Рисование с детьми РАС
консультация по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Особенности техники рисования с детьми РАС

Задачи:

1. Дать представление о проблеме расстройства аутистического спектра, его природе и сущности;

2. Проанализировать своеобразие творческой деятельности в работе с ребенком с расстройствами аутистического спектра;

3. Раскрыть особенности содержания коррекционно-развивающей работы и выявить условия для положительной динамики развития детей с расстройствами аутистического спектра.

В настоящее время обучения детей с расстройством аутистического спектра с применением нетрадиционных подходов рассматривается как актуальное и перспективное направление коррекционно-педагогической работы.

Совместное рисование – это особый игровой метод, в ходе которого взрослый вместе с ребенком рисует различные предметы, ситуации из жизни ребенка и его семьи, разнообразные сюжеты из мира людей и природы. Такое рисование обязательно сопровождается эмоциональным комментарием.

Можно говорить о том, что в данном случае имеет место особый метод обучения, а не рисование как вид продуктивной деятельности самого ребенка.

Методика рисования с детьми РАС в ДОУ основана на индивидуальном подходе, визуализации и нетрадиционных техниках. Важно начинать с простых действий, снижающих тревожность(сенсорные материалы, оттиски, пальчиковое рисование), и двигаться от стереотипных движений к сюжетному рисованию.

Очень помогает при обучении детей с расстройством аутистического спектра совместная работа — взрослый и ребенок. Только налаженный контакт способствует продуктивной деятельности. Например, можно предложить ребенку дорисовать начатый взрослым какой – либо рисунок, если он соглашается, то возникает ситуация общения. Необходимо так же поддерживать любую попытку детей воспользоваться своей речью, а для этого взрослый должен комментировать все, что происходит на бумаге

Одним из видов самовыражения для детей с расстройством аутистического спектра является рисование под музыку. Предварительно дети должны многократно прослушать музыку и только после этого им можно предложить рисовать. Необычные рисунки получаются у ребенка при прослушивании записи звуков природы — поют птицы, шумит дождь и т. д

 Каракули рисуются восковыми мелками или пастелью,  ритмичные движения помогают снять эмоциональное напряжение, создают настрой на занятие. Если впоследствии закрасить акварелью лист, то ребенок увидит, как волшебным образом проступает предыдущий рисунок. Можно обыграть как сказку, например про узор на окне от дыхания Снежной королевы или разноцветная радуга после дождя.

Интересный прием - рисунок с сюрпризом. На лист бумаги наносится рисунок, затем аккуратно заклеивается кусочком бумаги. Ребенок просто рисует дождь, вертикальные линии, а затем педагог отклеивает кусочек бумаги и оказывается, что под зонтом от дождя  спряталась девочка.

В заключении можно сделать следующие выводы, что правильно подобранные подходы и их своевременное применение будет способствовать наступлению значительного положительного эффекта в коррекционной и развивающей работе с детьми с расстройством аутистического спектра. А именно:

- будет организованно его поведение;

- развиты способности к коммуникативному взаимодействию, обучены навыкам самообслуживания;

- обучены навыкам самообслуживания;

- сглажены негативные проявления аутизма

- усилена психическая активность ребенка;