Проект "Ручеёк красивой речи"
проект по коррекционной педагогике (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад № 169»

г. Оренбург

Проект по развитию речи

«Ручеек красивой речи»

на учебный год 2023 -2024

Казанцева Ирина Зиннуровна

(Ф.И.О. педагога)

16 лет               I категория

(стаж работы) (категория)

2023 – 2024 (учебный год) старшая (возрастная группа)

Тема: «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста «Ручеек красивой речи»

Актуальность: чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения его со сверстниками и взрослыми, тем активнее он развивается психически. Поэтому так важно заботится о своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.

          Федеральный государственный образовательный стандарт к содержанию образовательной программы дошкольного образования определил новые направления в организации речевого развития детей 3–7 лет. К 7 годам речевое развитие ребенка должно характеризоваться умениями задавать вопросы взрослому, в случаях затруднений обращаться к нему за помощью, адекватно использовать вербальные средства общения, а также владеть диалогической речью.

           ФГОС дошкольного образования определяет целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно их центральных мест как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования ребенок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания.

Таким образом, по требованиям ФГОС речевое развитие детей, посещающих ДОУ образовательного вида, включает в себя:

1.         владение речью как средством общения и культуры;

2.         обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

3.         развитие речевого творчества;

4.         развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

5.         формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

         Также речь включается в качестве важного компонента, в качестве средства общения, познания, творчества в следующие целевые ориентиры:

 активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

   может фантазировать вслух, играть звуками и словами;

 проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов, и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

   обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт.

          По сути, ни один из целевых ориентиров дошкольного образования не может быть достигнут без освоения речевой культуры. В связной речи реализуется основная функция языка и речи - коммуникативная. Общение с окружающими осуществляется именно при помощи связной речи. В связной речи наиболее ярко выступает взаимосвязь умственного и речевого развития: формирование словаря, грамматического строя, фонематической стороны. Поэтому развитие связной речи - одна из главных задач, которую ставит дошкольное образование.

Практика показывает, что в речи детей существуют множество проблем:

1.      Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.

2.      Бедность речи. Недостаточный словарный запас.

3.      Употребление нелитературных слов и выражений.

4.      Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.

5.      Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.

6.      Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

7.      Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

8.      Плохая дикция.

Проблема: развитие связной речи и формирование навыков общения - одна из основных речевых задач, которые ставит перед собой учитель-логопед. Недостаточный уровень развития связной речи у детей с ФФНР является препятствием для успешного обучения в школе. В настоящее время увеличивается количество детей, имеющих речевую патологию.  Речевые нарушения отрицательно влияют на адаптацию и социализацию ребенка в школе, на успеваемость, на развитие умственных способностей и личностных качеств ребенка. 

Гипотеза: я предполагаю, что специальные коррекционные занятия, с использованием различных приёмов и методов обучения, значительно повышают уровень формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР.

Цель проекта: совершенствование традиционных методов и приёмов работы по формированию и развитию связной речи в педагогической работе с детьми.

            В соответствии с поставленной целью и сформированной гипотезой определены следующие задачи исследования:

Задачи проекта:  

 воспитание звуковой культуры речи;

 обогащение, закрепление и активизация словаря;

 совершенствование грамматической правильности речи;

 формирования (диалогической, монологической) речи, развития связной речи;

 обогатить речевую развивающую среду дидактическим и игровым материалом;

 повысить профессиональную компетентность педагогов;

 сформировать активную родительскую позицию на основе тесного взаимодействия дошкольного учреждения и семьи по вопросам становления связной речи детей.

Тип проекта: информационно-практико-ориентированный.

Участники проекта: воспитанники 5-7 лет 

Общие сведения о проекте:

Планируемый результат: развитие связной речи в соответствии с возрастной нормой развития (достижение целевых ориентиров).

Целевые ориентиры: ребенок владеет речевыми умениями:

 инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности;

 с интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется.  Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей;

 имеет богатый словарный запас;

 безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями;

 речь чистая, грамматически правильная, выразительная.

Методы проекта:

 игровой;

 творческий;

 словесный;

 наглядный;

 практический;

 использование ИКТ;

 развивающие игры.

Этапы реализации проекта: