ИОМ ребенка с ТНР (младший возраст)
рабочая программа по коррекционной педагогике (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 47 «Теремок» комбинированного вида

Согласовано:                                                                    Утверждено:

Родитель ___________  /___________                              Заведующий  МБДОУ  №47

Дата _________г                                                                  ____________ Бабушкина Е.А.

Принято:                                                                                Приказ №   _____ от_______

на заседании ППк

Протокол  №           от

Председатель ППк  Мерк Е.Ф./  _____          

Дата  _______  

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

ребенка с ОВЗ

                                                     2022г.

Разработан:        

        .

                                                    г. Канск   2025г.

I. Общие сведения о ребенке ОВЗ

       По результатам психолого - медико-педагогического обследования (Протокол обследования ребенка № 2/52-24-К(1) от 08.10.2024 г.  Даниленко Артём Артёмович имеет особенности в психическом развитии, нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушения развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов и  является обучающимся с ограниченными возможностями здоровья. Рекомендовано обучение по Адаптированной образовательной программе дошкольного образования для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи.

 По заключению врача физическое развитие соответствует возрасту.

Ребенок воспитывается в полной семье. Воспитанием ребенка занимаются оба родителя, которые проявляют заинтересованность в воспитании ребенка, выполняют рекомендации педагогов, принимают участие в мероприятиях ДОУ и группы. Детский сад ребенок посещает регулярно с 1 февраля 2024г., пропускает ДОУ крайне редко, только по болезни.

... любит играть с машинками, с удовольствием включается  в подвижные игры. На контакт с детьми и взрослыми идет охотно. Проявляет интерес к игровым действиям других детей. Знает правила поведения, но не всегда применяет их. На занятиях интерес не продолжительный, требуется мотивация.

Речь у ребенка невнятная, темп ускоренный. Нарушения в произношении заднеязычных, свистящих, шипящих, соноры отсутствуют.

Цель:

создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ с целью обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

Задачи:

Задачи:

Социально-коммуникативное развитие:

• развивать желание самостоятельно подбирать атрибуты для игры и игрушки, использовать предметы-заместители;
• учить коллективным играм;
• способствовать становлению самостоятельности и саморегуляции собственных действий;
• формировать предметно-практические действия. 

Познавательное развитие:

• развивать  концентрацию внимания, наблюдательность, память и мышление;
• формировать умение различать предметы по форме и называть их;
• способствовать пониманию пространственных отношений;
• учить узнавать на картинках, в игрушках животных и их детенышей, и называть их;
• формировать представления о себе, других людях, объектах окружающего мира.

Речевое развитие:

Речевое развитие

• расширять запас слов, обозначающих людей, предметы, объекты природы, их  части, качества, действия с ними в соответствии с назначением, понимание обобщающих слов;
• развивать звуковую и интонационную культуру, фонематического слуха, правильного дыхания, звукопроизношения, слухового внимания, моторики речевого аппарата;
• учить правильно применять и говорить слова прилагательные и существительные в роде, падеже, употребление существительных с предлогами;
• формировать умения вслушиваться  в звучание слова;
• развивать связную, грамматически правильную диалогическую речь.

Художественно-эстетическое развитие:

• формировать сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обводя их рукой по контуру;
• учить рисовать разные линии, правильно держать карандаш и кисть;
• формировать умение выполнять простейшие приемы лепки: ощипывание, раскатывание между ладонями;
• развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений изобразительного искусства.

Музыкальное развитие:

• развивать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера;
• развивать желание подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения;
• формировать умение передавать образы ( зайка прыгает, птичка летает и т.д.)
• отрабатывать навыки игры в ансамбле.

Физическое развитие:

• приобретать опыт двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие координации, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики обеих рук, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма;
• развивать стремление играть в подвижные игры с простейшими правилами;
• приучать действовать сообща с другими детьми, менять направление и характер движения в соответствии с указанием педагога.

Эти цели и задачи реализуются в разнообразных видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, двигательной и чтения. 

Принципы:

• Принцип систематичности;
• Принцип активности и самостоятельности;
• Принцип  линейности и концентричности,
• Принцип дозированности объёма изучаемого материала;
• Принцип ориентации на возможности ребенка;
• Принцип инвариантности;
• Принцип тесного взаимодействия и согласованности

работы «команды»  специалистов в ходе изучения и коррекции выявленных нарушений у ребёнка;

Методы:

• Словесный
• Практический
• Игровой
• Наглядный

Формы работы:

• НОД;
• Утренняя гимнастика;
• Индивидуальная и подгрупповая работа;
• Праздники, развлечения.
• Самостоятельная деятельность ребенка.

Особенности развития:

С Артёмом  занимаются как в группе, так и индивидуально. Во время занятий требуется направляющая помощь педагога  при выполнении  заданий. Не всегда доводит начатое  дело до конца. Артём проявляет интерес  к окружающему миру.

В речевом развитии при выполнении артикуляционных упражнений есть затруднения в позициях: чашечка, грибочек. Переключение губ и языка с одной знакомой артикуляционной позы на другую затруднений не вызывает. Пассивный словарь соответствует возрасту. Речь невнятная, эмоционально окрашенная. Наблюдаются замены, искажения, пропуски в звукопроизношении.

Создание   развивающей  среды.

Индивидуальный учебный план (на неделю)