Алгоритм вовлечения детей с ТНР и их родителей в коррекционно- развивающую работу посредством программно-дидактического комплекса «Логомер-2»
методическая разработка по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Сообщение из опыта работы по теме:

«Алгоритм вовлечения детей с ТНР и их родителей в коррекционно- развивающую работу посредством программно-дидактического комплекса «Логомер-2»».

Учитель-логопед

высшей квалификационной категории

Ермолаева Лариса Вячеславовна.

Школа №1253 г. Москва.

1.Цель:

В своей работе я использую программно-дидактического комплекса «Логомер-2».

Предлагаю посмотреть на  компьютерные игры Мерсибо в несколько ином ключе. А именно, как их использовать с целью вовлечения детей и родителей в коррекционно-развивающий процесс.

2. Задачи.

Все педагоги знают чудесную формулу, которая отражает деятельностный подход в обучения и формирования полноценной речи: увлечь разнообразной деятельностью, сформировать игровые и познавательные мотивы, обеспечить условия для активного взаимодействия и общения со взрослыми и сверстниками. Это и является базой, основой на которой строится дом под названием речь.

3. Актуальность.

Специалисты согласятся, что стремительное изменение мира вносит коррективы. Сейчас всё чаще эти средства не работают. Всё больше наблюдаем детей, зависимых от гаджетов, испытывающих страх и нежелание говорить, общаться, взаимодействовать, всё больше неговорящих детей, с низким уровнем познавательного, коммуникативного развития, незрелой эмоционально-волевой сферой. Страдают все виды деятельности, в том числе, предметная игровая и исследовательская. Очень сложно увлечь игрой и решать коррекционные задачи.

4. Проблема.

Получается, что в этой формуле все неизвестные, а человек избегает всего неизвестного, активно сопротивляется этому. Таким образом, перед нами встаёт остро проблема более глубокая, чем коррекция и развитие речи.

5. Решение.

Поэтому я задумалась, как преодолеть эти сдерживающие факторы. Решение пришло простое. Отталкиваться на первом этапе от интересов детей, от  того, что легко и понятно для них. А именно, от компьютерных игр Мерсибо. Но использовать их не только с целью коррекции речевых нарушений, а как способ перехода к разнообразной предметной игровой деятельности, способа мотивации, вовлечения в процесс. То есть вернуть на своё места игру.

6. Способ.

Для этого я разработала очень простой  алгоритм использования компьютерных игр Логомер-2, состоящий из нескольких этапов:

-Введение игр «Мерсибо» в индивидуальные и фронтальные занятия.

-Минимальное дополнение интерактивных игр «Мерсибо» игрушками.

-Параллельное использование с компьютерными  играми игрушек и  предметов; постепенное введение картинок и символов.

-Снижение доли компьютерных игр, повышение доли предметной деятельности с разнообразным материалом.

-Переход к полноценной разнообразной предметной игровой деятельности и коммуникации, которые становятся ведущими.

-Использование игр «Мерсибо» только в качестве разнообразия,  поощрения или закрепления.

7. Результативность.

 В результате применения и адаптации  компьютерных игр «Мерсибо» получилось следующее:

-легкое удержание внимания ребёнка;

-соединение зрительного, слухового и тактильного восприятия;

-удачное сочетание игровой и учебной задачи;

-полноценный эмоциональный контакт ребёнка и взрослого;

-рост самооценки ребёнка, уверенности в своих силах, психологического комфорта, доверия к взрослому;

-автоматическое начало взаимодействия со взрослым;

-начало непроизвольного диалога;

-расширение кругозора и области интересов;

-рост качества формируемых речевых функций;

-формирование потребности в познании, в игре, в общении;

-приобщение семьи к развивающим компьютерным играм и выполнению небольших заданий по их мотивам.