Мастер – класса для педагогов "Использование дефектологом игрового набора «Дары Фрёбеля» в развитии пространственных представлений детей дошкольного возраста с задержкой психического развития".
методическая разработка по коррекционной педагогике (средняя, старшая, подготовительная группа)

Мастер – класс

Использование дефектологом игрового набора «Дары Фрёбеля» в развитии пространственных представлений детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Цель:

Передача коллегам личного профессионального опыта по формированию пространственных представлений дошкольников с задержкой психического развития посредствам игрового набора «Дары Фребеля».

Задачи:

• расширить и структурировать знания педагогов о б особенностях формирования у дошкольников с задержкой психического развития пространственных представлений;
• познакомить педагогов с приемами использования игрового набора «Дары Фребеля» в процессе формирования пространственных представлений дошкольников с задержкой психического развития;
• повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию на использование инновационных технологий.

Проблема

В последние десятилетия отмечается рост количества детей с задержкой психического развития. Для данного типа развития присущи замедленный темп созревания, неоднородность и мозаичность всех компонентов психических функций. Данные психолого-педагогические особенности ведут к затруднениям в развитии пространственных представлений детей. Несформированность пространственных представлений ведет к появлению у детей с ЗПР нарушений игровой, конструктивной, графической деятельности, счетных операций; влияет на интеллектуальный уровень развития ребенка, в школьный период проявляется в нарушениях чтения, письма и счета. Внедрение инклюзивного образования в массовые образовательные учреждения заставляет педагогов искать новые технологии и средства обучения, позволяющие эффективно развивать потенциал и способности каждого ребенка. Игровая технология «Дары Фребеля» решает многие педагогические задачи и соответствует ФОП.

Фридрих Фребель, немецкий педагог, создал свой собственный набор учебных материалов, адаптированных к особенностям восприятия детей. Этот набор учебных материалов он назвал «дарами».

Ядром педагогики детского сада Фребель считал игру. Ф. Фребель был самым первым в истории экспертом в области образования, признавший ценность детской игры и первым человеком, который создал образовательные материалы для детей – так называемые «дары Фребеля». Первоначально было всего шесть видов образовательных материалов. В настоящее время на рынке обычно встречается 14 видов образовательных материалов Фребеля:

1 комплект: Мячики разного цвета.

2 комплект: Трехмерные фигуры.

3 – 6 комплект: Куб.

7 комплект: Плоскостные фигуры.

8 комплект: Палочки.

9 комплект: Дуги.

10 комплект: Точки.

11 комплект: Кубы и цилиндры.

12 комплект: Числа и дуги.

13 комплект: Сфера, цилиндр, призма.

14 комплект: Доска.

Пособия изготовлены из качественного натурального материала (дерева), каждый образовательный комплект упакован в отдельную деревянную коробку с номером.

Спектр действий со всеми образовательными комплектами не ограничивается методикой, предложенной Фребелем – педагог вправе проявить свое творчество и фантазию где и как он мог бы использовать тот или иной комплект или продумать их интеграцию, дополнить их собственными заданиями.

По мнению психолога З.М. Дунаевой, пространственные представления – это представления о пространственно-временных отношениях и свойств предметов: расположение, форма, величина объектов. Развитие пространственных представлений является предпосылкой спортивной, изобразительно-художественной, практической и других видов деятельности.

Формирование пространственных представлений - это длительный и сложный процесс, который начинается в детстве, продолжается в дошкольном возрасте, затем совершенствуется при школьном обучении. Несформированность пространственных представлений ведет к появлению у детей с ЗПР нарушений игровой, конструктивной, графической деятельности, счетных операций, влияет на интеллектуальный уровень развития ребенка, в школьный период проявляется в нарушениях чтения, письма и счета [3].

У детей с ЗПР могут страдать разные звенья, входящие в процесс пространственного восприятия: предметно-пространственная ориентировка, чувственное восприятие, вербализация пространственных компонентов, пространственная организация движения [4].

Таким детям трудно распознать объекты в схематичном, контурном изображении, с наложенным изображением, расположенным для них под необычным углом. Задания учащимся дошкольного возраста по рисованию нижней (верхней), правой (левой) части рисунка практически недоступны. Даже симметричный рисунок предмета в рамках законченного контура вызывает большие трудности [2].

Отклонения в формировании пространственных представлений у дошкольников с ЗПР вызваны следующими причинами: - замедление переработки поступающей информации, что ведет к нестойкому, неполному и не правильному узнаванию предмета; - неумение вычленять фрагменты из предмета, воспринимаемого как целое; - нарушение поисковой функции, замедленность обследования и опознавания объекта и окружающей действительности; - снижение взаимодействия анализаторных систем; - снижение памяти и уменьшение ее объема, затруднения при воспроизведении и запоминании материала; - ухудшение пространственного восприятия; - отставание процесса зрительного восприятия; - недоразвитие моторной координации; - низкая познавательная активность; - речевые нарушения; - несформированность мыслительных операций; - уменьшение периода работоспособности, во время которой дети усваивают материал и выполняют задания [1].

Этапы формирования пространственных представлений детей:

• Формирование навыков ориентировки на собственном теле.
•  Развитие ориентировки во внешнем пространстве.
•  Формирование навыков ориентировки на плоскости (двухмерном пространстве).
•  Развитие понимания и употребления логико-грамматических конструкций, выражающих пространственные отношения.

Предлагаю поиграть с Дарами Фребеля и закрепить наши собственные пространственные представления.

1. Знакомство с первым даром. Это набор разноцветных мягких мячей и мячей на ниточке.

Выберите себе понравившийся мяч. Знакомим ребенка с мячом и его свойствами: он мягкий и может катиться. Сожмите его правой ладонью, он сжимается, выпускает воздух, становиться меньше. Разожмите ладонь – мяч снова объемный. Мяч круглый, у него нет углов, он может кататься. Покатайте его между ладоней. Возьмите мяч за веревочку, он умеет прыгать: вверх – вниз. А еще бегать по кругу.

С помощью мячей можно развивать соматогнозис - восприятие собственного тела. Закрепляем понятия право и лево на теле: мяч катится по правой руке, по правому боку, по правой ноге вниз, вверх, по животу налево, вверх по левому боку, по левой руке.

Игра «Мячик прыгает по мне — по груди и по спине»

Педагоги выполняют задания по инструкции:

В правую руку свой мячик возьми,

над головою его подними.

И перед грудью его подержи.

К левой ступне не спеша положи.

За спину спрячь и затылка коснись.

Руку смени и другим улыбнись.

Правого плечика мячик коснется,

и ненадолго за спину вернется.

С голени правой да к левой ступне,

да на живот — не запутаться б мне.

Закрепляем название частей тела. Игра «Мяч – непоседа» - называем часть тела, куда ребенок должен прикоснуться мячом. Вначале выполняем вместе с детьми, затем, когда они уже научились достаточно ориентироваться в своем теле, начинаем их путать, показывая не верные части.  Обратный вариант игры – вы касаетесь, а ребенок комментирует.

Пример «Рисуем мячом» на любой поверхности тела, в начале на спине – не имеем возможность увидеть, можем ориентироваться только на ощущения, а также у ребенка это достаточное пространство для действий.

Когда у ребенка навыки ориентировки на собственном теле перешли к закреплению, выходим на игры с внешним пространством.

Катаем по столу: вперед – назад. Прокатили вперед – мяч далеко, прокатили назад – мяч к нам близко. Прокатили право – влево.

Игра "Вратарь". Цель: закрепление навыков ориентировки ребенка относительно себя, развитие быстроты реакции, точности движения. Взрослый бросает мяч ребенку, одновременно предупреждая ребенка, куда должен лететь мяч. Ребенок должен сделать вратарское движение в заданном направлении.

Ребенок: Вратарем зовусь не зря: Мяч всегда поймаю я.

Воспитатель: Раз, два, три - Справа (слева, прямо) мяч, смотри!

2. Дары с третьего по шестой – это куб разделенный особым способом. С помощью третьего дара ребенок получает представление о пространственном положении предметов: рядом, вверх, вниз, спереди, сзади. Из кубиков уже можно выстраивать различные фигуры, конструировать элементарные предметы (стул, лесенка и пр.).

Влияние конструирования на развитие пространственных представлений детей трудно переоценить, ведь конструирование – продуктивная деятельности, обеспечивающая развитие познавательной сферы ребенка через соотнесение зрительных, тактильных и кинестетических ощущений. Развитие пространственных представлений, необходимость «увидеть» части, чтобы воссоздать целое, а также отработка счетных навыков дает возможность в игровой форме познавать окружающую действительность.

3. Работу с развитием пространственной ориентировкой во внешнем пространстве можно продолжить с 11 модулем Даров Фребеля – «Цветные тела». Тела имеют сквозное отверстие и могут использоваться как бусины: нанизывая их на шнурок и изменяя его положение в пространстве отрабатываем последовательность и употребление предлогов перед, за, под, над, перед, после.

Игра «Проведи змейку». Расположите перед собой на столе в хаотичном порядке 5 цилиндров и 5 кубиков. Возьмите шнурок, это змея. Она ползет головой вперед, тело двигается за ней. Проведите змею между фигурами так, чтобы все цилиндры оставались от нею справа, а кубики слева.

4.  В работе над формированием навыков ориентировки на плоскости можно использовать модуль 11 «Мозайку», модуль 10 «Фишки», модуль 9 «Кольца и полукольца», модуль 8 «Палочки», модуль7 «Цветные фигуры».

Из данных элементов наборов можно создавать различные плоскостные изображения при отработке лексических тем, на их опоре оречевлять отношения элементов относительно друг друга.

Игра «Рассели фигуры». Игра направлена на формирование пространства листа. Перед вами на листе нарисована сетка. Это домик для фигур. Давайте расселим их. Я буду подсказать вам кто где живет, а вы помогите им занять свои места. В зависимости от уровня развития детей команды могут быть различными. Желтый треугольник живет в правом верхнем углу, белый круг живет в центре, зеленый ромб живет внизу справа, синий квадрат живет между желтым треугольником и зеленым ромбом. Фиолетовый полукруг живет слева от белого круга. Треугольник цветом как трава живет над полукругом цветом как баклажан. Красный ромб живет между двух треугольников. Фигура без улов цветом как солнце живет в левом нижнем углу. Фиолетовый квадрат живет в низу в центре.

Игра «Координаты». Давайте поиграем в шпионов и зашифруем адреса наших фигур с помощью координат? Для этого возьмите маркер и напишите слева рядом с сеткой сверху вниз цифры от 1 до 3, а сверху над сеткой буквы от А до В. Основа для кодировки готова. Каждая ячейка имеет название, состоящее из сочетания буквы и цифры. Давайте зашифруем все наши фигуры.

Спектр действий со всеми образовательными комплектами не ограничивается методикой, предложенной Фребелем – педагог вправе проявить свое творчество и фантазию где и как он мог бы использовать тот или иной комплект или продумать их интеграцию, дополнить их собственными заданиями.

Результативность:

• Практическое освоение участниками мастер-класса знаний, умений и приемов по формированию у дошкольников пространственных представлений;
• Практическое применение игрового набора «Дары Фребеля» участниками мастер-класса в процессе коррекционной работы;
• Внедрение инновационных методов коррекционной работы в свою практику.

Систематическое использование набора «Дары Фребеля» в коррекционной работе с детьми с ЗПР будет способствовать успешному формированию пространственных представлений.

Перечень оборудования

Набор «Дары Фребеля»

Проектор, экран

Стол, 2-6 стульев

Раздаточный материал

Перечень используемых технологий

Игровая технология набор «Дары Фребеля»

Коррекционно-развивающее обучение

Список используемых источников

1. Борякова, Ю. Н. Психолого-педагогическое изучение детей с задержкой психического развития в условиях специального детского сада / Ю. Н. Борякова, М. А. Касицына // Коррекционная педагогика, 2010. – № 2. – С. 45-50
2. Леушина, А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / А.М. Леушина. – М. : Сфера, 2009. – 110 с.].
3. Ченцов, Н. Ю. Нарушения пространственных представлений при локальных поражениях мозга в детском возрасте: дис. канд психол. наук / Н. Ю. Ченцов. – М., 1983. – 220 с
4. Ульенкова, У. В. Дети с задержкой психического развития. Изд. Второе / У. В. Ульенкова. – Н. Новгород: НГПУ, 1994. – 136 с.]