Сборник коррекционных игр для дошкольников с ОВЗ
картотека по коррекционной педагогике (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №41 "Росинка"

Сборник коррекционных игр для дошкольников с ОВЗ

Подготовила:

Габак Мария Ивановна

Воспитатель

2026 г.

Картотека игр по коррекционной педагогике
для детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет)

Направленность: коррекция социально-коммуникативных трудностей, развитие эмпатии, обучение конструктивным способам разрешения конфликтов, снятие психоэмоционального напряжения.

1. Игра «Клубочек дружбы»

Коррекционная цель: формирование чувства общности, сплочение детского коллектива, развитие эмпатии, преодоление замкнутости и социальных барьеров.

Материалы: клубок мягких толстых ниток (желательно тёплых тонов — жёлтый, оранжевый).

Ход игры:
Дети садятся в круг. Воспитатель берёт клубок, наматывает конец нитки на палец и говорит:

– Меня зовут... Мне нравится... (называет своё любимое занятие, игру, еду). А сейчас я передаю клубок тебе, потому что ты мне интересен.

Ребёнок ловит клубок, наматывает нитку на палец, называет своё имя и то, что он любит. Затем передаёт клуб дальше. В конце все оказываются связаны одной нитью. Воспитатель подводит итог:

– Посмотрите, мы все связаны дружбой! Даже если мы разные, мы можем быть вместе. Чувствуете тепло? Это наша общая дружба.

Адаптация для детей с РАС: разрешить не говорить, а просто держать нитку или выбрать картинку со своим любимым занятием из нескольких предложенных.

2. Игра «Волшебные очки»

Коррекционная цель: обучение детей видеть положительные качества других людей, развитие эмпатии и доброжелательного отношения к сверстникам.

Материалы: игрушечные очки без стёкол с яркой оправой (можно сделать из цветного картона).

Ход игры:
Воспитатель объявляет:

– У меня есть волшебные очки. Тот, кто их надевает, видит в других только хорошее — даже то, что они сами в себе не замечают.

Водящий ребёнок надевает очки, подходит к любому из детей и говорит: «Ты очень... (добрый, смелый, весёлый, хороший друг, умеешь помогать и т.д.)». Затем очки передаются следующему. Важно, чтобы каждый ребёнок получил хотя бы одно доброе слово.

Адаптация для детей с речевыми нарушениями: воспитатель помогает сформулировать или даёт карточки-подсказки с качествами (добрый, красивый, умный, сильный, вежливый). Ребёнок показывает карточку и показывает на товарища.

3. Игра «Мост примирения»

Коррекционная цель: обучение детей конструктивным способам разрешения конфликтов, развитие умения договариваться и уступать.

Материалы: два стула, расставленных на небольшом расстоянии, или «кочка» (коврик, скакалка).

Ход игры:
Воспитатель сообщает:

– Представьте, что вы находитесь на разных берегах реки. Между вами — узкий мост (показывает на стулья или коврик). По этому мосту могут пройти одновременно только двое, и они обязательно должны встретиться посередине. Если они не договорятся, оба упадут в воду.

Вызываются двое детей (или взрослый с ребёнком). Они идут навстречу друг другу, а когда встречаются, должны решить: кто уступит дорогу, или пройдут вместе, обнявшись, или один развернётся и вернётся. Главное — договориться без ссоры. Затем обсуждается: «Какие слова помогли договориться?».

Адаптация для детей с ЗПР: сначала разыграть ситуацию с воспитателем (взрослый показывает модель поведения). Упростить задачу — разрешить использовать жест «проходи» или слово «пожалуйста».

4. Игра «Магазин вежливых слов»

Коррекционная цель: активизация и закрепление в активной речи формул речевого этикета (вежливых слов), обучение использованию их в различных ситуациях общения.

Материалы: «касса», карточки-товары с изображениями ситуаций (ребёнок берёт чужую игрушку, кто-то упал, нужно попросить помощь, нужно поблагодарить и т.д.), жетоны.

Ход игры:
Дети — покупатели. Воспитатель — продавец. Чтобы «купить» карточку-ситуацию, нужно «заплатить» вежливым словом (здравствуйте, спасибо, пожалуйста, извините, до свидания, будьте добры и т.д.).
Ребёнок называет вежливое слово, получает карточку и объясняет, в какой ситуации это слово говорят.
Выигрывает тот, кто «купил» больше карточек.

Адаптация для детей с РАС: использовать только 2–3 слова, воспитатель показывает картинку-ситуацию, а ребёнок выбирает подходящее слово из двух вариантов (например, «спасибо» или «извините»).

5. Игра «Зеркало настроений»

Коррекционная цель: развитие эмпатии, умения «считывать» эмоциональное состояние других людей по невербальным сигналам.

Материалы: карточки с пиктограммами эмоций.

Ход игры:
Дети разбиваются на пары. Один — «зеркало», второй — «человек». «Человек» выбирает карточку с эмоцией и показывает её только «зеркалу». Затем «человек» изображает эту эмоцию мимикой и жестами, а «зеркало» — точно повторяет. Затем меняются ролями.
В конце обсуждение: «Какая эмоция была самой лёгкой для показа? А самой трудной? Почему?».

Адаптация для детей с ЗПР: водящий показывает карточку всей группе, а все вместе изображают эмоцию. Упрощение до трёх основных эмоций: радость, грусть, злость.

6. Игра «Ручеёк доверия»

Коррекционная цель: снижение тревожности, развитие доверия к окружающим, преодоление тактильных барьеров.

Материалы: плотная ткань или длинный шарф.

Ход игры:
Дети строятся в две шеренги лицом друг к другу, держа в руках ткань на уровне груди, образуя «коридор». Один ребёнок (водящий) становится в начале, закрывает глаза или завязывает их повязкой. Его задача — медленно пройти по «ручейку» между шеренгами, а дети мягко касаются его ладонями, поглаживают по плечам, шепчут что-то доброе. Затем водящий меняется.

Адаптация для детей с выраженной тревожностью: разрешить не закрывать глаза, проходить со взрослым за руку. Снизить количество касаний.

7. Игра «Сказка по кругу»

Коррекционная цель: развитие связной речи, воображения, умения слушать и дополнять друг друга, снижение тревожности через создание безопасного коллективного продукта.

Материалы: игрушка-персонаж (например, заяц или медведь), начало истории.

Ход игры:
Воспитатель начинает сказку:

– Жил-был зайчик, который очень боялся... (передаёт игрушку ребёнку).

Каждый ребёнок по очереди добавляет по одному предложению (или фразе), продолжая сюжет. Важно, чтобы сказка пришла к хорошему концу (справились с трудностью, нашли друзей). Воспитатель помогает удерживать сюжет и мягко направляет.

Адаптация для детей с ЗПР: воспитатель даёт начало фразы («А потом зайчик встретил...»), ребёнок договаривает одно слово. Или дети рисуют коллективный комикс вместо проговаривания.

8. Игра «Песочный дождик» (релаксационное упражнение)

Коррекционная цель: снятие психоэмоционального напряжения, мышечное расслабление, нормализация дыхания.

Материалы: сухой песок (или манка) в глубоком подносе, спокойная музыка.

Ход игры:
Дети сидят вокруг подноса с песком. Воспитатель говорит:

– Представьте, что это — облако. Сейчас начнётся тёплый песочный дождик. Закройте глаза, вытяните руки вперёд ладонями вверх.

Воспитатель медленно и ритмично сыплет песок через пальцы на ладони и руки детей (если дети не против тактильного контакта; если против — сыплет перед ними, чтобы они видели процесс). Затем:

– Чувствуете тёплые капельки? Они смывают всю усталость и тревогу. Сделайте глубокий вдох и медленный выдох.

Адаптация для детей с сенсорными нарушениями (РАС): показать процесс, но не сыпать на руки без согласия; разрешить ребёнку самому сыпать песок себе на ладонь.

9. Игра «Комплименты по цепочке»

Коррекционная цель: повышение самооценки детей, формирование позитивной Я-концепции, развитие навыков вербального выражения доброжелательности.

Материалы: мяч.

Ход игры:
Дети стоят в кругу. Воспитатель бросает мяч одному ребёнку и говорит: «Ты молодец, потому что...» (называет конкретное качество или действие, например, «сегодня помог девочке застегнуть куртку»). Ребёнок ловит мяч, затем бросает следующему и говорит свой комплимент. В конце каждый называет, что ему больше всего понравилось из того, что сказали про него.

Адаптация для детей с РАС: передавать мяч без броска (просто взять из рук). Разрешить не говорить, а показать «класс» (большой палец вверх) соседу.

10. Игра «Запрещённые движения»

Коррекционная цель: развитие произвольной саморегуляции, внимания, умения подчиняться правилам, снижение импульсивности.

Материалы: не требуются.

Ход игры:
Воспитатель показывает различные движения. Одно из них объявляется «запрещённым» (например, хлопок над головой). Дети должны повторять все движения за воспитателем, кроме запрещённого. Тот, кто ошибся, выбывает (или получает шуточное задание — например, прокукарекать).

Усложнение: запрещённое движение меняется каждые 2 минуты.

Адаптация для детей с СДВГ: разрешить сделать 1–2 ошибки без выбывания, чтобы избежать фрустрации. Использовать зрительную подсказку (картинку запрещённого движения) рядом с воспитателем.

11. Игра «Передай улыбку»

Коррекционная цель: создание положительного эмоционального фона, развитие невербальных средств общения, снятие мышечных зажимов в лицевой мускулатуре.

Материалы: не требуются.

Ход игры:
Дети стоят в кругу. Воспитатель:

– Улыбка — это волшебство. Она согревает и делает всех добрее. Давайте передадим друг другу улыбку. Тот, кому я передала, улыбается и «заряжает» соседа своей улыбкой.

Улыбка передаётся по кругу (можно с лёгким прикосновением к плечу). В конце все улыбаются и говорят хором: «Мы дружные!».

Адаптация для детей с РАС: разрешить не смотреть в глаза, улыбаться в сторону. Просто дотронуться до плеча соседа.

12. Игра «Чемоданчик храбрости»

Коррекционная цель: формирование внутренней опоры, ресурсных состояний, снижение тревожности и неуверенности.

Материалы: небольшой чемоданчик или портфель, карточки с рисунками «источников силы» (мама, папа, друг, любимая игрушка, солнце, улыбка, смелость).

Ход игры:
Воспитатель:

– Есть ситуации, когда нам нужна смелость. Давайте соберём чемоданчик, который поможет нам в трудную минуту.

Каждый ребёнок по очереди «кладёт» в чемоданчик то, что придаёт ему силы (называет или выбирает карточку). Воспитатель записывает или выкладывает карточки. В конце:

– Запомните: этот чемоданчик всегда с вами. В сложной ситуации представьте его и вспомните, что у вас есть опора.

Адаптация для детей с ЗПР: только выбор карточек из предложенных. Можно носить маленький «реальный» талисман (камешек, фигурку) в кармане после занятия.

Методические рекомендации по использованию картотеки