Мониторинг по АООП
материал по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Хамитова Энзе Маликовна
Опубликовано 04.11.2025 - 10:36 - Хамитова Энзе Маликовна

Мониторинг по адаптированной основной образовательной программе с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Мониторинг АООП с НОДА на 2024-2025 год22.29 КБ
Файл Мониторинг АООП с ЗПР 2024-2025 год22.02 КБ
Файл Мониторинг АООП с ТНР22.02 КБ
Файл Мониторинг АООП для обучающихся умственной отсталостью на 2024-2025г21.87 КБ

Предварительный просмотр:

Мониторинг воспитанника (цы)по адаптированной основной образовательной программе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

на 2024-2025г

Образовательные области

Индивидуальные планируемые результаты, вызывающие наибольшие трудности.

Результативность

Начало года

Конец года

Социально-коммуникативное развитие

- усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира;

 -употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, с мотивным значением, многозначные;

- устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования

- отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и педагогическим работником, стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от педагогического работника

- сотрудничает с педагогическим работником в предметно-практической и игровой деятельности

- самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);

-владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).

- регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки;

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

2

1

Познавательное развитие

- владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах десяти, знает цифры 0, 1-9 в правильном и зеркальном (перевернутом) изображении, среди наложенных друг на друга изображений,

- соотносит их с количеством предметов, решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения

-определяет времена года, части суток;

- может показать до пяти основных цветов и две-три плоскостных геометрических фигуры, а также шар и куб (шарик, кубик), некоторые детали конструктора

-понимает и употребляет некоторые предлоги, обозначающие пространственные отношения предметов: на, в, из, под, над.

-ориентируется в пространстве, показывает части тела: правую и левую руку,

1

1

1

2

1

1

2

2

1

2

1

2

Речевое развитие

- правильно употребляет грамматические формы слова; продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели;

-составляет различные виды описательных рассказов, текстов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания, составляет творческие рассказы;

- выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры

- владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;

- осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);

- правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);

- умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

Художественно-эстетическое развитие

-стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности;

- проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам;

- сопереживает персонажам художественных произведений;

- выполняет доступные движения и упражнения по словесной инструкции педагогических работников;

-имеет элементарные представления о видах искусства, понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народная игрушка: семеновская матрешка, дымковская и богородская игрушка, воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор;

-проявляет интерес к изобразительной деятельности, эмоционально положительно относится к ее процессу и результатам

-осваивает изобразительные навыки, пользуется карандашами, фломастерами, кистью, мелками

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2

2

1

1

2

Физическое развитие

- не может выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции педагогических работников: согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения;

- не может осуществлять элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений;

- не может подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;

- владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).

 -Отмечаются координированные движения ног, нарушение равновесия есть

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

Итого:

Социально-коммуникативное развитие

64%

80%

Познавательное развитие

42%

60%

Речевое развитие

50%

84%

Художественно эстетическое развитие

49%

77%

Физическое развитие

25%

35%

АНАЛИЗ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (на начало учебного года):

Анализ эффективности планируемых результатов освоения образовательных областей:

Анализ оценки достижения планируемых результатов

По образовательной области «Познавательное развитие»

В познавательном развитии ребенок выделяет некоторые геометрические фигуры (круг, квадрат), цифру 1, цвета называет только по ассоциации с предметом.

Рекомендации: наметить с индивидуальную работу, используя дидактические игры. Уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, а так же использовать в работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

По образовательной области «Речевое развитие»

На момент обследования ребенок испытывает трудности в речи произносит слоги, отдельные слова, не связывая их в предложение, испытывает трудности в речи.

Рекомендации: необходимо продолжать уделять серьезное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам через индивидуальную работу, организованную деятельность. Проводить артикуляционную гимнастику, учить внимательно, слушать литературные произведения, употреблять в речи существительные с обобщающим значением. Расширять словарь речи.

По образовательной области «Социально коммуникативное развитие»

В дидактических играх не может оценить свои возможности, не умеет оформлять свою игру, не умеет соблюдать правила игры.

Рекомендации: Наметить работу с через использование дидактических игр по проблеме; заинтересовывать через игровые ситуации, чтением книг с игровыми ситуациями. Чаще использовать в работе дидактические игры. Уделять внимание обогащению сюжетных игр, умение вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться с взрослыми и сверстниками

По образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»_

Мелкая моторика развита плохо, ножницами не владеет, карандаш держит не правильно.

Рекомендации: продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания изображения. Знакомить с новыми способами рисования. Знакомить с обобщенными способами лепки. Учить правильно, держать и пользоваться художественными инструментами. Развивать мелкую моторику рук. Учить правильно, пользоваться ножницами, резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата. Знакомить с декоративно-прикладным искусством. Проводить индивидуальную работу с детьми. Приобщать родителей к образовательному процессу, проводить консультации и индивидуальные беседы.

По образовательной области «Физическое развитие»

Правила в подвижных играх часто не соблюдает, метает слабо, часто путается при перестроении в колонны.

Рекомендации: проводить индивидуальную работу, продолжать создавать развивающую предметно – пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании.

АНАЛИЗ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (на конец учебного года):

Анализ эффективности планируемых результатов освоения образовательных областей:

Анализ оценки достижения планируемых результатов

По образовательной области «Познавательное развитие»

Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; умеет сравнивать два предмета по высоте, ширине и длине.

Рекомендации: проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, которая способствует формированию познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

По образовательной области «Речевое развитие»

Стремится повторять за педагогическим работником слова, понимает и старается употреблять слова, обозначающие названия предметов, действий.

Рекомендации: для дальнейшего роста показателей, планируется продолжать индивидуальные занятия по речевым заданиям, применять дидактические игры, продолжать читать литературные произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить составлять рассказы по сюжетным картинкам. Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор ребенка.

По образовательной области «Социально коммуникативное развитие»

Устанавливает и поддерживает контакт со сверстниками и взрослыми, в сюжетно-ролевых играх владеет способами ролевого поведения, ребенок  самостоятельно одевается и соблюдают элементарные правила гигиены, но не всегда соблюдает основные правила поведения в детском саду, хотя знает их.

Рекомендации: Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения с взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно. Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Необходимо учить соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии с взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно – ролевых игр, закреплению вести диалоги, принимать игровые ситуации.

По образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Проявляет интерес к изобразительной деятельности, эмоционально положительно относится к ее процессу и результатам.

Рекомендации: Продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением.

По образовательной области «Физическое развитие»

По результатам проведенной диагностики, к концу учебного года основные виды движений – ходьба, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты.  Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдает элементарные правила личной гигиены, самообслуживания.

Рекомендации: чаще проводить индивидуальную работу, продолжать создавать развивающую предметно – пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в ДОУ, уделять особое внимание созданию здоровье сберегающих факторов (утренняя гимнастика,  профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании.

Выводы: на конец года

Итоговый показатель на конец учебного года улучшился, что указывает на рост усвоения программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. Все показатели выполнения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования имеют значительную положительную динамику. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга.

Знания улучшились, ребенок способен применять их в повседневной деятельности. Данные результаты являются достаточно хорошим показателем, но еще есть много всего, над чем надо работать в следующем учебном году, закреплять, многому учить, совершенствовать полученные навыки и умения.

Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, руководителей, родителей. Использование приемов развивающего обучения, индивидуального подхода к детям. Знания и навыки, полученные на занятиях необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разных видах деятельности детей. Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки. Обогащать представления через наблюдения заявлений природы.

Значительная положительная динамика

Выводы: на конец года

Итоговый показатель на конец учебного года улучшился, что указывает на рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. Все показатели выполнения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования имеют значительную положительную динамику. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга.



Предварительный просмотр:

Мониторинг воспитанника(цы) по адаптированной основной образовательной программе с задержкой психического развития

на 2024-2025г

Образовательные области

Индивидуальные планируемые результаты, вызывающие наибольшие трудности.

Результативность

Начало года

Конец года

Социально-коммуникативное развитие

-не сформирована у обучающихся умения адекватно реагировать на выполнение режимных моментов: переход от бодрствования ко сну, от игры к занятиям, пространственные перемещения

-ребенок не умеет формировать навыки социального поведения: умения выполнять элементарные действия в процессе выполнения режимных моментов

-не умеет совершенствовать элементарные навыки социального поведения (слушать педагогического работника, выполнять действия по показу, подражанию и элементарную речевую инструкцию),

-адекватно вести себя на подгрупповых занятиях (не мешать другому ребенку, обращаться с просьбой, не отнимать игрушки и предметы, обмениваться и действовать по очереди),

-подчиняться режимным моментам, проявлять самостоятельность в быту

-не сформировано у обучающихся потребность, способы и умения участвовать в коллективной деятельности других детей (игровой, изобразительной, музыкальной, театральной.

-выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

1

2

Познавательное развитие

- у ребенка отсутствует умение воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона;

- у ребенка отсутствует умение различать свойства и качества предметов: мягкий - твердый, мокрый - сухой, большой - маленький, громкий - тихий, сладкий - горький;

- ребенок не умеет воспринимать свойства и качества предметов в разнообразной деятельности - в игре с дидактическими и сюжетными игрушками, в строительных играх, в продуктивной деятельности (конструирование, лепка, рисование).

- ребенок не умеет выделять 1, 2 и много предметов из группы;

-может показать до пяти основных предметов и 2-3 предметы плоскостных геометрических фигур, некоторые детали конструктора.

0

1

1

1

1

2

2

1

2

1

Речевое развитие

-Испытывает трудности в речевом развитии

-не проявляет потребность в речевом высказывании с целью общения с педагогическим работником и другими детьми;

- не сформирована у обучающихся умения высказывать свои потребности в активной фразовой речи;

-не развита у обучающихся речевые формы общения с педагогическим работником и другими детьми

- произносить отдельные звуки при эмоциональном общении с родителями (законными представителями), педагогическим работником

- гулит в ситуации общения с родителями (законными представителями), педагогическим работником.

-Речь у ребенка отсутствует

1

1

0

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

Художественно-эстетическое развитие

-не сформирован у обучающихся интерес к музыкальной культуре, театрализованным постановкам и театрализованной деятельности;

-не развита умения вслушиваться в музыку, запоминать и различать знакомые музыкальные произведения;

-не сформирована у обучающихся представление о поделках как об изображениях реальных предметов;

- интерес к лепке проявляет

- не умеет обучающихся правильно действовать при работе с изобразительными средствами - рисовать карандашами, фломастерами, красками, правильно держать кисточку.

-не умеет располагать элементы аппликации, правильно ориентируясь в пространстве листа бумаги (вверху, внизу, посередине листа), фиксируя пространственные представления в речевых высказываниях

-Не развить у обучающихся общие интеллектуальные умения - принимать задачу, удерживать ее до конца выполнения задания, усваивать способы выполнения постройки, доводить работу до конца

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2

2

1

1

2

Физическое развитие

- не выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции педагогических работников: согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения;

- не осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений;

- не знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;

-не владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).

 -Отмечаются координированные движения ног, нарушение равновесия нет.

1

1

1

1

1

2

2

2

1

1

Итого:

Социально-коммуникативное развитие

49%

84%

Познавательное развитие

40%

70%

Речевое развитие

35%

56%

Художественно эстетическое развитие

42%

70%

Физическое развитие

25%

40%

АНАЛИЗ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (на начало учебного года):

Анализ эффективности планируемых результатов освоения образовательных областей:

Анализ оценки достижения планируемых результатов

По образовательной области «Познавательное развитие»

В познавательном развитии ребенок выделяет некоторые геометрические фигуры (круг, квадрат), цифру 1, цвета называет только по ассоциации с предметом.

Рекомендации: наметить с индивидуальную работу, используя дидактические игры. Уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, а так же использовать в работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

По образовательной области «Речевое развитие»

На момент обследования ребенок испытывает трудности в речи произносит слоги, отдельные слова, не связывая их в предложение, испытывает трудности в речи.

Рекомендации: необходимо продолжать уделять серьезное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам через индивидуальную работу, организованную деятельность. Проводить артикуляционную гимнастику, учить внимательно, слушать литературные произведения, употреблять в речи существительные с обобщающим значением. Расширять словарь речи.

По образовательной области «Социально коммуникативное развитие»

В дидактических играх не может оценить свои возможности, не умеет оформлять свою игру, не умеет соблюдать правила игры.

Рекомендации: Наметить работу с через использование дидактических игр по проблеме; заинтересовывать через игровые ситуации, чтением книг с игровыми ситуациями. Чаще использовать в работе дидактические игры. Уделять внимание обогащению сюжетных игр, умение вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться с взрослыми и сверстниками

По образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»_

Мелкая моторика развита плохо, ножницами не владеет, карандаш держит не правильно.

Рекомендации: продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания изображения. Знакомить с новыми способами рисования. Знакомить с обобщенными способами лепки. Учить правильно, держать и пользоваться художественными инструментами. Развивать мелкую моторику рук. Учить правильно, пользоваться ножницами, резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата. Знакомить с декоративно-прикладным искусством. Проводить индивидуальную работу с детьми. Приобщать родителей к образовательному процессу, проводить консультации и индивидуальные беседы.

По образовательной области «Физическое развитие»

Правила в подвижных играх часто не соблюдает, метает слабо, часто путается при перестроении в колонны.

Рекомендации: проводить индивидуальную работу, продолжать создавать развивающую предметно – пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании.

АНАЛИЗ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (на конец учебного года):

Анализ эффективности планируемых результатов освоения образовательных областей:

Анализ оценки достижения планируемых результатов

По образовательной области «Познавательное развитие»

Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; умеет сравнивать два предмета по высоте, ширине и длине.

Рекомендации: проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, которая способствует формированию познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

По образовательной области «Речевое развитие»

Стремится повторять за педагогическим работником слова, понимает и старается употреблять слова, обозначающие названия предметов, действий.

Рекомендации: для дальнейшего роста показателей, планируется продолжать индивидуальные занятия по речевым заданиям, применять дидактические игры, продолжать читать литературные произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить составлять рассказы по сюжетным картинкам. Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор ребенка.

По образовательной области «Социально коммуникативное развитие»

Устанавливает и поддерживает контакт со сверстниками и взрослыми, в сюжетно-ролевых играх владеет способами ролевого поведения, ребенок самостоятельно одевается и соблюдают элементарные правила гигиены, но не всегда соблюдает основные правила поведения в детском саду, хотя знает их.

Рекомендации: Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения с взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно. Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Необходимо учить соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии с взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно – ролевых игр, закреплению вести диалоги, принимать игровые ситуации.

По образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Проявляет интерес к изобразительной деятельности, эмоционально положительно относится к ее процессу и результатам.

Рекомендации: Продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением.

По образовательной области «Физическое развитие»

По результатам проведенной диагностики, к концу учебного года основные виды движений – ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты.  Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдает элементарные правила личной гигиены, самообслуживания.

Рекомендации: чаще проводить индивидуальную работу, продолжать создавать развивающую предметно – пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в ДОУ, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровье сберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивные детские родительские мероприятия.

Выводы: на конец года

Итоговый показатель на конец учебного года улучшился, что указывает на рост усвоения программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. Все показатели выполнения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования имеют значительную положительную динамику. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга.

Знания улучшились, ребенок способен применять их в повседневной деятельности. Данные результаты являются достаточно хорошим показателем, но еще есть много всего, над чем надо работать в следующем учебном году, закреплять, многому учить, совершенствовать полученные навыки и умения.

Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, руководителей, родителей. Использование приемов развивающего обучения, индивидуального подхода к детям. Знания и навыки, полученные на занятиях необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разных видах деятельности детей. Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки. Обогащать представления через наблюдения заявлений природы.

Значительная положительная динамика

Выводы: на конец года

Итоговый показатель на конец учебного года улучшился, что указывает на рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. Все показатели выполнения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования имеют значительную положительную динамику. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга.



Предварительный просмотр:

Мониторинг воспитанника(цы) по адаптированной основной образовательной программе с задержкой психического развития

на 2024-2025г

Образовательные области

Индивидуальные планируемые результаты, вызывающие наибольшие трудности.

Результативность

Начало года

Конец года

Социально-коммуникативное развитие

-не сформирована у обучающихся умения адекватно реагировать на выполнение режимных моментов: переход от бодрствования ко сну, от игры к занятиям, пространственные перемещения

-ребенок не умеет формировать навыки социального поведения: умения выполнять элементарные действия в процессе выполнения режимных моментов

-не умеет совершенствовать элементарные навыки социального поведения (слушать педагогического работника, выполнять действия по показу, подражанию и элементарную речевую инструкцию),

-адекватно вести себя на подгрупповых занятиях (не мешать другому ребенку, обращаться с просьбой, не отнимать игрушки и предметы, обмениваться и действовать по очереди),

-подчиняться режимным моментам, проявлять самостоятельность в быту

-не сформировано у обучающихся потребность, способы и умения участвовать в коллективной деятельности других детей (игровой, изобразительной, музыкальной, театральной.

-выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

1

2

Познавательное развитие

- у ребенка отсутствует умение воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона;

- у ребенка отсутствует умение различать свойства и качества предметов: мягкий - твердый, мокрый - сухой, большой - маленький, громкий - тихий, сладкий - горький;

- ребенок не умеет воспринимать свойства и качества предметов в разнообразной деятельности - в игре с дидактическими и сюжетными игрушками, в строительных играх, в продуктивной деятельности (конструирование, лепка, рисование).

- ребенок не умеет выделять 1, 2 и много предметов из группы;

-может показать до пяти основных предметов и 2-3 предметы плоскостных геометрических фигур, некоторые детали конструктора.

0

1

1

1

1

2

2

1

2

1

Речевое развитие

-Испытывает трудности в речевом развитии

-не проявляет потребность в речевом высказывании с целью общения с педагогическим работником и другими детьми;

- не сформирована у обучающихся умения высказывать свои потребности в активной фразовой речи;

-не развита у обучающихся речевые формы общения с педагогическим работником и другими детьми

- произносить отдельные звуки при эмоциональном общении с родителями (законными представителями), педагогическим работником

- гулит в ситуации общения с родителями (законными представителями), педагогическим работником.

-Речь у ребенка отсутствует

1

1

0

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

Художественно-эстетическое развитие

-не сформирован у обучающихся интерес к музыкальной культуре, театрализованным постановкам и театрализованной деятельности;

-не развита умения вслушиваться в музыку, запоминать и различать знакомые музыкальные произведения;

-не сформирована у обучающихся представление о поделках как об изображениях реальных предметов;

- интерес к лепке проявляет

- не умеет обучающихся правильно действовать при работе с изобразительными средствами - рисовать карандашами, фломастерами, красками, правильно держать кисточку.

-не умеет располагать элементы аппликации, правильно ориентируясь в пространстве листа бумаги (вверху, внизу, посередине листа), фиксируя пространственные представления в речевых высказываниях

-Не развить у обучающихся общие интеллектуальные умения - принимать задачу, удерживать ее до конца выполнения задания, усваивать способы выполнения постройки, доводить работу до конца

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2

2

1

1

2

Физическое развитие

- не выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции педагогических работников: согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения;

- не осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений;

- не знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;

-не владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).

 -Отмечаются координированные движения ног, нарушение равновесия нет.

1

1

1

1

1

2

2

2

1

1

Итого:

Социально-коммуникативное развитие

49%

84%

Познавательное развитие

40%

70%

Речевое развитие

35%

56%

Художественно эстетическое развитие

42%

70%

Физическое развитие

25%

40%

АНАЛИЗ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (на начало учебного года):

Анализ эффективности планируемых результатов освоения образовательных областей:

Анализ оценки достижения планируемых результатов

По образовательной области «Познавательное развитие»

В познавательном развитии ребенок выделяет некоторые геометрические фигуры (круг, квадрат), цифру 1, цвета называет только по ассоциации с предметом.

Рекомендации: наметить с индивидуальную работу, используя дидактические игры. Уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, а так же использовать в работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

По образовательной области «Речевое развитие»

На момент обследования ребенок испытывает трудности в речи произносит слоги, отдельные слова, не связывая их в предложение, испытывает трудности в речи.

Рекомендации: необходимо продолжать уделять серьезное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам через индивидуальную работу, организованную деятельность. Проводить артикуляционную гимнастику, учить внимательно, слушать литературные произведения, употреблять в речи существительные с обобщающим значением. Расширять словарь речи.

По образовательной области «Социально коммуникативное развитие»

В дидактических играх не может оценить свои возможности, не умеет оформлять свою игру, не умеет соблюдать правила игры.

Рекомендации: Наметить работу с через использование дидактических игр по проблеме; заинтересовывать через игровые ситуации, чтением книг с игровыми ситуациями. Чаще использовать в работе дидактические игры. Уделять внимание обогащению сюжетных игр, умение вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться с взрослыми и сверстниками

По образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»_

Мелкая моторика развита плохо, ножницами не владеет, карандаш держит не правильно.

Рекомендации: продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания изображения. Знакомить с новыми способами рисования. Знакомить с обобщенными способами лепки. Учить правильно, держать и пользоваться художественными инструментами. Развивать мелкую моторику рук. Учить правильно, пользоваться ножницами, резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата. Знакомить с декоративно-прикладным искусством. Проводить индивидуальную работу с детьми. Приобщать родителей к образовательному процессу, проводить консультации и индивидуальные беседы.

По образовательной области «Физическое развитие»

Правила в подвижных играх часто не соблюдает, метает слабо, часто путается при перестроении в колонны.

Рекомендации: проводить индивидуальную работу, продолжать создавать развивающую предметно – пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании.

АНАЛИЗ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (на конец учебного года):

Анализ эффективности планируемых результатов освоения образовательных областей:

Анализ оценки достижения планируемых результатов

По образовательной области «Познавательное развитие»

Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; умеет сравнивать два предмета по высоте, ширине и длине.

Рекомендации: проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, которая способствует формированию познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

По образовательной области «Речевое развитие»

Стремится повторять за педагогическим работником слова, понимает и старается употреблять слова, обозначающие названия предметов, действий.

Рекомендации: для дальнейшего роста показателей, планируется продолжать индивидуальные занятия по речевым заданиям, применять дидактические игры, продолжать читать литературные произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить составлять рассказы по сюжетным картинкам. Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор ребенка.

По образовательной области «Социально коммуникативное развитие»

Устанавливает и поддерживает контакт со сверстниками и взрослыми, в сюжетно-ролевых играх владеет способами ролевого поведения, ребенок самостоятельно одевается и соблюдают элементарные правила гигиены, но не всегда соблюдает основные правила поведения в детском саду, хотя знает их.

Рекомендации: Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения с взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно. Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Необходимо учить соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии с взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно – ролевых игр, закреплению вести диалоги, принимать игровые ситуации.

По образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Проявляет интерес к изобразительной деятельности, эмоционально положительно относится к ее процессу и результатам.

Рекомендации: Продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением.

По образовательной области «Физическое развитие»

По результатам проведенной диагностики, к концу учебного года основные виды движений – ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты.  Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдает элементарные правила личной гигиены, самообслуживания.

Рекомендации: чаще проводить индивидуальную работу, продолжать создавать развивающую предметно – пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в ДОУ, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровье сберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивные детские родительские мероприятия.

Выводы: на конец года

Итоговый показатель на конец учебного года улучшился, что указывает на рост усвоения программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. Все показатели выполнения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования имеют значительную положительную динамику. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга.

Знания улучшились, ребенок способен применять их в повседневной деятельности. Данные результаты являются достаточно хорошим показателем, но еще есть много всего, над чем надо работать в следующем учебном году, закреплять, многому учить, совершенствовать полученные навыки и умения.

Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, руководителей, родителей. Использование приемов развивающего обучения, индивидуального подхода к детям. Знания и навыки, полученные на занятиях необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разных видах деятельности детей. Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки. Обогащать представления через наблюдения заявлений природы.

Значительная положительная динамика

Выводы: на конец года

Итоговый показатель на конец учебного года улучшился, что указывает на рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. Все показатели выполнения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования имеют значительную положительную динамику. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга.



Предварительный просмотр:

Мониторинг воспитанника (цы)по адаптированной основной образовательной программе для обучающихся умственной отсталостью

на 2024-2025г

Образовательные области

Индивидуальные планируемые результаты, вызывающие наибольшие трудности.

Результативность

Начало года

Конец года

Социально-коммуникативное развитие

- формировать у обучающихся умение играть в коллективе детей;

- продолжать формировать у обучающихся умение развертывать сюжетно-ролевые игры, осуществляя несколько связанных между собой действий в причинно-следственных зависимостей;

- учить обучающихся передавать эмоциональное состояние персонажей в процессе игры (радость, печаль, тревога, страх, удивление);

- учить обучающихся предварительному планированию этапов предстоящей игры;

- продолжать учить обучающихся отражать события реальной жизни, переносить в игру увиденные ими в процессе экскурсий и наблюдений, закрепить умение оборудовать игровое пространство с помощью различных подручных средств и предметов-заменителей;

- учить обучающихся использовать знаковую символику для активизации их самостоятельной деятельности и создания условных ориентиров для развертывания игры;

- продолжать развивать у обучающихся умение передавать с помощью специфических движений характер персонажа, его повадки, особенности поведения;

- закрепить умение драматизировать понравившиеся детям сказки и истории;

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

2

1

1

1

1

1

Познавательное развитие

- учить обучающихся соотносить действия, изображенные на картинке, с реальными действиями; изображать действия по картинкам;

- формировать у обучающихся целостный образ предметов: учить их самостоятельно складывать разрезные картинки из четырех частей с разной конфигурацией разреза;

- учить обучающихся соотносить плоскостную и объемную формы: выбирать объемные формы по плоскостному образцу, плоскостные формы по объемному образцу;

- учить обучающихся вычленять цвет (форму, величину) как признак, отвлекаясь от назначения предмета и других признаков;

- познакомить обучающихся с пространственными отношениями между предметами: высокий - низкий, выше - ниже; близко - далеко, ближе - дальше;

- учить обучающихся опознавать предметы по описанию, с опорой на определяющий признак (цвет, форма, величина);

1

1

1

1

1

1

2

2

1

2

1

2

Речевое развитие

- продолжать учить обучающихся выражать свои впечатления, чувства и мысли в речи;- закрепить умение обучающихся пользоваться в речи монологическими и диалогическими формами;

- расширять понимание обучающихся значения слов (различение глаголов с разными приставками, употребление однокоренных существительных);

- учить обучающихся выполнению действий с разными глаголами и составлять фразы по картинке;

- продолжать учить обучающихся рассказыванию по картинке и составлению рассказов по серии сюжетных картинок;

- гулит в ситуации общения с родителями (законными представителями), педагогическим работником;

-ребенок не умеет активизировать речевые реакции обучающихся, рассматривая предметы, игрушки, картинки, имитировать действия, голос, способ общения, «речь» персонажей, животных, поддерживать и развивать имитационные отраженные слоговые цепи в период развития лепета;

-Речь у ребенка отсутствует

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

Художественно-эстетическое развитие

-не сформирована у обучающихся интерес к музыкальной культуре, театрализованным постановкам и театрализованной деятельности;

-не развита умения вслушиваться в музыку, запоминать и различать знакомые музыкальные произведения;

-не сформирована у обучающихся представление о поделках как об изображениях реальных предметов;

- интерес к лепке проявляет

- не умеет обучающихся правильно действовать при работе с изобразительными средствами - рисовать карандашами, фломастерами, красками, правильно держать кисточку.

-не умеет располагать элементы аппликации, правильно ориентируясь в пространстве листа бумаги (вверху, внизу, посередине листа), фиксируя пространственные представления в речевых высказываниях

-Не развить у обучающихся общие интеллектуальные умения - принимать задачу, удерживать ее до конца выполнения задания, усваивать способы выполнения постройки, доводить работу до конца

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2

2

1

1

2

Физическое развитие

- не выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции педагогических работников: согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения;

- не осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений;

- не знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;

-не владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).

 -Отмечаются координированные движения ног, нарушение равновесия нет.

1

1

1

1

1

2

2

2

1

1

Итого:

Социально-коммуникативное развитие

48%

72%

Познавательное развитие

36%

60%

Речевое развитие

35%

56%

Художественно эстетическое развитие

50%

77%

Физическое развитие

25%

40%

АНАЛИЗ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (на начало учебного года):

Анализ эффективности планируемых результатов освоения образовательных областей:

Анализ оценки достижения планируемых результатов

По образовательной области «Познавательное развитие»

В познавательном развитии ребенок выделяет некоторые геометрические фигуры (круг,), цифру 1, цвета называет только по ассоциации с предметом.

Рекомендации: наметить с индивидуальную работу, используя дидактические игры. Уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, а так же использовать в работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

По образовательной области «Речевое развитие»

На момент обследования ребенок  испытывает трудности в речи.

Рекомендации: необходимо продолжать уделять серьезное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам через индивидуальную работу, организованную деятельность. Проводить артикуляционную гимнастику, учить внимательно, слушать литературные произведения, употреблять в речи существительные с обобщающим значением. Расширять словарь речи.

По образовательной области «Социально коммуникативное развитие»

В дидактических играх не может оценить свои возможности, не умеет оформлять свою игру, не умеет соблюдать правила игры.

Рекомендации: Наметить работу с через использование дидактических игр по проблеме; заинтересовывать через игровые ситуации, чтением книг с игровыми ситуациями. Чаще использовать в работе дидактические игры. Уделять внимание обогащению сюжетных игр, умение вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться с взрослыми и сверстниками

По образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»_

Мелкая моторика развита плохо, ножницами не владеет, карандаш держит не правильно.

Рекомендации: продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания изображения. Знакомить с новыми способами рисования. Знакомить с обобщенными способами лепки. Учить правильно, держать и пользоваться художественными инструментами. Развивать мелкую моторику рук. Проводить индивидуальную работу с детьми. Приобщать родителей к образовательному процессу, проводить консультации и индивидуальные беседы.

По образовательной области «Физическое развитие»

Правила в подвижных играх часто не соблюдает, метает слабо.

Рекомендации: проводить индивидуальную работу, продолжать создавать развивающую предметно – пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании.

АНАЛИЗ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (на конец учебного года):

Анализ эффективности планируемых результатов освоения образовательных областей:

Анализ оценки достижения планируемых результатов

По образовательной области «Познавательное развитие»

Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; умеет сравнивать два предмета по высоте, ширине и длине.

Рекомендации: проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, которая способствует формированию познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

По образовательной области «Речевое развитие»

Стремится повторять за педагогическим работником слова, понимает и старается употреблять слова, обозначающие названия предметов, действий.

Рекомендации: для дальнейшего роста показателей, планируется продолжать индивидуальные занятия по речевым заданиям, применять дидактические игры, продолжать читать литературные произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить составлять рассказы по сюжетным картинкам. Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор ребенка.

По образовательной области «Социально коммуникативное развитие»

Устанавливает и поддерживает контакт со сверстниками и взрослыми, в сюжетно-ролевых играх владеет способами ролевого поведения, ребенок  самостоятельно одевается и соблюдают элементарные правила гигиены, но не всегда соблюдает основные правила поведения в детском саду, хотя знает их.

Рекомендации: Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения с взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно. Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Необходимо учить соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии с взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно – ролевых игр, закреплению вести диалоги, принимать игровые ситуации.

По образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Проявляет интерес к изобразительной деятельности, эмоционально положительно относится к ее процессу и результатам.

Рекомендации: Продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением.

По образовательной области «Физическое развитие»

По результатам проведенной диагностики, к концу учебного года основные виды движений – ходьба, бег, равновесие, упражнения с мячом и обручем, физические качества достаточно сформированы и развиты.  Знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Самообслуживание редко выполняет, но не всегда.

Рекомендации: чаще проводить индивидуальную работу, продолжать создавать развивающую предметно – пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в ДОУ, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровье сберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивные детские родительские мероприятия.

Выводы: на конец года

Итоговый показатель на конец учебного года улучшился, что указывает на рост усвоения программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. Все показатели выполнения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования имеют значительную положительную динамику. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга.

Данные результаты являются достаточно хорошим показателем, но еще есть много всего, над чем надо работать в следующем учебном году, закреплять, многому учить, совершенствовать полученные навыки и умения.

Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, руководителей, родителей. Использование приемов развивающего обучения, индивидуального подхода к детям. Знания и навыки, полученные на занятиях необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разных видах деятельности детей. Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки. Обогащать представления через наблюдения заявлений природы.

Значительная положительная динамика

Выводы: на конец года

Итоговый показатель на конец учебного года улучшился, что указывает на рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. Все показатели выполнения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования имеют значительную положительную динамику. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования для детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата

В материале представлен фрагмент адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования для детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями...

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ по реализации образовательной области «Физическое развитие» С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА МАДОУ ДС №29 «Ёлочка»

Адаптированная образовательная программа для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата Муниципального автономного  дошкольного образовательного учреждения  г. Нижневартовска детский с...

Индивидуальная программа развития ребёнка (адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата)

Индивидуальная программа развития ребёнка (адаптированная основная образовательная программа дошкольного образованияобучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата)...

Мониторинг освоения адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с расстройством аутистического спектра и задержкой психического развития

Мониторинг освоения адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с расстройством аутистического спектра и задержкой психического развития...

Мониторинг по адаптированной основной образовательной программе с умственной отсталостью

Мониторинг по адаптированной основной образовательной программе с умственной отсталостью...

Мониторинг по адаптированной основной образовательной программе с нарушениями психического развития

Мониторинг по адаптированной основной образовательной программе с нарушениями психического развития...

Мониторинг по адаптированной основной образовательной программе с нарушениями речевого развития

Мониторинг по адаптированной основной образовательной программе с нарушениями речевого развития...