ИОМ воспитанника
материал по коррекционной педагогике (подготовительная группа)
Маршрут индивидуального развития воспитанника подготовительной группы, имеющего трудности в освоении образовательной программы дошкольного образования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 iom_vospitannika.docx | 27.38 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей №28 «Ручеёк» города Канска
Маршрут индивидуального развития воспитанника подготовительной группы, имеющего трудн6ости в освоении
образовательной программы дошкольного образования
(2024-2025г.)
Подготовительная к школе группа
Воспитатель: Анопова А.С.
Фонетико-фонематическое недоразвитие является препятствием для успешного освоения программы дошкольного образования (особенно в областях «Речевое развитие» и «Познавательное развитие»), затрудняет общение со сверстниками и взрослыми. Без своевременной коррекции приводит к стойким нарушениям письма и чтения (дисграфии, дислексии) в школе.
Данный ИМР необходим для системной, целенаправленной работы всех участников образовательного процесса по созданию специальных условий для развития ребенка.
Цель: коррекция звукопроизношения и развитие речевых функций, слухоречевой памяти и фонематического восприятия.
Задачи:
Образовательные: активизация и обогащение словарного запаса. Формирование навыка заучивания стихов с использованием мнемотехник.
Развивающие: развитие слухоречевой и зрительной памяти, артикуляционной и мелкой моторики, внимания.
Воспитательные: формирование положительной мотивации к речевой деятельности, усидчивости и самоконтроля в ходе занятий.
Организационные: создание единого коррекционно-развивающего пространства «воспитатель – родитель» через консультирование и выполнение домашних заданий.
Планируемые результаты:
Звукопроизношение соответствует возрастной норме. Сформированы навыки звукового анализа и синтеза простых слов. Активный словарь обогащен, грамматические ошибки редки. Ребенок способен строить развернутые фразы, пересказывать, составлять рассказы по картине.
Сформированы предпосылки учебной деятельности (умение слушать инструкцию, работать по образцу).
Образовательная область | Критерий дефицита | Занятие | Планируемый результат |
Речевое развитие | Трудности слухоречевой памяти и ритмической организации высказывания: не удерживает стихотворную строку, теряет логику. | Упражнение «Живые картинки» (мнемотехника + моторика). К стихотворению «Мишка косолапый» создаем не просто схему, а жестовые символы: «Мишка» (изобразить медведя), «по лесу идет» (шаги пальцами), «шишки собирает» (наклониться, собрать). Разучиваем стих по этим движениям. Упражнение «Ритмический эхо-диктант». Отхлопываем или отстукиваем карандашом ритм строки из простой чистоговорки (например, «Ба-ба-ба –во дворе стоит изба»). Ребенок повторяет ритм, а затем пробует под этот ритм произнести слова. | Запоминает и воспроизводит 2-3 связанных жеста, соответствующих строке стиха. Улучшение чувства ритма. Способен повторить за взрослым ритмический рисунок фразы из 4-6 слов и постепенно «наложить» на него слова. |
Речевое развитие | Трудности заучивания стихов, потешек. Снижение объема слухоречевой памяти. | Заучивание с опорой на мнемотаблицы. Совместное «чтение» стиха по мнемотаблице. Родители: заучивание коротких потешек (2-4 строки) с использованием жестов и рисунков. Игры на развитие памяти: «Запомни и повтори» (цепочка слов, действий), «Чего не стало?» родители: игра «Едем в поход» (Я положил в сумку…» (по цепочке). | Ребенок понимает и использует мнемосхемы как подсказку. Увеличение объема заучиваемого текста до 4-6 строк со зрительной и жестовой поддержкой. Повышение продуктивности слухоречевой памяти. |
Познавательное развитие | Фонематическое недоразвитие как база для возможных трудностей в звуковом анализе. | Формирование понятий «звук», «слово». Игры со звуками: «Хлопни, если услышишь звук…», «Длинное-короткое слово». Воспитатель: интеграция в занятия по подготовке к грамоте. Родители: игры в слова во время прогулки. 2. Развитие мелкой моторики: шнуровки, лепка, работа с ножницами, пальчиковые игры Воспитатель: организация деятельности в центре творчества. Родители: совместное творчество дома. | Умение выделять первый звук в слове, различать на слух длинные и короткие слова. Улучшение координации «рука-глаз». |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Проект. Разработка этапов методического сопровождения педагогов в процессе взаимодействия с семьями воспитанников, способствующих повышению эффективности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников.
Разработка проекта этапов методического сопровождения педагогов, способствующего эффективному взаимодействию ДОУ с семьями воспитанников: 1. Создание пакета диагностик, направленного на выя...
Организация культурно – досуговой деятельности для воспитанников второй младшей группы воспитанниками средней группы «Почемучки», драматизация переделанной русской народной сказки «Теремок»
Театрализованная деятельность по переработанному художественному произведению русской народной сказки «Теремок»...
Актуальность оптимизации здоровьесбережения воспитанник в рамках реализации ФГОС ДО. Формы и методы работы с семьей по укреплению здоровья воспитанников.
В данной статье указаны здоровьесберегающие тихнологии дошкольного учреждения...
Программа Дополнительного образования «Развитие логического мышления воспитанников 6-7 лет в процессе формирования временных представлений». для воспитанников подготовительной группы
Программа Дополнительного образования «Развитие логического мышления воспитанников 6-7 лет в процессе формирования временных представлений» для воспитанников подготовительной группы включа...
Мониторинг участия педагогов, воспитанников, родителей воспитанников группы "Любознайки" в образовательных проектах, конкурсах.
Мониторинг участия педагога,воспитанников, родителей воспитанников группы "Любознайки" в образовательных проектах, конкурсах за период 2015г.-2018г....