраста, физической силой, гибкостью, выносливостью, имеет хороший уровень развития основных двигательных навыков. Со старшей группы принимает участие в муниципальных спортивных мероприятиях и показывает высокие результаты. Выполнила нормативы комплекса ГТО на золотой знак отличия.

Художественно- эстетическое развитие – на конец учебного года проблемы в развитии сохранились, но в наименьшем количестве (наблюдается положительная динамика развития, средний показатель увеличился с 2,3 до 3,6)

Наэтапезавершенияосвоенияобразовательнойпрограммыдошкольногообразованиявоспитанницадостигласледующихрезультатов: ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности, использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности. Участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих композиций к конкурсам и выставкам. Может самостоятельно выбирать технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла. Испытывает сложности при создании сложных объектов и композиций, не умеет преобразовывать и использовать с учетом игровой ситуации.

Проявляет интерес к музыкальным занятиям. Любит играть на музыкальных инструментах и в музыкальные игры. Ирина способна воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной и театрализованной деятельности. Выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства, обладает начальными знаниями об искусстве.

Социально-коммуникативное развитие- на конец учебного года норма развития (наблюдается положительная динамика, произошли изменения из проблемы в развитии в норму).

На этапе завершения освоения образовательной программы дошкольного образования воспитанница достигла следующих результатов: Ирина стремится сохранять позитивную самооценку, соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Способна откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию. Ребёнок может договариваться, и дружить со сверстниками. Она понимает и учитывает интересы и чувства других, умеет договариваться, возникающие конфликты старается разрешать конструктивными способами. Ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать своё поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях. Проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе. У нее выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью. Знает про опасные для человека ситуации в быту, в природе и способах правильного поведения.

Ребёнок недостаточно способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи, применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности.

Ирина владеет разными видами и формами игр. Она любит играть в сюжетно-ролевые игры, где роль ведущего чаще берет на себя. Иногда выполняет несколько ролей в одной игре, управляет персонажами в режиссерской игре. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм. В совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками. Может различать условную и реальную ситуации, предлагает игру, но испытывает трудности при объяснении замысла, не подбирает разные средства для создания игровых образов.

Ребёнок демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности элементы готовности к школьному обучению.

Индивидуальные особенности обучающегося, влияющие на результат обучения (указываются особенности: мотивации к обучению; коммуникации с педагогами и одноклассниками; ситуации, в которых возникает эмоциональная напряженность; уровень истощаемости и иные особенности обучающегося). Ирина имеет положительную мотивацию к обучению: на занятиях внимательно слушает воспитателя, старается правильно выполнить задание, доводит начатое до конца.

Организация коррекционно-развивающей и психолого-педагогической помощи для обучающегося. Регулярно посещала занятия учителя- логопеда. (Результаты заполняет логопед)

Особенности личности и взаимоотношения со сверстниками и педагогами: ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Информация о проведении индивидуальной профилактической работы: нет;

Дополнительная информация (указывается: хобби, увлечения, интересы;

принадлежность к молодежной субкультуре (субкультурам).

Ирина очень любит рисовать, раскрашивать, танцевать, придумывать различные сюжеты. Под руководством педагогов детского сада активно принимает участие в творческих конкурсах различного уровня (художественное чтение, театрализация, танцы). Посещает спортивную секцию легкой атлетики, в детском саду посещает дополнительные занятия художественной направленности

(хореография).

Общий вывод о необходимости уточнения, изменения, подтверждения

образовательного маршрута обучающегося, создания условий для коррекции

нарушений развития и социальной адаптации и (или) условий проведения

индивидуальной профилактической работы.

Ребёнок нуждается в создании условий для коррекции нарушения развития и определения образовательного маршрута.

Дата составления представления

МП

С решением ознакомлен(а) _____________/____________________________________

(подпись и ФИО (полностью) родителя (законного представителя)

С решением согласен (на) _____________/____________________________________

(подпись и ФИО (полностью) родителя (законного представителя)

С решением согласен(на) частично, не согласен(на) с пунктами: ___________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

____________________/______________________________________________________

(подпись и ФИО (полностью) родителя (законного представителя)