Родителям о важности сотрудничества и об руководящем контроле в жизни ребёнка с РАС
консультация по коррекционной педагогике

Слайд 1

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 67 г. Белгород ТЕМА: «Как наладить сотрудничество и установить руководящий контроль с ребёнком с РАС» БЕЛГОРОД, 2025

Слайд 2

Сотрудничество в работе с ребёнком с расстройствами аутистического спектра (РАС) предполагает взаимодействие семьи, специалистов (педагогов, психологов) и самого ребёнка. Цель — создать условия для развития и реализации внутреннего потенциала ребёнка с РАС, помочь ему в социализации и обучении. Цели Установление эмоционального контакта с ребёнком, преодоление негативизма к общению с взрослыми, смягчение эмоционального дискомфорта, нейтрализация страхов. Постепенное вовлечение ребёнка во всё более развёрнутое взаимодействие со взрослыми и в контакты со сверстниками. Выработка навыков коммуникации и социально-бытовых навыков. Интеграция ребёнка в коллектив сверстников и воспитательно-образовательный процесс.

Слайд 3

Методы Некоторые методы для установления сотрудничества с ребёнком с РАС: Использование интересов ребёнка для удержания его внимания. Например, определение предметов или деятельности, которые вызывают у ребёнка интерес, и использование этих сведений на занятиях как стимул для совместной деятельности или поощрение за выполненное задание. Поощрение желаемого поведения ребёнка, сопровождение материального подкрепления социальной похвалой. Использование альтернативной коммуникации (например, системы обмена карточками PECS, коммуникаторов с синтезатором речи). Гибкость педагога — возможность по ходу перестраивать занятие с учётом пристрастий и настроений ребёнка.

Слайд 4

В сотрудничество входит : Взаимодействие с родителями Родители — полноценный участник процесса реабилитации ребёнка с РАС. Некоторые задачи родителей: Делиться с специалистом своими наблюдениями и детально описывать каждый поведенческий паттерн ребёнка. Важно рассказывать о негативных реакциях, предпочтениях и интересах. Помогать ребёнку научиться применять знания и навыки в повседневной жизни — выполнять обычные дела, играть или гулять с ребёнком, создавать условия для естественного применения новых знаний. Обсуждать со специалистом происходящие с ребёнком изменения — выделять значимые показатели преодоления искажённости развития, не переоценивать вновь появившиеся возможности ребёнка.

Слайд 5

Сотрудничество устанавливается через систему руководящего контроля. Руководящий контроль - это умение педагога, специалиста или родителя управлять поведением ребенка через подкрепление желательного поведения и формирование мотивации к сотрудничеству. И в этом нам помогает АВА! Необходимо определить набор любимых игрушек, лакомств и занятий ребенка, для того, чтобы поощрять его их предоставлением после выполненного задания. (РК) – это то, что мотивирует детей к тому, чтобы слушать взрослого и делать то, о чем его просят. Для осуществления РК, необходимо: 1)Показать ребёнку, что только взрослый контролирует те предметы, которые хочет взять ребёнок и только взрослый решает , когда ребёнок может получить к ним доступ; 2) Покажите ребенку, что ему выгодно выполнять ваши инструкции и это наилучший способ для него получить то, что он хочет . Давайте ребенку простые инструкции так часто, на сколько возможно и усиливайте его сотрудничество поощрениями (предоставлять положительный выбор, то что ребенку приятно –гулять, прыгать, мультики).