Социальная история для детей с РАС
учебно-методический материал по коррекционной педагогике (старшая группа)

Социальная история для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) — это короткий рассказ, содержащий описание конкретных ситуаций и сопровождающийся картинками или фото. Метод был разработан Кэрол Грей в 1991 году. 

Тематика социальных историй может быть разнообразной: особенности социальных ситуаций и коммуникации, навыки личной гигиены и самообслуживания, правила поведения в общественных местах, управление собственным поведением и эмоциями, освоение нового распорядка дня и занятий и т. д

Цели

Социальные истории помогают детям с РАС:

• Понимать социальные ситуации и умение предсказывать, что может произойти в них. 
• Развивать коммуникативные навыки — умение начинать разговор, задавать вопросы и отвечать на них. 
• Помогать справиться с неожиданными или стрессовыми событиями или с переменами в привычном распорядке (например, смена учителя, переезд в другую квартиру). 
• Структурировать поведение и уменьшить тревожность. 

Важно: социальные истории не обучают новым навыкам и не исправляют поведение.

Структура

Социальная история обычно включает: 

• Описание ситуации — где и как возникает ситуация, кто вовлечён, что они делают и почему. 
• Ожидаемую реакцию ребёнка на ситуацию.
• Причину для такой реакции. 
• Положительный результат выбора реакции. 

История может включать:

• Описательные предложения — описывают, что люди делают в ситуации.
• Перспективные предложения — отражают реакцию других людей на ситуацию, описывают их мысли, чувства и настроение.

 Дети с аутизмом часто лучше воспринимают визуальную информацию, поэтому рассказ может включать рисунки, фотографии или даже реальные предметы. 

Методика разработки

Некоторые рекомендации по разработке социальной истории для детей с РАС:

• Выбрать тему — ситуацию или действие, которое вызывает у ребёнка трудности. 
• Собрать информацию о ситуации: где происходит действие, какие люди ещё в ней находятся, когда она начинается и заканчивается, как долго она продолжается. 
• Учесть особенности ребёнка — история должна быть адаптирована под его уровень развития, учитывать интересы и склонности. 
• Продумать структуру — вступление очерчивает выбранную тему, основная часть содержит дополнительные детали, в заключении информация закрепляется и обобщается. 
• Использовать слова и фразы, которые ребёнок сможет использовать в своей речи. 
• Ограничение: метод социальных историй не универсален — ребёнок, для которого разрабатывается история, должен хорошо понимать устную речь. 

Эффективность

Исследования показывают, что социальные истории могут быть эффективны для улучшения адаптивного поведения и уменьшения проблемного поведения, особенно если их применяют в сочетании с прикладным поведенческим анализом (ABA). Однако социальные истории считаются эффективными, но только если они соответствуют коммуникативным навыкам ребёнка.

Важно: метод социальных историй не является панацеей и не может решить все проблемы детей с социальными трудностями. Он может быть полезным инструментом в комплексном подходе к обучению и поддержке детей с различными особенностями развития.