Консультация для родителей «Игры на развитие познавательных процессов у детей с СДВГ»
консультация по коррекционной педагогике

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №346»

Консультация для родителей

«Игры на развитие познавательных процессов у детей с СДВГ»

Составила: Колмагорова М.Ю.

Новосибирск

Консультация для родителей

«Игры с детьми с СДВГ на развитие познавательных процессов»

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) представляет собой неврологическое заболевание, которое в первую очередь характеризуется поведенческими нарушениями.

Основные признаки– нарушение внимания, повышенная активность, импульсивное поведение, не поддающееся управлению.

Многие родители считают, что основная проблема — это гиперподвижность ребёнка. Спору нет, гиперактивный ребёнок выводит из терпения даже самых спокойных и уравновешенных родителей, нарушает порядок, своей фонтанирующей нервной энергией раздражает не только взрослых, но и сверстников.

Но, не следует любого возбужденного ребенка относить к категории гиперактивных. Если ребенок полон энергии, если она бьет через край, отчего малыш порой становится упрямым и непослушным, -это не значит, что он гиперактивный.

Чем же отличается активный ребенок от гиперактивного?

Активный ребенок:

- Большую часть дня "не сидит на месте", предпочитает подвижные игры пассивным, но если его заинтересовать – может и книжку с мамой почитать, и тот же пазл собрать.

- Быстро и много говорит, задает бесконечное количество вопросов.

- Для него нарушение сна и пищеварения (кишечные расстройства) – скорее исключение.

- Он активный не везде. К примеру, беспокойный и непоседливый дома, но спокойный – в садике, в гостях у малознакомых людей.

- Он неагрессивный. То есть случайно или в пылу конфликта может и наподдать "коллеге по песочнице", но сам редко провоцирует скандал.

Гиперактивный ребенок:

- Он находится в постоянном движении и просто не может себя контролировать, то есть даже если он устал, он продолжает двигаться, а выбившись из сил окончательно, плачет и истерит.

- Быстро и много говорит, глотает слова, перебивает, не дослушивает. Задаёт миллион вопросов, но редко выслушивает ответы на них.

- Его невозможно уложить спать, а если спит, то урывками, беспокойно. У него часто кишечные расстройства. Для гиперактивных деток всевозможные аллергии не редкость.

- Ребёнок – неуправляемый, при этом он абсолютно не реагирует на запреты и ограничения. И в любых условиях (дом, магазин, детсад, детская площадка) ведёт себя одинаково активно.

- Часто провоцирует конфликты. Не контролирует свою агрессию – дерётся, кусается, толкается, причём пускает в ход подручные средства: палки, камни…

Критерии гиперактивности (схема наблюдений за ребенком)

• Дефицит активного внимания:
• Непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание.
• Не слушает, когда к нему обращаются.
• С большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его.
• Испытывает трудности в организации.
• Часто теряет вещи.
• Избегает скучных и требующих умственных усилий заданий.
• Часто бывает забывчив.
• Двигательная расторможенность:
• Постоянно ерзает.
• Проявляет признаки беспокойства (барабанит пальцами, двигается в кресле, бегает, забирается куда-либо).
• Спит намного меньше, чем другие дети, даже во младенчестве.
• Очень говорлив.
• Импульсивность:
• Начинает отвечать, не дослушав вопроса.
• Не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается, прерывает.
• Плохо сосредоточивает внимание.
• Не может дожидаться вознаграждения (если между действием и вознаграждением есть пауза).
• Не может контролировать и регулировать свои действия. Поведение слабоуправляемо правилами.
• При выполнении заданий ведет себя по-разному и показывает очень разные результаты. (На некоторых занятиях ребенок спокоен, на других — нет, на одних уроках он успешен, на других — нет.)

Родителям следует знать о том, что такой ребенок может продуктивно работать не более 5-15 минут, по истечению которых он теряет контроль над умственной деятельностью. Его мозг должен «отдохнуть» 3-7 минут.

В моменты «отключения» ребенок занимается посторонними делами, а на слова взрослых не реагирует. Достоверно, что эти трудности в обучении связаны не с дефектом интеллекта, а с нарушениями восприятия (особенно при чтении, письме, счете). В этот момент мы рекомендуем не настаивать на продолжении интеллектуальной деятельности. Следует найти альтернативное занятие, вызывающее интерес у ребенка, который для него является основным мотивом выполнения той или иной задачи. Например, переключить его внимание с чтения сказки на лепку, с рисования на двигательную игру или конструктор, и т.д.

• Совместное времяпровождение и занятия взрослых с ребенком являются взаимообогащающими для всех членов семьи (и взрослых!), так как они развивают интеллектуально-эмоциональное творчество. Хотелось бы отметить, что наказания действуют на такого ребенка слабо, тогда как весомая и значимая похвала могут позитивно изменить его поведение.

Часто гиперактивный ребенок выбирает шумные игры. Это естественно, ведь ему трудно сдерживать себя и трудно оставаться на одном месте. Поэтому вполне логично подбирать для него подвижные игры.

• Подвижные игры по правилам не только развивают определенные качества, они также приучают гиперактивного ребенка к дисциплине, к подчинению своей деятельности определенной цели. Игры с очень четкими правилами способствуют развитию внимания. В подвижных играх ребенок с СДВГ также развивается эмоционально. Он учится контролировать свое поведение, учится терпеть и ждать, откладывать желаемое на потом. Все эти качества потом пригодятся ему в общении со сверстниками и взрослыми.
• Подвижные игры развивают ребенка физически, тренируют его ловкость, гибкость, учат избегать травматических ситуаций. Наконец, если у ребенка начинает получаться играть вместе с другими детьми, это повышает его самооценку и авторитет в глазах других детей.
• В играх также развивается мышление ребенка. Ведь он все время должен удерживать в голове несколько компонентов ситуации и оперировать ими мысленно. Ребенок учится также подмечать детали. Если он чего-то не учтет или забудет, он может проиграть.
• Чтобы помочь ребенку с СДВГ развиваться и успешно обучаться, необходимо помнить о невозможности постановки комплексной задачи в самом начале. Гиперактивный ребенок без должной тренировки не может одновременно внимательно слушать, спокойно сидеть и сдерживать свои импульсы.
• На первом этапе каждая игра должна быть нацелена на развитие какого-то одного качества. Удерживая несколько условий в голове, ребенок может ни одного из них не выполнить, быстро истощиться и начать переживать свою неудачу.

Правила работы с гиперактивными детьми

• Использовать тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания).
• Договариваться с ребенком о тех или иных действиях заранее.
• Давать короткие, четкие и конкретные инструкции.
• Использовать гибкую систему поощрений и наказаний.
• Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.
• Предоставлять ребенку возможность выбора.
• Оставаться спокойным. Нет хладнокровия — нет преимущества!
• Не приказывать, а просить (но не заискивать).
• НЕ настаивать на том, чтобы ребенок во что бы то ни стало принес извинения.
• Не читать нотаций (ребенок все равно их не слышит).

Основные направления в лечении СДВГ:
1. Двигательная активность.
2. Психотерапевтическая и психолого-педагогическая коррекция.
3. Релаксационные методики.
4. Медикаментозная терапия.

Игры на развитие познавательных процессов

Снежный ком

Цель: развитие внимания, памяти, преодоление импульсивности.

Условия игры. Выбирается тема игры: города, животные, растения, имена и т.п. Родитель называет слово по данной тематике, например “слон” (если тема игры – “Животные”), ребенок должен повторить первое слово и добавить свое, например, “слон”, “жираф”. Родитель говорит: “слон”, “жираф”, “крокодил”, ребенок повторяет, добавляя слово. И так далее по кругу до тех пор, пока кто-нибудь не ошибется. Примечание. Аналогичны образом можно придумывать “Детектив”, по одному слову складывая сюжет. Например: “Ночь”, “улица”, “шаги”, “крик”, “удар” и т.д.

Ну-ка, отгадай!
Цель: развитие мышления и речи.

Условия игры. Родитель загадывает предмет, ребенок должен отгадать, задавая вопросы, на которые можно отвечать «да» или «нет». После того, как предмет отгадан, загадывает предмет ребенок.
Примечания: Предлагайте ребенку вопросы, отражающие операции синтеза и классификации: "Оно живое (или мертвое)?"; "Оно находится в доме?"; "Оно находится на улице?"; "Это животное?"; "Это - человек?" и т. п. Если в течение 8-10 минут предмет не угадан, целесообразно его назвать, чтобы ребенок не заскучал. Рекомендуется загадывать известные ребенку предметы

Картинки-загадки
Цель: развитие мышления и речи.
Условия игры. В большую коробку положить маленькие картинки с изображением различных предметов (можно использовать картинки от детского лото). Ребенок берет одну из картинок. Не показывая ее родителю, описывает предмет, нарисованный на ней. Родитель должен угадать предмет. Потом меняются местами, карточку выбирает родитель и описывает, что на ней нарисовано.

Угадай игрушку"
Цель: развитие восприятия, наблюдательности и мышления.
Условия игры. Ребенок загадывает игрушку, которая находится в комнате, и должен жестами и мимикой показать, какую игрушку он задумал. Например, задумана игрушка "зайка". Ребенок прыгает, "грызет морковку" и т.д. Родитель должен отгадать игрушку, выбрать ее, взять в руки и назвать. Потом игрушку загадывает родитель.

Сочини предложение
Цель: развитие мышления и фантазии.
Условия игры. Родитель предлагает ребенку 2 карточки из детского лото, на которых изображены предметы. Ребенок придумывает предложение, которое содержит названия двух задуманных предметов. Затем показываются два других предмета, родитель придумывает предложение с этими двумя предметами. Потом снова показываются две карточки, и снова ребенок придумывают новые предложения. Потом
Примечания: Стимулируйте у ребенка стремление к составлению нестандартных, оригинальных предложений. Если ребенок легко справляется с придумыванием предложений по двум заданным словам, в следующий раз предложите ему три слова для составления предложений.

Тишина

Цель: развитие слухового внимания и усидчивости.

Условия игры. Ребенку дается инструкция: “Давай послушаем тишину. Сосчитай звуки, которые здесь слышишь. Сколько их? Какие это звуки?

Примечание. Игру можно усложнить, дав задание детям сосчитать звуки вне комнаты, на улице.

Аисты – лягушки

Цель: тренировка внимания, контроль двигательной активности.

Условия игры. Ребенок идет по кругу или передвигается по комнате в свободном направлении. Когда родитель хлопнет в ладоши один раз, он должен остановиться и принять позу “аиста” (стоять на одной ноге, руки в стороны). Когда хлопнет два раза, ребенок принимают позу “лягушки” (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка возобновляется ходьба.

Примечание. Можно придумать другие позы, можно использовать гораздо большее количество поз – так игра усложняется. Пусть ребенок сам придумывает новые позы.

Кричалки – шепталки - молчалки

Цель: развитие наблюдательности, умения действовать по правилу, волевой регуляции.

Условия игры. Из разноцветного картона надо сделать 3 силуэта ладони: красный, жёлтый, синий. Это - сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь – «кричалку» можно бегать, кричать, сильно шуметь; жёлтая ладонь – «шепталка» - можно тихо передвигаться и шептаться, на сигнал «молчалка» - синяя ладонь –ребенок должен замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует «молчалками».

Помните, ребенок любит играть. Поиграйте с ним, ведь это не только принесет радость от общения, но пользу, потому что в игре развиваются все познавательные процессы!