Методики диагностики психологической готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе
картотека по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

МБОУ «Образовательный комплекс им. Владимира Храброго»

Методики диагностики психологической готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе

Подготовила воспитатель Смокачева Анастасия Владимировна

Серпухов, 2026

 Методики диагностики психологической готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе

Подготовила: воспитатель Смокачева Анастасия Владимировна

Перечень методик

Обязательные методики (диагностика основных компонентов готовности):

1. Методика «Домик» (Н.И. Гуткина) – диагностика произвольного внимания, умения действовать по образцу.
2. Методика «Графический диктант» (Д.Б. Эльконин) – диагностика умения действовать по инструкции взрослого, произвольности.
3. Методика «Сапожки» (модификация методики Л.А. Ясюковой) – диагностика способности к установлению логических связей и обобщению.
4. Методика «Последовательность картинок» – диагностика словесно-логического мышления, умения понимать причинно-следственные связи и составлять рассказ.
5. Методика «Определение мотивов учения» (М.Р. Гинзбург) – диагностика доминирующего внутреннего мотива ребенка.

Дополнительные методики (диагностика индивидуально-личностных особенностей):

6. Тест «Лесенка» (В.Г. Щур) – диагностика самооценки ребенка.
7. Методика «Да и нет» – диагностика произвольности поведения, умения действовать в соответствии с правилом.

Методика 1: «Домик» (Н.И. Гуткина)

Цель: Оценка произвольного внимания, сенсомоторной координации и умения действовать по точному образцу.

Стимульный материал: Лист бумаги, простой карандаш, образец рисунка.

Инструкция: «Посмотри, здесь нарисован домик. Попробуй точно так же нарисовать его здесь, на этом листе. Рисуй внимательно, не торопись».

Время проведения: 5-7 минут.

Оценочная шкала (обработка результатов):

Ошибки:

1. Отсутствие любой детали рисунка.
2. Увеличение отдельных деталей рисунка более чем в 2 раза.
3. Неправильное изображение элементов рисунка.
4. Разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены.
5. Сильный перекос рисунка.

Интерпретация:

• 0 ошибок – высокий уровень развития произвольного внимания.
• 1-2 ошибки – средний уровень.
• 3 и более ошибок – низкий уровень. Ребенку трудно работать по образцу, что может осложнить выполнение классных заданий.

Протокол проведения:

• ФИ ребенка: ___________________
• Возраст: _____ лет _____ мес.
• Дата проведения: «_» ________ 20 г.
• Реакция на инструкцию: понял сразу / потребовалось повторение / не понял задание.
• Ход работы: работал сосредоточенно / часто отвлекался / торопился / просил помощи.
• Количество ошибок: ______
• Уровень выполнения: высокий / средний / низкий.

Методика 2: «Графический диктант» (Д.Б. Эльконин)

Цель: Диагностика умения действовать по речевой инструкции взрослого, способности к произвольной организации деятельности.

Стимульный материал: Лист в клетку, простой карандаш.

Инструкция (проводится на предварительном тренировочном этапе): «Сейчас мы будем рисовать узор. Поставь карандаш на самую большую точку. Теперь будем рисовать, не отрывая карандаш от бумаги. Слушай внимательно и рисуй то, что я буду говорить».

• Образец диктанта: 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо.

Основное задание:

1. Начать двигаться от начальной точки.
2. 3 клетки вверх, 1 клетка вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка вправо, 2 клетки вверх, 1 клетка вправо, 3 клетки вниз, 1 клетка вправо, 3 клетки вверх, 1 клетка вправо.
3. Далее – самостоятельное продолжение узора до конца строки.

Время проведения: 10-15 минут.

Оценочная шкала:

• Высокий уровень: Ребенок без ошибок выполнил обе части задания. Узор в целом соответствует диктуемому.
• Средний уровень: Ребенок правильно выполнил первую часть, но в самостоятельном продолжении есть ошибки (сбои ритма, неверное направление).
• Низкий уровень: Ребенок не справился с первой частью диктанта, не понимает или не может выполнить инструкцию. Узор не соответствует образцу.

Протокол проведения:

• ФИ ребенка: ___________________
• Дата проведения: «_» ________ 20 г.
• Понимание инструкции: полное / частичное / отсутствует.
• Особенности выполнения: работает сосредоточенно / нуждается в повторении инструкции / отвлекается.
• Уровень выполнения: высокий / средний / низкий.

Методика 3: «Сапожки» (модификация методики Л.А. Ясюковой)

Цель: Исследование логического мышления, способности к установлению закономерностей.

Стимульный материал: Бланк с изображением рядов «сапожков», различающихся по узору и деталям.

Инструкция: «Посмотри, здесь нарисованы сапожки (указываем на первый ряд). У них есть разные детали: бантики, кармашки, пряжки. Один сапожок пропущен, на его месте стоит вопросительный знак. Выбери из этих сапожков (указываем на нижние) тот, который должен стоять на месте вопросительного знака, чтобы закончить ряд».

Время проведения: 5-7 минут.

Оценочная шкала:

• Высокий уровень (5-6 правильных ответов): Ребенок понимает принцип закономерности, может выделить 2-3 признака одновременно (например, узор + деталь).
• Средний уровень (3-4 правильных ответа): Ребенок понимает принцип, но может опираться только на 1 признак, иногда ошибается.
• Низкий уровень (0-2 правильных ответа): Ребенок не улавливает закономерность, выбор случаен.

Протокол проведения:

• ФИ ребенка: ___________________
• Дата проведения: «_» ________ 20 г.
• Количество правильных ответов: ______
• Уровень выполнения: высокий / средний / низкий.

Методика 4: «Последовательность картинок»

Цель: Исследование словесно-логического мышления, понимания причинно-следственных связей, умения составлять связный рассказ.

Стимульный материал: Серия из 3-5 сюжетных картинок (например, «История с мячом»: мальчик играет с мячом -> мяч улетает в лужу -> мальчик плачет -> мама вытирает мяч).

Инструкция: «Посмотри, здесь несколько картинок. Они все про одного мальчика. Но они перепутаны. Разложи их по порядку, чтобы получился понятный рассказ. А теперь составь по этим картинкам рассказ».

Время проведения: 7-10 минут.

Оценочная шкала:

• Высокий уровень: Правильно установлена последовательность, рассказ логичен, отражает причинно-следственные связи, содержит развернутые предложения.
• Средний уровень: Последовательность установлена правильно, но рассказ беден, сводится к простому перечислению действий.
• Низкий уровень: Последовательность установлена неверно, рассказ отсутствует или не соответствует изображенному.

Протокол проведения:

• ФИ ребенка: ___________________
• Дата проведения: «_» ________ 20 г.
• Правильность установки последовательности: да / нет.
• Характер рассказа: развернутый, логичный / перечисление действий / односложные ответы.
• Уровень выполнения: высокий / средний / низкий.

Методика 5: «Определение мотивов учения» (М.Р. Гинзбург)

Цель: Выявление доминирующего мотива учебной деятельности.

Стимульный материал: Краткие рассказы, в которых разные дети выражают разные мотивы (игровой, социальный, учебный, внешний).

Инструкция: «Я тебе прочитаю несколько рассказов о детях, которые думают, идти ли им в школу. А ты послушай и скажи, как ты думаешь, кто из них прав и почему? А ты бы сам как поступил?»

Примеры мотивов:

1. Учебный: «Хочу учиться, чтобы знать много нового».
2. Социальный: «Хочу ходить в школу, потому что там все дети, это серьезное, взрослое дело».
3. Оценочный: «Хочу в школу, там ставят пятерки».
4. Игровой: «Хочу в школу, потому что там можно играть с друзьями на переменах».
5. Внешний: «Меня мама заставит идти в школу».

Оценочная шкала:

• Внутренняя позиция школьника сформирована: Доминируют учебный и социальный мотивы.
• Внутренняя позиция школьника сформирована недостаточно: Доминируют игровые, оценочные или внешние мотивы.

Протокол проведения:

• ФИ ребенка: ___________________
• Дата проведения: «_» ________ 20 г.
• Выбранные мотивы (в порядке предпочтения): ___________________
• Вывод: Внутренняя позиция школьника сформирована / сформирована недостаточно.

Методика 6: Тест «Лесенка» (В.Г. Щур)

Цель: Диагностика самооценки ребенка.

Стимульный материал: Рисунок лестницы из 7 ступенек.

Инструкция: «Посмотри на эту лесенку. На самой верхней ступеньке стоят самые лучшие дети (умные, добрые, послушные). На самой нижней – самые плохие (неумные, злые, непослушные). На средней ступеньке – дети, которые бывают и хорошими, и плохими. На какую ступеньку ты сам себя поставишь? А на какую ступеньку тебя поставит мама? Воспитатель?»

Оценочная шкала:

• Завышенная самооценка: Выбор 1-й ступеньки.
• Адекватная самооценка: Выбор 2-й или 3-й ступеньки (с обоснованием, что «я хороший, но иногда ошибаюсь»).
• Заниженная самооценка: Выбор 4-й и ниже ступенек.

Протокол проведения:

• ФИ ребенка: ___________________
• Дата проведения: «_» ________ 20 г.
• Выбранная ступенька для себя: ______
• Вывод об уровне самооценки: завышенная / адекватная / заниженная.

Методика 7: Методика «Да и нет»

Цель: Оценка уровня произвольности поведения, умения действовать по правилу.

Инструкция: «Сейчас мы с тобой поиграем в игру, где нельзя говорить слова "ДА" и "НЕТ". Повтори, какие слова нельзя говорить? (Ребенок повторяет). Правильно. А теперь я буду задавать тебе вопросы, а ты будешь на них отвечать, но без слов "ДА" и "НЕТ"».

Примеры вопросов:

1. Ты любишь смотреть мультфильмы?
2. Ты умеешь летать, как птица?
3. Ночью на небе светит солнце?
4. Ты сейчас сидишь на стуле?

Время проведения: 3-5 минут.

Оценочная шкала:

• Высокий уровень: Ребенок не допустил ни одной ошибки, справляется с правилом.
• Средний уровень: Допущено 1-2 ошибки, но ребенок сам их замечает и исправляется.
• Низкий уровень: Ребенок допускает много ошибок, не может удержать правило, говорит запрещенные слова.

Протокол проведения:

• ФИ ребенка: ___________________
• Дата проведения: «_» ________ 20 г.
• Количество ошибок: ______
• Уровень выполнения: высокий / средний / низкий.

Сводная таблица результатов

Общие выводы и психолого-педагогические рекомендации

На основании проведенного обследования можно сделать вывод о том, что психологическая готовность ребенка к школьному обучению сформирована в достаточной мере / сформирована частично / не сформирована.

Сильные стороны:

• Хорошо развито логическое мышление.
• Сформирована положительная учебная мотивация.
• Достаточный уровень произвольности внимания.

Зоны ближайшего развития (над чем стоит поработать):

• Развитие произвольности поведения (умение следовать правилам).
• Развитие связной речи и умения строить развернутый рассказ.
• Формирование адекватной самооценки.

Рекомендации для родителей и воспитателей:

1. Поощрять игры с правилами (настольные игры: лото, домино, ходилки).
2. Больше читать и обсуждать прочитанное, задавать вопросы по сюжету.
3. Давать ребенку посильные поручения, требующие ответственности.
4. Создавать ситуации успеха, хвалить за усилия, а не только за результат.
5. Играть в игры на развитие слухового внимания и памяти («Съедобное-несъедобное», «Повтори ритм»).

Диагност: __________________ / Иванова М.С. /
Дата: «_» ________ 20 г.