Рекомендации родителям по воспитанию и развитию детей с РАС на начальном этапе
статья по коррекционной педагогике

Рекомендации родителям по воспитанию и развитию детей с РАС

на начальном этапе

Самообслуживание

• Расстегивать липучки на обуви, захватывая двумя пальцами, снимать обувь, захватывая за пятку всей ладонью и стягивая вниз
• Руками ребенка брать и убирать обувь и одежду на место, проговаривая: «Бери…, ставь…., клади …. на полку», так же можно использовать указательный жест (что и куда положить)
• Снимать и надевать шорты, брюки, захватывая верх одежды и тянуть вверх или вниз
• Мыть руки, выдавливая мыло, вытирать руки полотенцем
• Дома придерживаться режима детского сада

Двигательная активность

• Больше гулять, ходить пешком, бегать (играть в догонялки)
• Тренироваться топать одной ногой и каждой по очереди. Можно нарвать с ребенком ягод снежноягодника (пусть сам рвет) бросать их, а ребенок догоняет и давит ягоды, вы проговариваете: «Топ…топ…»
• Прыгать на месте. Можно спрыгивать с невысоких возвышенностей, проговаривая: «Прыг…прыг» или легко поднимая за руки вверх – вниз
• Учиться хлопать в ладоши под музыку, слегка приседать
• Танцевать, повторяя движения в песенках, например, Екатерины Железновой

Речь

Развитие импрессивной речи (ее понимание)

• Четко проговаривать слова, обозначающие предметы и действия с указанием на них
• Разговаривайте с ребенком короткими фразами (1 – 3 слова), произносите слова так, чтобы была видная артикуляция слов

Развитие экспрессивной речи (произношение)

• Побуждайте ребенка произносить слова или звукоподражание (топ – топ, ням – ням, би - би, гав – гав, мау…)
• Рассматривайте с ребенком фотографии семьи, показывайте и проговаривайте: «Вот мама, папа», «Где ты?», «Вот ты», «Ты (имя ребенка)»

Мелкая моторика

• Игры с пальчиками типа «Сорока – белобока», «Идет коза рогатая», «Зайчик», массажными шариками
• Работа с пластилином или соленым тестом: разминание куска, отщипывание более маленького, раскатывание на доске шариков, колбасок, делая из них колечки
• Раскрашивание картинок в пределах ее контура, можно восковыми мелками (они мягче). Сразу формируйте правильный хват карандаша тремя пальцами.
• Если ребенок не отказывается, предложите рисовать пальчиковыми красками
• Для развития координации движений можно пересыпать ложкой крупу или песок из одной емкости в другую с более узким горлышком «Помогаем маме варить кашу»
• Нанизывание бусин (поначалу крупные с большим отверстием, после можно уменьшать и то, и то), заполнение поля мозаикой (лучше фишки на ножке), игры с мелким Лего, застегивание и расстегивание пуговиц (крупные, потом мелкие), выполнение шнуровок

Игра

• Игры с мячом («лови», «подбрось», «прокати», «сбей кегли», «брось мне, в корзину»…)
• Выполнение действий с игрушками:

- из кубиков строим башенки, воротики, заборчики, домик, гараж для машинки, будка для собачки и т.п.(выполнять поэтапно, ребенок смотрит и повторяет за вами каждое действие в отдельно, если не делает сам – его руками)

- машинки катим, инструментами работаем (стучим, откручиваем…), из конструктора строим, куклу или мягкую игрушку укачиваем, гладим, кормим, укладываем спать, игры с посудкой, парикмахерскими принадлежностями и т.п.

• Перелистывание книжки постранично, рассматривание картинок: «Где лиса, покажи?», «Вот лиса!» (показываем)
• Привлекаем ребенка убирать после игр игрушки на места. Вместе с ним наклоняемся, берем игрушку его руками и кладем на место (всё проговариваем)

Учебная деятельность

• Формирование альтернативной коммуникации: прощание («пока – пока» машем рукой), приветствие («привет» хлопки по ладони), похвала («молодец» большой палец вверх), отрицание («нет – нет» махи рукой или качание головы), просьба («дай» сжимание кисти руки, ладонью вверх))

• Формирование чувственного опыта: создание условий для ознакомления с различными предметами, звуками, ощущениями (температура, вес, поверхности)

Развитие зрительного восприятия

• Рассматривание с ребенком сначала картинок (фотографий), потом окружение комнаты, после - на улице. Зрительный поиск определенных объектов: «Где машина папы? Покажи?»
• Фокусировка и задерживание взгляда на изображении (до 5 сек): «Найди на фото маму. Где ты?», поиск животных, предметов и т.п.

Сенсорное развитие

• Соотнесение цветов, форм: «Дай такой же», «Дай красный»
• Сравнение величин «Собери пирамидку» (из двух колец ребенок выбирает большое или маленькое): «Возьми большое/ маленькое кольцо». Если ребенок берет неправильно или не берет вообще, его рукой выполняются действия с проговариванием
• При работе с мозаикой, конструктором: «Сделай как у меня»
• Группировка по цветам, формам и величинам (один признак): «Положи в тарелочку всё красное/зеленое», «Сложи мне в ладошку все круги. Вот круг. Положи такой же». При работе с формами и величинами на начальном этапе лучше подбирать предметы, отличающиеся одним признаком, например: красные и зеленые круги одного размера (дай красный), синие круги и треугольники одного размера (дай круг)

Количество и счет

• Формирование понятий «один», «много», потом «один, два»: «Дай папе одну конфету» (можно подкреплять показом одного пальца), «Положим в вазу много конфет»

Развитие ориентировки в пространстве

• Формирование понимания пространственной терминологии (вправо, влево, вверх, вниз, впереди, сзади и т.п.). «Поднимаем руки вверх, тянемся» (своими руками поднимать руки ребенка), «Наклоняемся вниз…», «Где у тебя животик, покажи? Впереди животик. Погладим животик»

ВСЕ ДЕЙСТВИЯ С РЕБЕНКОМ ПРОГОВАРИВАЮТСЯ ЧЕТКО, ОДНИМ – ТРЕМЯ СЛОВАМИ, ЕСЛИ РЕБЕНОК НЕ ДЕЛАЕТ ПО ПОКАЗУ, ДВИЖЕНИЯ ВЫПОЛНЯЮТСЯ «РУКА В РУКЕ»!