Конспект коррекционно-развивающего занятия, направленного на развитие коммуникативных навыков у ребенка с расстройством аутистического спектра (РАС).
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (младшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №125.

Педагог-психолог: Рундау Андрей Игоревич.

Конспект коррекционно-развивающего занятия, направленного на развитие коммуникативных навыков у ребенка с расстройством аутистического спектра (РАС).

Важно: Конспект составлен для первоначального этапа работы (установление контакта, формирование просьбы). Он подходит для детей с уровнем развития речи от бытовой до фразовой или для неговорящих детей с использованием альтернативной коммуникации (PECS, жесты).

Тип занятия: Индивидуальное.

Длительность: 10–20 минут (зависит от состояния ребенка).

Цель: Формирование навыка инициирования коммуникации для получения желаемого предмета/действия.

Конспект занятия: «Волшебный мешочек»

1. Организационный момент и визуальное расписание

Материал: Расписание «Сначала — потом» (карточки), фигурка ребенка.

Ход: Педагог показывает карточку приветствия и говорит: «Сейчас мы будем заниматься». Вместе с ребенком фигуркой на доске расписания выстраиваем последовательность:

    1. Приветствие.

    2. Задание (игра).

    3. Награда.

Прием: Педагог говорит коротко, четко, используя минимум вербальной информации. «Руки на место. Глаза на меня».

2. Игровая разминка (Сенсорная интеграция)

Цель: Войти в комфортное состояние, наладить контакт «глаза в глаза» без давления.

Игра «Сдуй перышко/Ветерок»:

Педагог садится напротив ребенка на уровне глаз.

Дует на перышко/вертушку, привлекая взгляд.

Ребенок смотрит на предмет -> мгновенное подкрепление (перышко летит).

Если ребенок не смотрит: используем яркое пятно на лбу педагога или голосовой захват (пропеваем имя ребенка).

3. Основная часть. Формирование коммуникативного акта (Просьба)

Вариант А (Для неговорящих / жесты):

Цель: Научить протягивать руку к желаемому предмету или использовать жест «Дай».

Материал: Высоко мотивируемый предмет (машинка, кубик, кусочек печенья — 1 штука).

Ход:

    1. Покажите предмет: «Смотри!» (пауза 3 секунды).

    2. Уберите предмет в непрозрачный контейнер (чтобы ребенок не «завис» в стимуляции).

    3. Положите предмет обратно на стол, но вне зоны досягаемости ребенка.

    4. Физическая подсказка: берите руку ребенка, складывайте ее в жест «Дай» (ладонь вверх) и ждите.

    5. Как только ребенок совершил попытку потянуться (прогнулся, рука двинулась) или повторил жест — немедленно отдайте предмет со словами: «На! Держи машинку». Визуальная карточка «Дай» рядом.

Вариант Б (Для говорящих / фразовая речь):

Цель: Закрепление простой фразы-просьбы «Дайте...» или «Хочу...».

Ход:    1. Показываем мыльные пузыри (сильный мотиватор). Пускаем немного.

    2. Фиксируем паузу. Педагог закрывает флакон крышкой и ждет 5 секунд.

    3. Вербальная подсказка: педагог шепотом подсказывает: «Скажи... ПУ-ЗЫ-РИ...».

    4. Если ребенок не повторяет, используем «Эхо-подсказку»: «Помоги мне. Скажи "Помоги"». (Выбираем одно слово!).

    5. Результат: ребенок произнес звук/слог/слово  мгновенно дуем пузырями ему в лицо (награда).

4. Зона покоя (Коммуникация отказа)

Цель: Научить говорить «Нет», «Хватит», «Всё» или использовать жест (отталкивание, качание головой), так как это база для бесконфликтного общения.

Ход:

Педагог начинает повторять действие, которое ребенку уже надоело (щекотать машинкой по руке, сжимать тихо).

Следим за признаками пресыщения (отворачивается, хмурится).

Педагог озвучивает его состояние: «Не хочу? Скажи СТОП». Моделируем жест «Стоп» (ладонь вперед).

Как только ребенок повторил или просто замолчал/отвернулся осмысленно — педагог хвалит за отказ и сразу меняет деятельность на нейтральную (например, просто смотрит в окно 30 секунд, без требований).

5. Коммуникативная игра с правилом (Очередность)

Цель: Понимание речевой инструкции «Моя очередь / Твоя очередь».

Игра «Толкаем мяч».

    Педагог и ребенок сидят за столом или на полу.

    Педагог держит мяч. Четко указывает на себя: «Я толкаю». Толкает мяч ребенку.

Показывает на ребенка: «Ты толкаешь».

  Если ребенок не ждет своей очереди (хватает мяч), педагог мягко фиксирует руки ребенка на месте и держит паузу. Терпение ребенка поощряется словом «Умница, ждешь».

6. Завершение занятия и переход

Материал: Таймер (визуальный или песочные часы), контейнер для карточек.

Ход:

     Педагог показывает часы: «Время занятий закончилось».

     Убираем расписание «Сначала-потом». Карточка «Конец» кладется на место.

     Жест/фраза: «Пока-пока» (машем рукой).

    Обязательная фраза: «Ты молодец. Много занимался. Получи награду». Ребенок получает доступ к любимому планшету/конфете на 2 минуты (завершающая мотивация).

Советы по адаптации для РАС:

1.Визуальная поддержка: Держите рядом карточку «Жди», «Руки спокойно», «Слушаю».

2.  Сенсорная нагрузка: Если ребенок начал раскачиваться или кричать в ответ на требование «Скажи», значит, он перегружен. Снизьте требования (достаточно взгляда) или дайте «сенсорную минуту» (попрыгать на фитболе).

3. Поощрение: Не используйте слова «Хорошо» и «Молодец» как пустышки. Связывайте похвалу с конкретным действием: «Я сказал "Дай", и ты дал руку. Вот тебе сок!» (Пауза для эхолалий: не тараторьте).

4. Мотив: Выясните, что для ребенка сейчас самое вкусное/нужное. Спонтанная просьба в свободной игре стоит дороже, чем выученная "Дай".

Этот конспект — базовая схема. Количество повторений одного действия (например, «Дай» или «Стоп») должно быть небольшим, чтобы ребенок не устал и сохранил интерес к контакту с педагогом.