Картотека игр: развитие познавательных процессов (внимание, память, мышление, восприятие).
картотека по коррекционной педагогике (старшая группа)

Упражнение «Найди отличия»

Упражнение «Зачеркни букву/фигуру» (Корректурная проба)

Цель: развитие устойчивости, концентрации и распределения внимания, зрительного восприятия.

Цель: развитие устойчивости внимания, формирование навыка самоконтроля, тренировка распределения внимания.

Содержание: Ребёнку предъявляются две почти одинаковые картинки (сюжетные или с геометрическими фигурами). Нужно найти и показать (или обвести) все отличия. Количество отличий постепенно увеличивается (от 3 до 10). Для детей с низкой мотивацией можно использовать картинки с любимыми героями.

Содержание: Ребёнку даётся бланк с рядами букв или геометрических фигур. Даётся инструкция: «Зачеркни все кружки (или букву «А»)». Для детей с ОВЗ лучше начинать с одного признака (например, зачеркнуть только красные круги), затем усложнять: «Зачеркни круги, а квадраты подчеркни». Время выполнения постепенно увеличивается от 2 до 5 минут.

Упражнение «Чего не стало?»

Упражнение «Лабиринт»

Цель: развитие зрительной памяти и внимания, умения концентрироваться и анализировать.

Цель: развитие концентрации внимания, зрительно-моторной координации, усидчивости.

Содержание: Перед ребёнком выкладывается ряд предметов (от 3 до 7 в зависимости от возможностей). Ребёнок запоминает их в течение 10–15 секунд. Затем взрослый закрывает предметы или убирает один (или меняет местами). Задача — определить, чего не стало (или что изменилось). Для детей с ОВЗ важно начинать с 3 предметов и использовать яркие, знакомые игрушки.

Содержание: Ребёнку предлагается лабиринт (сначала простой, затем более сложный). Нужно провести линию или пальчиком от входа до выхода, не заезжая за края дорожки и не отрывая карандаш. Для детей с нарушением моторики можно использовать объёмные лабиринты (с шариком).

Упражнение «Запомни и повтори» (Зрительная память)

Упражнение «Слуховая память: цепочка слов»

Цель: развитие кратковременной и долговременной зрительной памяти, расширение объёма запоминания.

Цель: развитие слухоречевой памяти, увеличение объёма запоминания на слух, развитие умения удерживать инструкцию.

Содержание: Ребёнку показывают карточку с изображением 3–5 предметов (или геометрических фигур) в течение 10–15 секунд. Затем карточку убирают, и ребёнок должен назвать или нарисовать то, что запомнил. Для детей с ОВЗ можно использовать реальные предметы, которые можно потрогать (мультисенсорное запоминание).

Содержание: Взрослый медленно называет ряд слов (сначала 3, затем до 6–7). Ребёнок должен повторить их в той же последовательности. Слова должны быть из одной тематической группы (например: «яблоко, груша, банан, апельсин»). Для детей с выраженными нарушениями можно использовать опору на картинки (ребёнок выбирает картинки с названными словами).

Упражнение «Запомни пары» (Ассоциативная память)

Упражнение «Снежный ком» (Двигательная память)

Цель: развитие ассоциативной памяти, умения устанавливать смысловые связи между предметами.

Цель: развитие двигательной памяти, координации движений, умения запоминать последовательность действий.

Содержание: Взрослый показывает пары картинок (например, «корова — молоко», «кот — клубок», «зонт — дождь»). Затем показывает только первую картинку, а ребёнок должен вспомнить парную. Постепенно количество пар увеличивается. Для детей с ОВЗ важно, чтобы связи были логичными и понятными.

Содержание: Взрослый показывает последовательность движений (2–4 движения): «Хлопни — присядь — топни ногой». Ребёнок повторяет. Затем последовательность усложняется (добавляется новое движение в начало или в конец). Это упражнение помогает не только развивать память, но и снимать двигательное напряжение.

Упражнение «Четвёртый лишний»

Упражнение «Последовательность событий»

Цель: развитие логического мышления, операции обобщения и классификации, умения выделять существенный признак.

Цель: развитие причинно-следственного мышления, установление логических связей и последовательности событий.

Содержание: Ребёнку показывают 4 картинки (или предмета). Три из них объединены общим признаком (например, «овощи»), а четвёртая — «лишняя» (например, «яблоко»). Задача — найти лишнюю и объяснить почему. Для детей с ОВЗ начинать нужно с ярких, контрастных групп (например: три игрушки и ложка).

Содержание: Ребёнку даются картинки, изображающие этапы какого-либо процесса (посадка семечка — росток — цветок; утро — день — вечер). Нужно разложить их в правильной последовательности и рассказать, что получилось. Для детей с ОВЗ количество картинок начинается с 2–3.

Упражнение «Классификация по признаку»

Упражнение «Найди пару» (Логические связи)

Цель: формирование операций обобщения и классификации, развитие логического мышления.

Цель: развитие мышления, умения устанавливать логические связи и отношения между предметами.

Содержание: Ребёнку даётся набор картинок или игрушек (например: животные, мебель, посуда, одежда). Нужно разложить их по группам (кто с кем дружит) и назвать каждую группу обобщающим словом. Для детей с ОВЗ используется меньшее количество картинок (по 3–4 в каждой группе) и обязательная помощь взрослого на начальном этапе.

Содержание: на столе в беспорядке лежат карточки (например: расчёска — волосы, мыло — вода, ложка — суп, книга — очки). Нужно найти пары, которые логически связаны между собой, и объяснить почему. Можно использовать реальные предметы.

Упражнение «Волшебный мешочек» (Тактильное восприятие)

Упражнение «Что звучит?» (Слуховое восприятие)

Цель: развитие тактильного восприятия, умения дифференцировать предметы по форме, величине, фактуре, материалу.

Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация неречевых и речевых звуков, формирование слухового внимания.

Содержание: В плотный мешочек или коробку с отверстиями складываются разные предметы (кубик, шишка, мячик, пуговица, вата, ключ и т.д.). Ребёнок запускает руку и на ощупь определяет предмет, не вытаскивая его. Затем называет и только потом достаёт, чтобы проверить. Для детей с ОВЗ начинают с 2–3 предметов с сильно разной фактурой.

Содержание: За ширмой или за спиной взрослый издаёт разные звуки (звенит колокольчиком, шуршит бумагой, стучит ложкой по стакану, льёт воду, топает). Ребёнок должен угадать, что это за звук и чем его издали. Для детей с нарушениями слуха используется усиление звука или визуальная опора (показ предмета после звука).

Упражнение «Собери картинку» (Зрительное восприятие)

Упражнение «Узнай по контуру» (Зрительно-пространственное восприятие)

Цель: развитие зрительного восприятия, пространственного мышления, умения видеть целое из частей.

Цель: развитие зрительного восприятия, умения узнавать предмет по силуэтному изображению, развитие воображения.

Содержание: Ребёнок собирает разрезную картинку из 2–8 частей (в зависимости от возраста и уровня развития). Сначала используются картинки с ярким изображением и прямыми линиями разреза, затем — с волнистыми и более мелкими деталями. Для детей с нарушением зрения используются крупные части с чёткими контурами.

Содержание: Ребёнку показывают силуэтное изображение предмета (чёрный контур на белом фоне). Нужно узнать, что это за предмет, и назвать его. Затем можно усложнить: показать перевёрнутое изображение или наложить контуры друг на друга.