АОП на воспитанницу ДОУ
материал по коррекционной педагогике (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №15 «Ромашка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением  деятельности по физическому направлению  развития детей

Индивидуальный образовательный маршрут

 На воспитанницу Киру

на 2024 – 2025 уч. год

1.1. Пояснительная записка.

Индивидуальный образовательный маршрут (далее – ИОМ) разработан в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Индивидуальный образовательный маршрут спроектирован на основании:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);
2. Министерство образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) Департамент общего образования 28 февраля 2014 год № 08-249 Комментарии к ФГОС дошкольного образования;
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";
4. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 N 35847)
5. Постановление Правительства РФ №1297 от 1 декабря 2015г. «Об утверждении государственной программы РФ «Доступная среда» на 2011 – 2020 годы.

1.1.1.Цели и задачи реализации ИОМ.

Целью ИОМ является построение системы работы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте с 5 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию ИОМ.

В основе реализации ИОМ лежат следующие принципы:

• принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей ребенка;
• принцип признания ребенка полноценным участником образовательного процесса;
• принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов ребенка;
• принцип интеграции усилий специалистов;

• принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
• принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
• принцип постепенности подачи учебного материала.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации ИОМ характеристики.

Ф.И.О. ребенка Р. Кира

Дата рождения:  06.10. 2019г.

Группа: Старшая компенсирующей направленности для детей с ТНР

Дата поступления в ДОУ  сентябрь 2024г.

Дата поступления в группу: 1 сентябрь 2024г.

Ф.И.О. родителей:

мама –

папа –

Ф.И.О. педагогов: Агеева Светлана Валентиновна, Андрюшина Людмила Михайловна

Ф.И.О. специалистов сопровождения: учитель – логопед: Стрелковская Ольга Николаевна; педагог  - психолог: Марьясова Галина Александровна; инструктор по физическому развитию: Крохина Ксения Сергеевна; музыкальный руководитель: Будко Светлана Алексеевна

Заключение и рекомендации ПМПК: DS – Фрагментарная недостаточность познавательной деятельности. Уровень обучаемости недостаточный. Парциальное недоразвитие высших психических функций, с недостаточность вербально-логического компонента.  ОНР (III) с дизартрическим компонентом.

Общее недоразвитие речи (III). Дизартрия.

Характеристика на воспитанницу

Кира посещает нашу группу с сентября 2024 года. До этого она  посещала старшую группу №6  для детей с тяжёлыми нарушениями речи детского сада «Ромашка». Девочка испытывала трудности в усвоении программного материала.   В начале учебного года   по желанию родителей и по решению ППк ДОУ было принято решение повторить программу старшей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР.

Кира  с желанием посещает группу, болеет редко, пропуски бывают только по уважительной причине. Родители уделяют должное внимание ребёнку, девочка всегда опрятна. Мама  интересуется, чем занималась дочь в течение дня.

Девочка всегда спокойна, уравновешена.  с детьми не конфликтует.

        Воспитанница недостаточно  владеет устной диалогической речью связной речью. Речь понятная, говорит спокойно, звукопроизношение  в пределах возрастной нормы, словарный запас и лексико - грамматические категории не соответствуют норме, плохо составляет рассказы по серии картин, с трудом пересказывает короткие произведения. Слуховая дифференциация фонетически близких звуков нарушена, допускает ошибки при повторении серии слогов с фонетически близкими звуками.Слоговую структуру слов выдерживает. Навыки звукового анализа и синтеза в стадии формирования. Трудности вызывает определения места звука в слове. Путает понятия звук, слог. Не может определить последовательность звуков в слове.

Интеллектуальное развитие не соответствует возрастной норме: нарушено зрительное восприятие (не видит целостного образа, не собирает картинки их 4 – х частей); недостаточно сформированы пространственные и временные представления (путает  дни недели, части суток, времена года, забывает цифры, ….); не умеет устанавливать причинно - следственные связи; запас знаний о первичном  представлении окружающего мира: животного, растительного, математические представления,  произвольное внимание ниже возрастной нормы; слабо развиты познавательные процессы (мышление и память).

Мелкая моторика рук и физическое развитие слабо развита с учётом особенностей ребёнка, но при этом она активная, подвижная, любит занятия по физическому развитию. Лепит, вырезает и рисует в силу своих возможностей. Правая рука ведущая, владеет навыками самообслуживания.

        Ребенок не справляется в полном объёме с программой для детей с тяжёлыми нарушениями речи. На организованной образовательной деятельности проявляет пассивность, сидит тихо, спокойно, но при этом  не принимает активного участия в ООД, отвечает только тогда, когда спросят, медленно выполняет задания и отвечает на поставленные вопросы. В процессе выполнения заданий нуждается в разъясняющей помощи педагога, индивидуальной поддержке, в контроле и многократном повторении требований взрослого.  

Родители активно сотрудничают с педагогами и специалистами.        

2 РАЗДЕЛ  - СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Содержание индивидуального образовательного маршрута

Цель – организация целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для ребенка, построение для него индивидуального маршрута развития в соответствии с его индивидуальными, психофизическими и возрастными особенностями.

- Организация комплексного психолого-педагогического изучения ребёнка в целом

- Мониторинг эффективности реализации индивидуальной коррекционно-развивающей программы

- Обследование ребенка всеми специалистами на психолого-педагогическом консилиуме ОУ

- Коллегиальное определение трудностей ребенка в каждом конкретном виде деятельности

- Разработка рекомендаций для составления индивидуального маршрута ребёнка

- Динамическое наблюдение за динамикой развития ребенка в ходе коррекционно-воспитательного процесса

-Воспитатели. специалисты, участвующие в сопровождении ребенка (учитель-логопед) в течение всего учебного периода

Воспитательные задачи

- Решение вопросов социализации, повышения самостоятельности ребёнка

- Становления нравственных ориентиров в деятельности и поведении

- Воспитание положительных личностных качеств

- Совместная работа специалистов в этом направлении

- Оказание консультативной помощи семьям для решения возникающих проблем

- Помощь воспитателям в разработке и организации мероприятий  

направленных на решение задач социально-коммуникативного развития

Коррекционно-развивающие задачи:

- Развитие и коррекция нарушения речи

- Преодоление и предупреждение у него вторичных отклонений в развитии познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров

- Тесное сотрудничество всех специалистов учреждения, участвующих в сопровождении ребенка, в решении коррекционно-развивающих задач

- Обучение родителей и воспитателей отдельным психолого-педагогическим приёмам, повышающим эффективность взаимодействия с ребёнком, стимулирующим его активность в повседневной жизни, укрепляющим его веру в собственные возможности.

Специалисты, участвующие в сопровождении ребенка:

Образовательные задачи:

- Развитие познавательной активности ребенка

- Формирование у него всех видов детской деятельности, характерных для данного возрастного периода.

- Подготовка ребенка к школьному обучению, с учётом индивидуальных особенностей и его психофизических возможностей.

- Продуманная система коррекции всего учебно-воспитательного процесса, всей жизни и деятельности ребенка в ДОУ

- Создание творческого союза педагогов, объединенных общими целями

- Разработка интегрированного коррекционно-развивающего календарно-тематического плана работы, построенного на основе комплексной диагностики

- Организация коррекционно-образовательной среды, стимулирующей развитие ребенка.

Эти задачи решаются коллективом специализированного дошкольного учреждения в тесной взаимосвязи всех сотрудников.

2.2 Методическое обеспечение основной образовательной программы дошкольного образованияКоррекционно-развивающая работа. Адаптированная программа.

- Н.В.Нищева. Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. (ОО Речевое развитие, ОО Познавательное развитие, ОО Социально – коммуникативное развитие)

- Рабочая программа учителя-логопеда по коррекции общего недоразвития речи составлена на основе Примерной адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) Нищевой Н.В. (ОО Речевое развитие, ОО Познавательное развитие, ОО Социально – коммуникативное развитие).

2.3 Педагогическое сопровождение

• Коррекционно-образовательные технологии, программы:

- Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР» под редакцией Н.В.Нищевой.

- Адаптированная основная образовательная программа для детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

- Рабочая программа учителя-логопеда по коррекции общего недоразвития речи у детей старшей логопедической группы.

- Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР под редакцией Н.В.Нищевой

- Нетрадиционные приемы работы по развитию артикуляционной моторики, общей моторики, координации движений.В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко

• Инновационные технологии, методы и средства:

ИКТ, элементы ТРИЗ, метод моделирования, социо-игровые методы и приемы, проблемный метод обучения

Сказкотерапия, пескотерапия, театрально-игровая деятельность, приемы мнемотехники

• Здоровьесберегающие технологии:

- динамические паузы,

- пальчиковые гимнастики,

- упражнения для глаз,

- дыхательная гимнастика,

- релаксационные паузы,

- психогимнастика,

- музыкотерапию,

- кинезиология,

- арт - терапия

2.3Содержание образования по образовательным областям

Воспитатели:

        ОО «Социально-коммуникативное развитие» направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

        ОО «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

        ОО «Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

        ОО «Физическое развитие" включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств,как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

        ОО «Художественно – эстетическое развитие» включает совершенствование изобразительных навыков, умение передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений. Учит передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов. Совершенствует композиционные умения. Способствует дальнейшему овладению разными способами рисования различными изобразительными материалами: гуашью, акварелью, цветными карандашами, цветными мелками, пастелью, угольным карандашом. Совершенствует навыки работы с ножницами, учит разрезать бумагу на полоски, вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников; преобразовывать одни фигуры в другие (квадраты и прямоугольники – в полоски и т.п.). Развивает интерес к лепке, закрепляет навыки аккуратной лепки с натуры и по представлению из различных материалов (глина, пластилин, соленое тесто), передавая при этом характерные особенности и соблюдая пропорции.

2.3.1Предполагаемые результаты:

        Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

        Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

        ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

        ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

        у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

        ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

        ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

        У ребёнка развиты познавательные процессы: внимание, мышление, память, сенсорные восприятия, сформированы временные  и пространственные представления,  достаточной объём знаний об окружающей действительности, развиты математические представления. Совершенствованы навыки рисования, лепки. Умеет пользоваться ножницами.

2.4 Содержание образования по образовательным областям узких специалистов

Музыкальный руководитель:

        Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

        Предполагаемые результаты:умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, испытывает эмоциональное удовольствие; исполняет сольно и в ансамбле на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента, индивидуально и коллективно

Инструктор по физической культуре

        Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

        Предполагаемый результат: у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;называет атрибуты некоторых видов спорта, имеет предпочтение в выборе подвижных игр с правилами; выполнять ОРУ по собственной инициативе; умеет перестраиваться в 3 – 4 колонны, в 2 – 3 круга на ходу, в 2шеренги после пересчета, соблюдает интервалы в передвижении; умеет метать предметы правой  рукой в вертикальную и горизонтальную цели, в движущуюся цель, отбивать мяч правой рукой и ловить.

Учитель-логопед:

Предполагает овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования.

        Предполагаемый результат:ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке; у него сформированы элементарные навыки звуко- слогового анализа, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности. Сформирован грамматический строй речи,  развиты фонематические функции.

3РАЗДЕЛ  -организационный

3.1 Примерное планирование образовательно-воспитательной

работы по пятидневной недели  ООД

3.2 Примерное планирование образовательно-воспитательной

работы по пятидневной недели, вне ООД

3.2 Взаимодействие с родителями (законными представителями рамках реализации индивидуального образовательного маршрута.

Родитель (законный представитель) обязуются:

1. Добросовестно и своевременно выполнять рекомендации воспитателей, учителя-логопеда.

2. Соблюдать график посещения ребенком ДОУ, занятий на логопедическом1 пункте.

3. Своевременное информировать воспитателей об отсутствии (и его причинах) ребенка на занятии.

4. Проводить работу с ребенком в домашних условиях, согласно рекомендации воспитателей, учителя-логопеда, педагога – психолога и узких специалистов.

5. Посещать групповые родительские собрания и консультации.

6. Обеспечить наличие необходимого материала для логопедической работы с ребенком к каждому занятию.

Составители:

Зам по ВМР:__Дьячкова Н.В._________________

Учитель – логопед: Стрелковская О.Н.________

Воспитатели: Агеева С.В.,                Андрюшина Л.М. _________

Музыкальный руководитель:  Будко С.А____________

Инструктор по ФК: Крохина К.С._________

Психолог: Марьясова Г.А.  ______________

Индивидуальный образовательный маршрут моего ребенка _______________________________________________________________________

Ф.И. ребенка, дата рождения

мною прочитан и согласован

«____» ______________ 2024 г. __________________/_________________________/

дата подпись ФИО родителя (законного представителя)