Нетрадиционные методы в работе по преодолению вторичных отклонений в развитии зрительно-пространственного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения.
консультация по коррекционной педагогике

Нетрадиционные методы в работе по преодолению вторичных отклонений в развитии зрительно-пространственного восприятия

у дошкольников с нарушениями зрения.

Как известно, до 90 % информации человек воспринимает с помощью зрения. Оно играет огромную роль не только в развитии собственно зрительных восприятий, но и в развитии пространственных представлений (пространственная ориентировка, двигательная сфера), поскольку движения развиваются под зрительным контролем.

Ориентировка в пространстве является одной из актуальных и трудных проблем, входящих в сферу социальной адаптации детей с нарушением зрения. Успешность интеграции человека со зрительной патологией во многом зависит от его способности самостоятельно ориентироваться в быту, на улицах города, в общественных местах. Между тем, недостатки в развитии пространственной ориентировки, имеющиеся у детей с нарушением зрения, в дальнейшем могут повлиять на их самостоятельность и активность во всех сферах жизни. Элементарные знания о пространстве, навыки ориентировки необходимы для успешного обучения детей в школе.

Для дошкольников с нарушением зрения характерны недостатки развития движений и малая двигательная активность; у них, по сравнению с нормально видящими сверстниками, значительно хуже развиты пространственные представления, возможности практической микро- и макроориентировки, словесные обозначения пространственных отношений. Нарушение глазодвигательных функций вызывает ошибки выделения детьми формы, величины, пространственного отношения предметов.

Ориентировка в пространстве на ограниченной сенсорной основе требует специального обучения детей активному использованию нарушенного зрения и всех сохранных анализаторов (слуха, осязания, обоняния, вкуса).

Только в этом случае возможно создание у детей целостного обобщенного образа осваиваемого пространства.

Зрительные нарушения обусловливают ход психического развития ребенка при отсутствии специального обучения и воспитания, то есть коррекционных методов и средств помощи. Без этого данные нарушения у ребенка могут привести к целому ряду вторичных отклонений, сдерживающих процесс социальной адаптации и интеграции слабовидящих детей.

В дополнении к традиционным методам воздействия, все больше используются нетрадиционные формы работы. Они помогают в достижении максимально возможных успехов и принадлежат к числу эффективных средств коррекции.

Традиционные формы работы – это коррекционная работа, направленная на исправление или ослабление имеющихся нарушений, а нетрадиционные методы – это комплексный процесс (деятельность) создания, распространения, внедрения и использования нового практического средства, направленного на раскрытие потенциальных возможностей ребенка, достижение им оптимального уровня развития. Введение в практику нетрадиционных методов позволяет усовершенствовать коррекционный процесс.

Результаты этой деятельности выражаются в изменениях в содержании, в методах, в формах, в технологиях, в средствах коррекции. Работа с ребенком при нетрадиционной коррекции зрения становится динамичной, эмоциональной приятной, неутомительной и разнообразной, занятия становятся более интересными и разнообразными.

Нетрадиционные методы терапии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции зрения детей и способствуют оздоровлению всего организма ребенка. Эффект их применения зависит от компетенции педагога, умения использовать новые возможности, включать действенные методы в систему коррекционно-развивающего процесса. Применение данных методов коррекции нельзя рассматривать самостоятельными и самодостаточными, их использование служит для создания благоприятного эмоционального фона и улучшает эффективность коррекционного воздействия.

Нарушения зрения влияют на формирование пространственных представлений и ориентировки в пространстве. Некоторые особенности, которые нужно учитывать: 

• Трудности в определении размеров и форм предметов, расстояния до объектов и их взаимного расположения.
• Искажённое восприятие расположения предметов в пространстве из-за нарушений базовых зрительных функций (острота зрения, поле зрения, цветоразличение).
• Сложности фиксации истинного положения предметов в пространстве, например, у детей с монокулярным характером зрения.

Нетрадиционные методы коррекции вторичных отклонений зрительно-пространственного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения часто фокусируются на сенсорной интеграции, использовании комплексных игровых технологий (например, арт-терапия, музыкотерапия, элементы нейрогимнастики), развитии тактильного и слухового восприятия через специальные дидактические игры и пособия.

Основные направления нетрадиционной коррекции:

1. Сенсорная интеграция:

• Использование разных текстур, материалов в играх и повседневной деятельности («сенсорные дорожки», «тактильные книги»).
• Организация «сенсорных комнат» или «тихих зон» для регуляции сенсорной нагрузки.

1. Комплексное развитие восприятия:

• Арт-терапия: рисование пальчиками, лепка, работа с песком – для развития мелкой моторики и объемного восприятия.
• Музыкотерапия и ритмика: для развития чувства ритма, ориентации в пространстве.
• Игровые методы: «Следопыты», «Сенсорный лабиринт» (с тактильным и звуковым сопровождением).

2. «Крупная и мелкая моторика:

• Упражнения на координацию, равновесие, мелкую и крупную моторику для улучшения проприоцепции (ощущения своего тела в пространстве).

3. Развитие «знаково-символической функции»:

• Использование рельефных карт, объемных моделей, тактильных схем для формирования пространственных представлений, замещая зрительные образы. 

• Использование специальных технических средств для детей с тяжёлыми нарушениями зрения, например, звуковых указателей направления или систем поддержки зрения. 

• Применение наглядных пособий, которые могут восприниматься и осязательно, и визуально (например, контрастно раскрашенные рисунки, контуры которых выполнены рельефно).
• Использование тренажёров для зрительной гимнастики, например, зрительных меток, которые можно приклеить на оконное стекло или дверь, или ярких игрушек или карточек большого размера с изображением одного предмета.

Упражнения

Некоторые примеры упражнений для развития зрительно-пространственного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения:

• Обучение ориентировке в окружающем пространстве с точкой отсчёта «от себя». Дети упражняются в зрительной оценке расстояний в ходе игр: «Какая игрушка дальше, какая ближе?», «Где стоит игрушка?».
• Формирование умений создавать простейшие модели пространственных отношений между игрушками, предметами и их заместителями. Например, коррекционно-развивающая игра «Кукла переезжает на новую квартиру»: дети расставляют мебель и словесно описывают её расположение.
• Обучение ориентировке в пространстве с использованием схем и планов. Например: по предложенной схеме расставить на столе игрушки и рассказать, как они расположены, по схеме с изображением геометрических фигур расставить на столе предметы, соответствующие по форме геометрическим фигурам.

Среда

Некоторые элементы предметно-пространственной среды, которые способствуют развитию зрительно-пространственного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения:

• Использование дидактического материала с чётким цветовым решением, крупного размера и объёма.
• Применение рельефных картинок с изображением животных, фруктов, ягод, посуды и других предметов, а также букв и цифр.
• Использование специальных наборов предметов для тактильного опознавания: овощей, фруктов, посуды, мебели, одежды, различных видов транспорта, инструментов и т. д..
• Размещение зрительных тренажёров, схем и лабиринтов. Например, потолочные тренажёры «Далеко — близко» развивают глубинное зрение, так как детям при выполнении заданий приходится зрительно оценивать расстояние и степень удалённости предметов от себя.

Применение нетрадиционных методов в коррекционной педагогике признано в современной педагогической науке одним из эффективных средств профилактики и коррекции зрительных нарушений.  

Зачастую происходит отставание в развитии творческих способностей, воображения. Использование нетрадиционных методов улучшает у ребенка память, внимание, повышает работоспособность, нормализует состояние нервной системы, устраняет стрессы, снижает уровень утомляемости.

Коррекционные занятия с использованием нетрадиционных методов, направлены на:

– развитие сенсорного и чувственного восприятия окружающего мира; – решение эмоционально-волевых проблем ребенка; – развитие пространственных представлений, двигательной координации, осознания собственного тела;

– формирование позитивной самооценки ребенка.

При этом коррекционно-развивающая направленность такого содержания работы заключается в том, чтобы максимально создать ребенку условия для овладения разными видами движений, зрительно-двигательными образами и ориентировочной деятельностью в пространстве.