- Оценка особенностей развития ребенка с ЗПР с целью определения целей ИОМ
Заключение по результатам комплексной диагностики воспитателя, психолога, логопеда |
Особенности речи (по результатам диагностики специалистов сопровождения и наблюдения воспитателя) | Выраженное отставание в психо-речевом развитии. |
Особенности познавательного развития (по результатам диагностики специалистов сопровождения и наблюдения воспитателя) | Неустойчивая концентрация внимания. Учёт особенностей нервной системы: слабость нервных процессов, повышенная истошаемость, повышенная утомляемость. |
Особенности социально-коммуникативного развития (по результатам наблюдения воспитателя и специалистов сопровождения) |
|
Особенности физического развития (по результатам наблюдения воспитателя и специалистов сопровождения) |
|
Другие особенности (особенности обработки сенсорной информации, личностные особенности, физические ограничения (зрение, слух, моторика), прочие особенности) |
|
- Определение специальных условий
|
2.2.1. Описание специальных условий обучения | Условия, необходимые для данного ребенка |
Временной режим | полный день,с полной включаемостью. |
Организация пространства ДОУ/группы | не требуются.
|
Специальные учебники и дидактические пособия | специальные программы, рекомендованные для работы с детьми с ЗПР, компьютерные коррекционно - развивающие программы, дидактические пособия и игры и т.д. |
Технические средства обучения | не требуются.
|
Другие специальные условия: | лечение и наблюдение у невролога, психиатра по м/ж. |
2.2.2. График посещения ребенком детского сада |
День недели | Время посещения | Необходимость сопровождения |
Понедельника педагог-психолог тьютор вторник учитель-логопед четверг учитель-логопед
пятница учитель-логопед педагог-психолог тьютор
|
9.30-10.00 10.30-11.00
08.00 – 08.30
08.00 – 08.30
08.00 – 08.30 10.30-11.00 10.30-11.00
|
|
2.2.3. План подготовки ребенка к включению в группу (заполняютспециалисты и воспитатели) |
Основные задачи | Индикаторы выполнения | Форма фиксации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.2.4. Примерное планирование режима дня |
|
|
Режимные моменты | Время | Типично развивающие дети | Ребенок с ОВЗ / инвалидностью |
Приём детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика, свободная игра, самостоятельная деятельность | 07.00-08.30 | 07.00-08.30 | 07.00-08.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.30-08.50 | 08.30-08.50 | 08.30-08.50 |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 08.50-09.00 | 08.50-09.00 | 08.50-09.00 |
Организованная деятельность, занятия со специалистами | 09.00-10.50 | 09.00-10.50 | 09.00-10.50 |
Второй завтрак | 10.10-10.20 | 10.10-10.20 | 10.10-10.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 11.00-12.30 | 11.00-12.30 | 11.00-12.30 |
Возвращение с прогулки | 12.30-12.40 | 12.30-12.40 | 12.30-12.40 |
Самостоятельная деятельность, подготовка к обеду, обед | 12.40-13.10 | 12.40-13.10 | 12.40-13.10 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.10-15.00 | 13.10-15.00 | 13.10-15.00 |
Подъём, воздушные и водные процедуры, самостоятельная деятельность | 15.00-15.25 | 15.00-15.25 | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.40 | 15.25-15.40 | 15.25-15.40 |
Игры, самостоятельная деятельность детей, организованная деятельность. | 15.40-16.40 | 15.40-16.40 | 15.40-16.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.40-18.10 | 16.40-18.10 | 16.40-18.10 |
Подготовка к ужину, ужин | 18.15-18.40 | 18.15-18.40 | 18.15-18.40 |
Самостоятельная деятельность, уход домой | 18.40-19.00 | 18.40-19.00 | 18.40-19.00 |
Образовательная область/ Образовательные цели | ИСПОЛНИТЕЛИ (педагогические работники) |
Социально-коммуникативное развитие |
Соблюдение норм и правил |
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. | Воспитатель Вовлечь в совместную деятельность с группой детей в виде игр, индивидуальных занятий. Учить слушать собеседника. Разнообразить виды деятельности, представленных в различных помещениях детского сада. Вовлечь в спортивные мероприятия, в проведении выставок детского творчества. Положительные эмоции от сотрудничества в совместной деятельности. |
Социальное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (социализация) |
Совершенствовать коммуникативные навыки дошкольника, развивать совместную деятельность. Организовывать совместную деятельность с целью развития навыков сотрудничества. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. | Индивидуальные и групповые занятия с психологом: - Формирование навыков социального взаимодействия; навыков эмоционального и ситуативно-делового общения со сверстниками в процессе всех видов деятельности;
- Формирование социально-эмоциональной коммуникации; стимуляция коммуникативной активности с использованием вербальных и невербальных средств общения.
- Психологическое консультирование о проблемах ребенка; консультативная помощь семье по коррекции проблем развития ребёнка, формирование социально- педагогической компетентности родителей, включение родителей в коррекционный процесс;
- Психокоррекционная работа с семьей, направленная на формирование позитивных изменений в детско-родительских отношениях (стиля воспитания, степени контроля за ребёнком в семье);
- Организация специалистами ППконсилиума консультирования родителей и педагогических работников по вопросам: отклонения в развитии и поведении, их причины, пути преодоления и способы коррекции.
- Занятия с психологом не менее 2 раз в неделю.
Воспитатель Приобщить к элементарным общепринятым нормам правилам взаимоотношения с обучающими и педагогическими работниками. Воспитывать сожаление к другому ребенку, обнять его, помочь. Учить умению обращаться с просьбой и благодарить, примиряться и извиняться. |
Игровые навыки |
Усложнение игровых замыслов, включение в более длительные игровые объединения. Развивать самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения. Продолжать формировать умение договариваться. Развивать интерес к спортивным и народным подвижным играм. Развивать самостоятельность в организации театрализованных игр. Развивать и закреплять сенсорные способности. | Индивидуальные и групповые занятия с психологом: - Формирование навыков социального взаимодействия; навыков эмоционального и ситуативно-делового общения со сверстниками в процессе всех видов деятельности;
- Формирование социально-эмоциональной коммуникации; стимуляция коммуникативной активности с использованием вербальных и невербальных средств общения.
- Психологическое консультирование о проблемах ребенка; консультативная помощь семье по коррекции проблем развития ребёнка, формирование социально- педагогической компетентности родителей, включение родителей в коррекционный процесс;
- Психокоррекционная работа с семьей, направленная на формирование позитивных изменений в детско-родительских отношениях (стиля воспитания, степени контроля за ребёнком в семье);
Воспитатель Постоянно вовлекать в игру, где ребенок оперирует знаниями и умениями, которые уточняются, обогощаются, закрепляются. Учить самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, используя предметы – заместители. В ходе игры формировать регуляцию поведения. Предоставить возможность стать участником игры. |
Навыки самообслуживания |
Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи. Закреплять умение самостоятельно готовить материалы и пособия к занятию, убирать свое рабочее место. | Воспитатель Формировать умения самостоятельно одеваться и раздеваться. Устранять непорядок в своем внешнем виде. С помощью взрослого выполнять обязанности дежурного по столовой, по занятиям. |
Речевое развитие |
Импрессивная речь - Развитие речевого слуха, -расширение пассивного словаря, -развитие понимания предложно-падежных конструкций в речи, -понимания сложных грамматических конструкций. -Развитие понимания скрытого смысла пословиц и поговорок. Экспрессивная речь - формирование простой фразы, - Развитие артикуляционной моторики; - развитие физиологического дыхания; -развитие просодической стороны речи; - развитие фонематического слуха, восприятия; -коррекция произносительной стороны речи; - Постановка звуков всех групп согласных звуков, - работа над слоговой структурой слова; - развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза. -обогащение словаря, -формирование грамматического строя речи. -развитие зрительного гнозиса. -обучение элементам грамоты. | Индивидуальные и групповые занятия с логопедом: - активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка, увеличение пассивного и активного словаря, обучение называнию одно-двух-трёх сложных слов, учить первоначальным навыкам словоизменения, затем словообразования, усвоение простых предлогов - на, под, в, из.
- развитие самостоятельной фразовой речи - усвоение моделей простых предложений.
- развитие артикуляторной моторики, логопедический массаж артикуляционного аппарата.
- вызывание потребности в речевом высказывании.
- на стимуляцию речевой подражательности и речевой активности ребёнка;
- на развитие понимания обращённой речи;
- на обучение умению соотносить предметы с их словесным обозначением в пассивном и активном словаре;
- на воспитание неречевого и речевого внимания, развитие понимания сложных инструкций;
- преодоление неречевого и речевого негативизма.
- на развитие мелкой моторики, формирование тонких дифференциальных движений пальцев рук;
- занятия с учителем-логопедом не менее 2 раз в неделю.
Воспитатель Развитие понимания обращенной речи. Развитие экспрессионной речи в повседневном общении с окружающими. Развитие произносительной стороны речи в специально организованных играх-занятиях. Формировать пассивный глагольный словарь, совершаемых самим ребенком с игрушками, предметами быта, близкими людьми, животными.Распространять фразу за счет звукоподражания или освоенных коротких слов. |
Познавательное развитие |
Восприятие |
|
Развитие познавательных и психических процессов- восприятия, памяти, внимания, воображения. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвет. Развивать познавательно-исследовательский интерес. | Индивидуальные и групповые занятия с психологом: - Развитие мыслительной деятельности во взаимосвязи с развитием речи: стимуляция мыслительной активности, развитие мыслительных операций на уровне наглядного и конретно-понятийного с элементами умозаключающего мышления;
- Развитие всех свойств внимания и произвольной регуляции деятельности;
- Коррекция дефицита внимания.
Воспитатель Сформировать эмоциональные контакты с педагогическими работниками и другими детьми, выражать интерес и проявлять внимание к различным эмоциональным состояниям человека. |
Действия с предметами |
|
Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству). | Воспитатель Стимулировать к совместной предметно-практической деятельности с педагогическим работником, к общению доступными средствами. |
Формирование элементарных математических представлений |
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов с помощью условной мерки. Дать представление о многоугольнике. Учить располагать предметы в указанном направлении, Соотносить цифры, числа и количества. Учить Части суток, их последовательность. | Воспитатель. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов с помощью условной мерки. Дать представление о многоугольнике. Учить располагать предметы в указанном направлении, Соотносить цифры, числа и количества |
Представление о себе, окружающем мире |
Способствовать самопознанию ребенка. Развитие ориентации в пространстве и времени. Закреплять знание домашнего адреса, имен и отчеств родителей. Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Расширять и систематизировать знания детей о домашних, зимующих и перелетных птицах, домашних и диких животных. |
Воспитатель Развивать ориентацию в пространстве и времени. Учить устанавливать причинно-следственные связи, на основании которых определяет ситуацию на опасную или неопасную. При напоминании педагогическим работником учить называть город, улицу на которой живет с родителями. |
Физическое развитие |
Общая моторика | Инструктор по физической культуре |
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Формировать привычку сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Закреплять умения соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Совершенствовать активное движение кисти руки при броске. Закрепление умения быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном инструктором темпе. Развивать физические качества: силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости. Упражнения в статическом и динамическом равновесии, на развитие координации движений и ориентировку в пространстве. Совершенствовать технику основных видов движений, добиваясь естественности, лёгкости, точности, выразительности их выполнения. |
|
Мелкая моторика | Инструктор по физической культуре |
Развивать согласования движений обеих рук, формировать ручные умения, развивать точность и дифференцированность движений кистей и пальцев рук. |
|
Физическая подготовка | Инструктор по физической культуре |
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость. |
|
Художественно-эстетическое развитие |
Совершенствовать технику изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков. Формировать умение строить композицию рисунка, передавать движения людей и животных. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей. Продолжать развивать навыки декоративной лепки, учить использовать разные способы лепки; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, характерные особенности изображаемых объектов. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. Развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку, приобщение к музыкальному искусству. Развитие слухового внимания, подражания, формирование целостного образа предметов;восприятие звуковых характеристик предметов и явлений (тихо — громко, близко — далеко, быстро — медленно, долго — кратко);опознание предметов и явлений по звуковым характеристикам;дифференциация предметов и явлений по звуковым характеристикам;восприятие пространственного местоположения звучащего предмета и ориентировка в пространстве знакомого помещения;формирование представлений о воспринятом.
| Воспитатель .Совершенствовать технику изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков. Формировать умение строить композицию рисунка, передавать движения людей и животных. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое.
Музыкальный руководитель |
