Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ в рамках деятельности психолого-педагогического консилиума детского сада
статья по коррекционной педагогике

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ в рамках деятельности психолого-педагогического консилиума детского сада

                                                                                               Подготовила:                    

                                                                                                      педагог-психолог

                                                                                               Иванова Н.Г.

с.Усть-Кокса, 2025 год

Добрый день, уважаемые коллеги!

Позвольте поприветствовать вас и представить опыт работы нашего детского сада "Сказочный городок" по одной из значимых и ответственных тем современного дошкольного образования – "Психолого-педагогическому сопровождению обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в рамках деятельности психолого-педагогического консилиума (ППк) детского сада "Сказочный городок".

Введение: Актуальность и принципы нашей работы

Сегодня инклюзивное образование – это не просто требование федеральных стандартов, это философия, признающая право каждого ребенка на полноценное развитие и интеграцию в общество. Наш детский сад "Сказочный городок" с ответственностью подходит к созданию условий для обучающихся с ОВЗ, понимая, что их успешная адаптация и развитие напрямую зависят от скоординированной и профессиональной работы всего педагогического коллектива и, конечно, родителей.

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ— это комплексная система профессиональной деятельности, направленная на создание благоприятных условий для полноценного развития, обучения и воспитания детей с разными возможностями и потребностями.

  Участники ПП сопровождения. Ключевым инструментом, обеспечивающим системный и комплексный подход к сопровождению таких детей, является психолого-педагогический консилиум. В нашем ДОУ ППк – это не просто формальный орган, это живой, постоянно действующий механизм взаимодействия всех участников образовательного процесса: администрации, в лице старшего воспитателя, воспитателей комбинированных групп, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога и, безусловно, родителей. Общее  руководство  деятельностью ППк осуществляет старший воспитатель, он же является председателем консилиума. Ежегодно, в начале учебного года, утверждается состав ППк приказом старшего воспитателя.

Цель моего выступления – поделиться нашим практическим опытом, подробно остановившись на поэтапной работе ППк, которая позволяет нам эффективно выстраивать индивидуальные маршруты развития для каждого особого ребенка.

Цель и  Задачи ППк:

•        своевременное выявление особенностей развития;

•        обеспечение доступных коррекционных мероприятий;

•        сопровождение семьи в получении медицинско-социального статуса и в образовательном процессе;

•        повышение компетентности педагогов и родителей.

Наш многолетний опыт позволил нам отработать четкий и эффективный алгоритм действий, который обеспечивает последовательность и преемственность в работе с обучающимися с ОВЗ.

1 этап

Выявление детей с нарушениями развития

Процесс начинается с внимательного наблюдения. Воспитатели, которые ежедневно взаимодействуют с детьми, являются нашими первыми помощниками. Они отмечают особенности поведения, развития речи, моторики, общения, трудности в адаптации или обучении. Мы используем карты развития, чек-листы для фиксации наблюдений. Педагог-психолог, в свою очередь, проводит плановую скрининговую диагностику детей при поступлении и в течение года, что позволяет выявить первые "звоночки" возможных трудностей. Чем раньше мы заметим особенности, тем оперативнее сможем начать коррекционную работу.

Запрос на рассмотрение ППк и получение согласия от родителей

Когда у воспитателей или родителей возникают опасения относительно развития ребенка, они формируют запрос на рассмотрение случая на ППк. Этот этап крайне важен. Мы проводим предварительные беседы с родителями, объясняем цели и задачи консилиума, снимаем возможные тревоги. Получение информированного письменного согласия от законных представителей – обязательное условие. Наша задача – не напугать родителей диагнозом, а стать для них опорой и партнёрами в помощи их ребенку.

2 этап

 3. Диагностика специалистами и подготовка коллегиального заключения

После получения письменного согласия проводится индивидуальное обследование, проводимое каждым специалистом с использованием специализированных методик.

*   Учитель-логопед оценивает речевое развитие (звукопроизношение, лексико-грамматический строй, связную речь).

*   Я, как педагог-психолог, исследую особенности эмоционально-волевой сферы, когнитивных процессов (внимание, память, мышление, восприятие), мотивации, адаптивного поведения, взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Мы используем комплекс методик, адаптированных под возраст и возможности ребенка.

*   Учитель-дефектолог оценивает особенности познавательной деятельности, сформированность элементарных математических представлений, готовность к обучению.

По результатам обследования каждый специалист готовит подробное заключение, а затем проводится коллегиальное обсуждение  результатов обследования специалистами ППк, затем  мы формируем общее заключение ППк, включающее конкретные  рекомендации по организации индивидуальной помощи ребёнку, организации психолого-педагогического сопровождения, обобщаются выводы.

3 этап

 Рассмотрение на ППк, подготовка представления и направление в ТПМПК

Коллегиальное заключение рассматривается на заседании ППк. В состав ППк входят все специалисты, администрация ДОУ (старший воспитатель). Мы обсуждаем результаты диагностики, определяем дальнейшую стратегию сопровождения. Если выявленные особенности требуют определения статуса "ребенок с ОВЗ" для получения специализированной помощи и образовательных условий, мы готовим представление в нашу территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию с. Усть-Кокса (ТПМПК). С этим представлением в день заседания обязательно знакомятся родители. Наша задача – помочь родителям сориентироваться в процессе прохождения ТПМПК, разъяснить процедуру,  ее значение и поддержать их на этом пути.

4 этап

Принятие в ДОУ ребенка с заключением ТПМПК и заявление родителей на обучение по АОП ДО

После получения родителями (законными представителями) заключения ТПМПК, в котором определен статус обучающегося с  ОВЗ ребенка и даны рекомендации по созданию специальных условий обучения и воспитания, они предоставляют его копию  в наш детский сад. Важно, что решение об обучении ребенка по Адаптированной образовательной программе дошкольного образования (АОП ДО) принимается родителями на основании их письменного заявления, выражающего согласие. Это подчеркивает добровольность и партнёрский характер нашего взаимодействия.

Разработка АОП ДО и ознакомление родителей (законных представителей)

При наличии согласия родителей (законных представителей), старший воспитатель создает и утверждает приказом рабочую группу педагогов – воспитателей, логопеда, дефектолога, педагога-психолога, – которая в десятидневный срок разрабатывает АОП ДО по нужной нозологии (если такой программы в ДОО нет). Эта программа создается с учетом нозологии ребенка, его индивидуальных потребностей и рекомендаций ТПМПК.

Разработанная АОП ДО обязательно представляется родителям для ознакомления, либо они участвуют в ее разработке. Мы подробно разъясняем содержание программы, цели и ожидаемые результаты, отвечаем на все вопросы. Только после их полного согласия и подписи на титульном листе АОП ДО, программа вступает в силу.

5.Этап Разработка индивидуального образовательного маршрута (ИОМ)

На заседании ППк, уже имея утвержденную АОП ДО, мы разрабатываем для обучающегося с ОВЗ индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ). В ИОМ конкретизируются общие цели и задачи АОП ДО, детализируется работа каждого специалиста психолого-педагогического сопровождения:

   Воспитатели планируют адаптацию образовательной среды, использование специальных приемов в повседневной деятельности.

   Учитель-логопед определяет направления коррекции речи.

   Учитель-дефектолог – развитие познавательных процессов.

   Я, как педагог-психолог, прописываю индивидуальные и подгрупповые занятия по развитию эмоционального интеллекта, формированию адекватных поведенческих реакций, развитию высших психических функций.

В ИОМ четко фиксируются сроки, ожидаемые результаты и формы мониторинга динамики развития.

Реализация ИОМ и взаимодействие специалистов (со слайда читать)

Работа с родителями (законными представителями) обучающегося с ОВЗ

Это, пожалуй, самый деликатный и непрерывный аспект нашей работы. Мы понимаем, что без активного участия родителей невозможно достичь стабильных положительных результатов. Наша работа с семьями включает:

Индивидуальное консультирование: регулярные беседы по вопросам развития ребенка, его успехов и трудностей.

Просвещение: тематические лекции, консультации, буклеты и памятки,  семинары о специфике развития детей с ОВЗ, методах коррекции и обучения.

Тренинги и мастер-классы: практические занятия, на которых родители осваивают игровые приемы и упражнения для игровых занятий  с детьми дома.

Система обратной связи и преемственность с родителями (законными представителями) обучающихся с ОВЗ, это наши  фото- и видеоотчеты: еженедельно или раз в 10 дней  мы отправляем родителям фото или короткие видеофрагменты с занятий или выполнение отдельных упражнений, поясняем, над чем работали, и даем конкретные рекомендации для закрепления материала дома.

Пример взаимодействия с родителями, обратная связь  - фото из чата.

Такой вид взаимодействия  позволяет родителям видеть прогресс, понимать специфику работы и чувствовать себя вовлеченными в образовательный процесс.

 В нашем детском саду мы убедились, что только системный подход, основанный на тесном межведомственном взаимодействии и активном участии родителей, позволяет добиться значительных успехов в психолого-педагогическом сопровождении детей с ОВЗ. Наша поэтапная работа ППк – это не просто набор инструкций, это живой процесс, который постоянно совершенствуется, адаптируется под индивидуальные потребности каждого ребенка.

Главное достижение нашей работы – это положительная динамика развития детей, их социальная адаптация и радость, с которой они приходят в наш детский сад. Мы видим, как каждый ребенок, независимо от своих особенностей, обретает возможность реализовать свой потенциал и чувствовать себя частью нашего дружного коллектива.