Рекомендации учителю-логопеду по планированию занятия с ребенком с ТНР и СДВГ
консультация по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Ростова – на –Дону  Детский сад № 305 (МБДОУ № 305)

Рекомендации учителю-логопеду

по планированию занятия с ребенком с ТНР и СДВГ

Подготовила учитель-логопед

высшей квалификационной категории

Тарасова О.О.

Г. Ростов-на-Дону

2026г

Работа с детьми, имеющими одновременно тяжелые нарушения речи (ТНР) и синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), требует особого подхода. Стандартные методы коррекции здесь неэффективны без адаптации к нейроповеденческим особенностям ребенка.

1. Организация пространства и времени

Формат занятий: Предпочтительны индивидуальные или мини-групповые (2–3 человека) занятия. Это позволяет установить контакт «на одной волне» и подобрать ключ к конкретному ребенку[1].

Продолжительность: Начинайте с коротких сессий (5–7 минут), постепенно увеличивая время до 15–20 минут. Для детей с СДВГ длительное удержание внимания физиологически затруднено[2].

Подготовка материалов: Все пособия, игрушки и карточки должны быть подготовлены до начала занятия. Поиск предметов во время урока разрушает структуру и отвлекает ребенка[2].

Ритуалы: Создайте четкий, повторяющийся ритуал приветствия и прощания. Предсказуемость снижает тревожность и помогает ребенку включиться в работу[1].

2. Структура и динамика занятия

Структура должна быть цикличной: легкое задание → сложное (пик нагрузки в середине) → легкое (успех на выходе).

Чередование деятельности: Смена видов активности каждые 3–5 минут. Монотонное сидение за столом невозможно для такого ребенка[1].

Правило движения: Ребенок должен иметь возможность двигаться. Используйте упражнения, где речь сочетается с действием:«Прошагай по слогам»: шаг на каждый слог слова или чистоговорки[1].

Игры с мячом («Повтори слог», «Назови слово») при автоматизации звуков[1].

Артикуляционная гимнастика под музыку или в движении[1].

Инструкции: Давайте только односложные, пошаговые инструкции. Избегайте конструкций типа «возьми красный карандаш, который лежит слева от тетради, и нарисуй круг». Разбивайте это на этапы[1].

3. Специфика коррекционной работы

Мультисенсорный подход: Задействуйте зрение, слух, осязание. Дети с СДВГ часто имеют визуальное мышление как сильную сторону[3].Используйте песочную терапию для написания букв.

Применяйте тактильные символы (камешки, палочки, шершавые буквы) для отработки слоговой структуры[1].

Игровые приемы: Обучение происходит через игру. Элементы театрализации (куклы-перчатки, маски животных) помогают снять зажимы и автоматизировать звуки в диалоге[1].

Нейропсихологические паузы: Включайте короткие блоки упражнений (2–3 минуты):Дыхательные упражнения (для снятия импульсивности).

Глазодвигательные упражнения (развитие зрительного контроля).

Упражнения на межполушарное взаимодействие[1].

Внешний контроль: Используйте таймеры и песочные часы. Визуализация времени помогает ребенку научиться самоконтролю и дает ощущение завершенности действия[1].

4. Мотивация и эмоциональный фон

Позитивная обратная связь: Хвалите не столько за результат, сколько за попытку и старание. Гиперактивным детям критически важно чувствовать успех, чтобы сохранять мотивацию[1].

Снятие напряжения: Если ребенок перевозбудился, переключите его на релаксацию (прослушивание звуков природы, работа с сенсорными баночками), а затем возвращайтесь к заданию[1].

Примерный план-конспект фрагмента занятия (15 минут)

2 мин Приветствие + дыхательная игра «Надуй шарик» Настрой на занятие, снятие мышечного тонуса

3 мин Нейроупражнение «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» Активация мозговых структур, подготовка руки

4 мин Автоматизация звука [Ш] в движении («Змея ползет» — пропеваем звук лежа на полу) Отработка изолированного звука без статической нагрузки

3 мин Игра с мячом «Один-много» (существительные на пройденный звук) Лексико-грамматика + выплеск физической энергии

3 мин Работа с разрезной азбукой или магнитами на доске (составление слов) Письмо/грамота в вертикальной плоскости (менее утомительно, чем за столом)

Важно помнить о работе с родителями: необходимо выстраивать единую линию требований дома и на занятиях, так как медикаментозная поддержка (по назначению врача) и режим дня являются фундаментом для эффективности логопедической работы[1].

Используемые  актуальные интернет-источники:

moluch.ru: Логопедическое сопровождение детей с синдромом дефицита...

claw.ru: Claw.ru | психология, педагогика | СДВГ: Методы организации деятельности | страница реферата 3 | Рефераты от А до Я

claw.ru: Claw.ru | психология, педагогика | СДВГ: Методы организации деятельности | страница реферата 2 | Рефераты от А до Я

claw.ru: Claw.ru | психология, педагогика | СДВГ: Методы организации деятельности | страница реферата 4 | Рефераты от А до Я