Адаптированная образовательная программа
рабочая программа по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

  СОГЛАСОВАНО:                                                      

Протокол заседания Педагогического совета (методического совета) МАДОУ № ________

«______» _____________2025 г

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МАДОУ № 44 «Дюймовочка»

___________Н.В.Баженова

«________» _____________2025г

№п/п

Содержание

стр

I

Целевой раздел. Пояснительная записка.

3

1.1

Общие сведения о ребенке.

3

1.2

Психолого-педагогическая характеристика.

3

1.3

Особенности ребенка

4

1.4

Сведения о программе

5

1.5

Цели и задачи.

6

1.6

Планируемый результат.

6

II

Содержательный раздел

7

2.1

Образовательная деятельность

7

2.2

Воспитательная работа

9

2.3

Коррекционная деятельность

10

2.4

Взаимодействие участников образовательного процесса

16

2.5

Программа взаимодействия с семьей ребенка

16

III

Организационный раздел

16

3.1

Учебный план

16

3.2

Режим дня

16

3.3

Расписание занятий со специалистами

17

3.4

Специальные условия

18

3.5

Методическая обеспеченность

21

3.6

Мониторинг результатов освоения АОП

21

Параметр

Характеристика

Примечание

Особенности обработки сенсорной информации

Трудности в переработке слуховой информации, понимания многоступенчатых инструкций, обращенной речи, трудности концентрации на задании, объем внимания недостаточный, трудности переключения внимания «зависания».

По результатам опроса родителей, наблюдения воспитателей и специалистов сопровождения

Особенности речи

По результатам опроса родителей, наблюдения воспитателей и специалистов сопровождения

Особенности моторного развития и графических навыков

По результатам опроса родителей, наблюдения воспитателей и специалистов сопровождения

Особенности по образовательным областям, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития

социально-коммуникативное развитие

познавательное развитие

речевое

художественно-эстетическое

физическое развитие

Общение со сверстниками не затруднено

Недостаточно сформированы временные представления и пространственные

Недостаточно развит кругозор, не называет людей близкого окружения по имени отчеству

Нарушение звукопроизношения

Затрудняется в назывании первого звука слова, первого открытого слога, составление рассказа

-не согласовывает в предложении существительные с числительными, прилагательными

Затруднено владение ножницами

Соответствует норме

Учитель-логопед

Коррекция и развитие всех компонентов речи

Педагог-психолог

Коррекция эмоционально-волевой сферы. Развитие высших психических функций.

Педагог дополнительного образования

Программа дополнительного образования с учётом индивидуальных особенностей и интересов ребёнка.

Образовательная область

Индивидуальные планируемые результаты на период

Результат *

Минимум

(ребенок научится)

Максимум (ребенок получит возможность научиться)

Первое полугодие

Конец года

Социально-коммуникативное развитие

взаимодействует со сверстниками и взрослыми

успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми

познавательное развитие

Научиться ориентироваться в пространственно - временных отношениях с пошаговой инструкцией

Научиться ориентироваться в пространственно - временных отношениях

речевое развитие

Автоматизировать звуки в слогах, словах;

Уточнять артикуляцию и правильное произношение поставленных звуков

Научиться определять первый звук слова, первый открытый слог, составлять рассказ с помощью взрослого

- использовать в речи словосочетания

-научится согласовывать в предложении существительные с числительными, прилагательными

Научиться определять первый звук слова, первый открытый слог, составлять рассказ

- использовать в речи полные предложения

художественно-эстетическое развитие

Научиться правильно держать карандаш, кисть, ножницы

Научиться самостоятельно выполнять аппликации, держать кисть, карандаш, ручку.

физическое развитие

Соответствует норме

Образовательные области

Возрастные показатели развития

Образовательные

достижения ребёнка

Планируемый результат

Оценка

Социально-коммуникативное развитие

Оценивает свои поступки и поступки окружающих с помощью воспитателя

4

Адекватно оценивает свои поступки и поступки окружающих

Проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении

4

Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, проявляет трудолюбие в работе

Частично соблюдает правила коллективной игры и инструкции воспитателя

3

Соблюдает правила коллективной игры и инструкции воспитателя

Познавательное развитие

Создавать с помощью воспитателя модели из конструкторов по образцу и словесной инструкции

3

Способна создавать модели из конструкторов по рисунку и словесной инструкции

Иметь впечатления о предметах окружающего мира.

5

Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира, выбирает и группирует их.

Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей

3

Собирает в группы и понимает обобщения слов  овощи, фрукты, мебель, одежда, животные, птицы. Сортирует картинки по функции предмета (что летает, ездит, плавает, кто ест, пьёт)

Речевое развитие

Составляет описательный рассказ с помощью воспитателя по схемам, картинкам

3

составляет различные виды описательных рассказов (описание, повествование,

с элементами рассуждения)

Произносить правильно слоги, слова, чистоговорки, артикуляционные упражнения с помощью воспитателя

3

Произносить правильно слоги, слова, чистоговорки, артикуляционные упражнения

Определяет первый звук слова, первый открытый слог с помощью воспитателя

3

владеет простыми формами фонематического анализа,

художественно-эстетическое развитие

Стремится в рисунке передать изображение с помощью различных изобразительных средств

4

стремится к использованию различных средств и материалов в

процессе изобразительной деятельности;

Выполняет приемы лепки различными способами

4

Владеет приемами лепки

Держит карандаш, кисть, ручку правильно при напоминании педагога

4

Держит карандаш, кисть, ручку правильно самостоятельно.

физическое развитие

Старается соблюдать правила в играх

4

знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с

элементами спорта;

Направления воспитания

Ценности

Показатели

Патриотическое

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.

Социальное

Человек, семья,

дружба,

сотрудничество

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку, проявляющий задатки чувства долга: ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми. Освоивший основы речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать с педагогическим работником и другими детьми на основе общих интересов и дел.

Познавательное

Знания

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом, проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании, обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей российского общества.

Физическое и оздоровительное

Здоровье

Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, стремящийся соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде), природе.

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности, проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.

Этико-эстетическое

Культура и красота

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности, обладающий зачатками художественно-эстетического вкуса.

Образовательная область

Образовательное содержание/ коррекционно-развивающие задачи с учетом возраста и особенностей

Промежуточный результат

Познавательное развитие

1.Совершенствовать умение обследовать предметы разными способами.

2.Развивать глазомер в специальных упражнениях и играх.

3.Учить воспринимать предметы, их свойства; сравнивать предметы; подбирать группу предметов по заданному признаку.

4.Развивать цветовосприятие и цветоразличение, умение различать цвета по насыщенности; учить называть оттенки цветов.

5. Совершенствовать представление о расположении цветов в радуге.

Ориентируется в определении простых пространственно - временных отношений;

-группировки предметов по 1-2 признакам

- преобразовывает постройки в соответствии с заданием

Социально-коммуникативное развитие

1. Совершенствовать навык самообслуживания в одевании и раздевании.

Самостоятельно одеваться раздеваться.

Выполняет инструкции.

Речевое развитие

1.Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.  

2.Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.  

3.Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану.  

4.Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.   Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.

1.Звукопроизношение в пределах нормы.

2.Отвечает на вопросы и разговаривает простыми предложениями.

3.Составляет простые предложения с опорой на картинки.

4.Сопровождает речью свою деятельность.

Художественно-эстетическое развитие

- закреплять навыки аккуратной лепки, совершенствовать навыки лепки предметов и объектов.

- совершенствовать изобразительные навыки, умение передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений.

- совершенствовать умение передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов.  

-совершенствовать навыки работы с ножницами, развивать умение разрезать бумагу на полоски, вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников; преобразовывать одни фигуры в другие (квадраты и прямоугольники – в полоски и т.п.).

- совершенствовать умение создавать изображения декоративных и сюжетных композиций из геометрических фигур.

- Способна аккуратно лепить.

- передает изображение самостоятельно.

- передает в рисунке предметы, явления, движение фигур и объектов.

- вырезать по контуру простые фигуры.

- изображать декоративные и сюжетные  композиции.

Физическое развитие

Закреплять умение соблюдать правила в играх.

 Способна соблюдать правила в играх.

Направление

коррекционной работы

                                  Содержание

Динамика

                             моторика

Артикуляционная

Мелкая

Общая

- вырабатывать полноценные движения и определённые положения органов артикуляционного аппарата (точность движения, плавность и лёгкость), плавного  переключения с одного  движения к другому;

-развивать четкие движения кистей и пальцев рук;

- развивать зрительную и моторную координацию;

Просодика:

голосовые функции, темп течи, интонация, речевое дыхание

- развивать правильное  речевое дыхание, правильную воздушную струю, плавный темп речи;

- обучать короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щёки).

- вырабатывать умение  пользоваться громким и тихим голосом.

Фонематические процессы

Подготовка к обучению грамоте

- совершенствовать слуховой контроль за качеством собственного звукопроизношения;

- совершенствовать навык правильного определения позиции звука в слове;

- закреплять навык определения звука в ряду других;

-  учить подбирать слова на заданные звуки;

- закреплять умение различать слова близкие по звучанию, но разные по смыслу;

-производить анализ и синтез одно- и двусложных слов;

Звукопроизношение

- уточнять артикуляцию и правильное произношение поставленных звуков;

- автоматизировать звук   в слогах,  словах  в начале, середине, в конце слова, в чистоговорках.

Слоговая структура слова

- закреплять навык практического употребления различных слоговых структур и слов доступного звуко-слогового состава.

Лексика

Расширять, уточнять и активизировать словарь по лексическим темам  программы ДОУ.

Грамматический строй речи

-учить вслушиваться в обращенную речь;

-учить выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов.

-продолжать учить способам словообразования: с использованием суффиксов и с разными приставками;

- учить правильно использовать окончания существительных в Р.п, Д.п, Тв.п.

- учить использовать пространственные предлоги.

Связная речь

- закреплять навык составления простых и сложных предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке, по моделям:

- формировать навык составления описательного рассказа о предмете.

Направление

коррекционной работы

Содержание

Промежуточный результат

Развитие мыслительных операций:

1) формировать у обучающихся операции анализа, сравнения, синтеза на основе наглядно воспринимаемых признаков;

2) учить анализу образцов объемных, плоскостных, графических, схематических моделей, а также реальных объектов в определенной последовательности, сначала с помощью педагогического работника, затем самостоятельно;

3) учить умению узнавать объемные тела по разным проекциям, рассматривать их с разных сторон с целью точного узнавания, выполнять графические изображения деталей конструкторов (с разных сторон);

4) развивать антиципирующие способности в процессе складывания разрезной картинки и сборно-разборных игрушек (работу связывают с другими видами продуктивной деятельности), построении сериационных рядов;

5) развивать способность к замещению и наглядному моделированию в играх на замещение, кодирование, моделирование пространственных ситуаций (игры с кукольной комнатой);

6) учить обучающихся сравнивать предметные и сюжетные изображения, выделяя в них сходные и различные элементы и детали (2 - 3 элемента);

7) развивать зрительный гнозис, предлагая детям узнавать зашумленные, наложенные, перечеркнутые, конфликтные изображения;

8) развивать вероятностное прогнозирование, умение понимать закономерности расположения элементов в линейном ряду (в играх "Продолжи ряд", "Закончи ряд

9) развивать способность понимать скрытый смыл наглядной ситуации, картинок-нелепиц, устанавливать простейшие аналогии на наглядном материале;

10) формировать умение делать простейшие умозаключения индуктивно-дедуктивного характера: сначала при наблюдении за природными явлениями, при проведении опытов, затем на основе имеющихся знаний и представлений;

11) обращать внимание обучающихся на существенные признаки предметов, учить оперировать значимыми признаками на уровне конкретно-понятийного мышления: выделять признаки различия и сходства; обобщать ряды конкретных понятий малого объема;

12) формировать обобщающие понятия, учить делать обобщения на основе существенных признаков, осуществлять классификацию;

13) подводить к пониманию текстов со скрытой моралью.

Развитие высших психических функций:

1) развивать слуховое и зрительное сосредоточение на ранних этапах работы;

2) развивать устойчивость, концентрацию и объем внимания в разных видах деятельности и посредством специально подобранных упражнений;

3) развивать способность к переключению и к распределению внимания;

4) развивать произвольную регуляцию и самоконтроль при выполнении бытовых, игровых, трудовых действий и в специальных упражнениях;

5) развивать способность к переключению внимания, концентрацию, произвольное внимание и его объём;

6) развивать восприятие геометрических фигур, точность восприятия,цветоразличение, восприятие длительности временного интервала, представления о частях сутоки временах года, пространственные представления и наблюдательность;

7) развивать мыслительные процессы: обобщение, отвлечение, выделениесущественных признаков, гибкость ума и словарный запас, сообразительность;

8) увеличивать объём памяти в зрительной и слуховой модальностях, развиватьприёмы ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой и образовательной деятельности;

9) развитие воображения и творческих способностей;

10) развитие тонкой моторики рук.

Коррекция эмоционально-волевой сферы

1. способствовать самопознанию ребёнка, помогать ему осознавать свои характерные особенности и предпочтения;
2. формировать у ребенка адекватную самооценку;
3. помочь ребёнку овладеть языком «эмоций» как способом выражения собственного эмоционального состояния, формировать способности к эмоциональной саморегуляции;
4. развивать навыки социального поведения, чувства принадлежности к группе;
5. учить ребёнка выражать свою любовь к близким, воспитывать интерес к истории его семьи;
6. вырабатывать у ребёнка положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения;
7. корректировать его нежелательные черты характера и поведения;

1. развивать творческие, коммуникативные способности в процессе игрового общения.

Направление

коррекционной работы

Содержание

Промежуточный результат

Развитие музыкально-художественной деятельности

- Чисто интонирует знакомые и малознакомые мелодии (с сопровождением и без него).

- Подбирает по слуху знакомые фразы, попевки, мелодии.

- Воспроизводит в хлопках, притопах и на музыкальных инструментах ритмический рисунок различных мелодий.

- Передает в пении, движении и музицировании эмоциональную окраску музыки с малоконтрастными частями.

- Умеет двигаться различными танцевальными шагами ("шаг польки", "шаг галопа", "шаг вальса", "переменный шаг"), инсценировать тексты песен и сюжеты игр.

- Владеет приемами сольного и ансамблевого музицирования.

- Обладает навыками выразительного исполнения и продуктивного творчества. Умеет динамически развивать художественные образы музыкальных произведений (в рамках одного персонажа и всего произведения).

- Использует колористические свойства цвета в изображении настроения музыки.

- Осмысленно импровизирует на заданный текст, умеет самостоятельно придумывать композицию игры и танца.

Приобщение к музыкальному искусству

- Испытывает устойчивый эстетический интерес к музыке и потребность в общении с ней в процессе различных видов музыкальной деятельности.

- Обладает прочувствованным и осмысленным опытом восприятия музыки.

- Умеет различать тонкие оттенки чувств, эмоций и настроений, связывая их со средствами музыкальной выразительности.

- Владеет сравнительным анализом различных трактовок музыкальных образов.

- Находит родственные образные связи музыки с другими видами искусств (литературой, живописью, скульптурой, архитектурой, дизайном, модой).

- Обладает эстетическим вкусом, способностью давать оценки характеру исполнения музыки, свободно используя знания о средствах ее выразительности.

- Свободно подкрепляет исполнительскую деятельность разнообразными знаниями о музыке.

- Испытывает радость и эстетическое наслаждение от сольной и коллективной музыкальной деятельности, раскрывая богатство внутреннего мира.

Направление

коррекционной работы

Содержание

Промежуточный результат

коррекция недостатков и развитие ручной моторики

- нормализация мышечного тонуса пальцев и кистей рук;

- развитие техники тонких движений;

- коррекция недостатков и развитие артикуляционной моторики;

коррекция недостатков и развитие психомоторных функций:

- пространственной организации движений;

- моторной памяти;

- слухо-зрительно-моторной и реципрокной координации движений;

- произвольной регуляции движений.

Образовательная область

Ребенок

Речевое развитие

Работой руководит учитель-логопед, а другие специалисты подключаются к работе и планируют образовательную деятельность в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда.

Познавательное развитие

В работе участвуют воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед. При этом педагог-психолог руководит работой по сенсорному развитию, развитию высших психических функций, становлению сознания, развитию воображения и творческой активности, совершенствованию эмоционально-волевой сферы, а воспитатели работают над развитием любознательности и познавательной мотивации, формированием познавательных действий, первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Учитель-логопед подключается к этой деятельности и помогает воспитателям выбрать адекватные методы и приемы работы с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка и этапа коррекционной работы.

Социально-коммуникативное развитие

Основными специалистами выступают воспитатели и учитель-логопед при условии, что остальные специалисты и родители дошкольников подключаются к их работе. Решение задач этой области осуществляется в ходе режимных моментов, в игровой деятельности детей, во взаимодействии с родителями.

Художественно-эстетическое развитие

Принимают участие воспитатели, музыкальный руководитель воспитатель по изо и учитель-логопед.

Физическое развитие

Работу осуществляют инструктор по физическому воспитанию при обязательном подключении всех остальных педагогов и родителей дошкольников

Вид и форма занятий

Количество

занятий

в неделю

Количество

занятий

в месяц

Количество

занятий

в год

Дни

недели

Групповое занятие воспитателя

11

44

396

Пн.-пт.

Групповое занятие музыкального руководителя

2

8

72

Ср.,.пт.

Групповое занятие инструктора по физич.развитию

2

8

72

Пн.,ср.

Индивидуальное занятие учителя-логопеда

2

8

72

Пн, ср.

Индивидуальное занятие педагога-психолога

2

8

72

Вт, ср.

Приём, осмотр, игры по интересам, свободная деятельность, трудовая деятельность (уход за комнатными растениями), «Дружный круг» («Линейный календарь», «Звезда недели», «Загадка дня», «Доска выбора»)

7.00 – 8.25

Утренняя гимнастика

8.25– 8.35

Подготовка к завтраку, завтрак, трудовая деятельность (дежурство)

8.35 – 8.45

Игры, подготовка к непосредственно – образовательной деятельности, трудовая деятельность (помощь воспитателю)

8.45 – 9.00

Непосредственно – образовательная деятельность, трудовая деятельность (подготовка к НОД)

9.00 – 10.10

11.30 –12.00  

Второй завтрак, трудовая деятельность (дежурство)

10.20 – 10.25

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, трудовая деятельность на участке, свободная деятельность), возвращение с прогулки

10.25 – 11.30

Игры по интересам, свободная деятельность, трудовая деятельность

12.00 – 12.30

Подготовка к обеду, обед, трудовая деятельность (дежурство)

12.30 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 – 15.00

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры

15.00 – 15.15

Игры, самостоятельная деятельность детей, свободная деятельность по выбору детей, трудовая деятельность

15.15 – 16.10

Уплотнённый полдник, трудовая деятельность (дежурство)

16.10 – 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, трудовая деятельность на участке, свободная деятельность)

16.30 – 18.45

Игры, уход детей домой

18.45 – 19.00

Специалист

График

Учитель-логопед

Понедельник16.30 - 16.50        

Среда 11.05 - 11.25

Педагог-психолог

Вторник 10.40-11.00

Среда 10.40-11.00

Музыкальный руководитель

По расписанию НОД.

Инструктор по физической культуре

По расписанию НОД.

Воспитатель

Вторник 16.30-16.50

Четверг 16.30-16.50

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Специалисты сопровождения

Направления коррекционной работы

Форма занятий

Продолжительность и частота

Учитель-логопед

- вырабатывание полноценного движения и определённого положения органов артикуляционного аппарата

- совершенствование навыков правильного определения позиции звука в слове;

- закрепление навыков определения звука в ряду других;

-расширение словарного запаса по лексическим темам;

 -совершенствование связной речи: составление рассказа по сюжетной картине с опорой на вопросы;

Индивидуальная коррекционная работа

2 раза в неделю по 20 мин

Педагог-психолог

- развитие способности к замещению и наглядному моделированию в играх на замещение, кодирование, моделирование пространственных ситуаций (игры с кукольной комнатой)

- формирование умения делать простейшие умозаключения индуктивно-дедуктивного характера

- совершенствование следующих характеристик: объем памяти, динамику и прочность запоминания, семантическую устойчивость, тормозимость следов памяти, стабильность регуляции и контроля.

- развитие произвольной регуляции и самоконтроля при выполнении бытовых, игровых, трудовых действий и в специальных упражнениях

Индивидуальная коррекционная работа

2 раза в неделю по 20 мин

Временной режим

соответствует режиму группы

Организация предметно-пространственной среды

зона отдыха, релаксации (палатка, в которой можно на некоторое время уединиться);

-система визуальных подсказок в разных зонах группы (правила поведения);

-алгоритм одевания (на кабинке);

Организация рабочего места

Центр «Речевичок». Пособия и дидактические игры для развития речи.

Центр

сюжетно-

ролевой игры

Куклы – «мальчики» и «девочки».

Комплекты одежды для кукол по сезонам, комплекты постельных принадлежностей для кукол.

Кукольная мебель; набор для кухни (плита, мойка, стиральная машина).

Коляски для кукол.

Атрибуты для следующих игр:

школа, детский сад, телевидение, семья, почта, строительство,  путешествия, пожарные, скорая помощь, магазин, театр, библиотека, экскурсоводы (музей), поликлиника, космос, ГАИ, спасатели (МЧС) и т.д.

Предметы – заместители.

Атрибуты для ряжения.

Зеркало.

Студия театра и музыки «Улыбка»

напольные, настольная ширмы.

Разные виды театра:

настольный театр с декорациями, варежковый, пальчиковый,

би-ба-бо, театры мягкой и резиновой игрушки, театр на фланелеграфе

Детские костюмы для деятельности.

Шапочки для драматизации.

Барабан.

Ложки

Бубны

Колокольчики.

Металофон,ксилофон, маракасы. погремушки, гитара,

Магнитола, СД-диски

Портреты композиторов

Картинки с изображением музыкальных  инструментов

Музыкально-дидактические игры

Центр «Игралочка»

Настольно – печатные дидактические игры

Настольно-печатные дидактические игры для развития зрительного восприятия «Узнай по контуру», «Чья тень?», «Чего не хватает?», «Узнай по деталям»

Палочки Кюизенера, блоки Дьенеша.

Занимательные игрушки из

нетрадиционных материалов для

развития тактильных ощущений.

Центр логико-математических игр «Знайка»

Счеты, счетный материал.

Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур для магнитной доски.

Логико-математические игры:

блоки Дьенеша, палочки Кюизенера,

Схемы, планы, лабиринты,

Математические головоломки:

«Пифагор», «Танграм», и др.

Дидактические лото и домино.

Приборы для измерения (весы, часы, песочные часы, линейки, сантиметр, ростомер для детей.

«Волшебные часы» (части суток, дни недели, месяцы, времена года)

Наборы объемных

геометрических фигур.

Научиться ориентироваться в  пространственно - временных отношениях игры «Подбери ключ к замку», «Найди соседей» и др.

Дидактические игры из серии

«Считалочка» на усвоение понятия «Величина»: «Развесь бусинки»,

Математические тетради.

Лаборатория «Юный натуралист»

Математические тетради.

Растения, требующие разных способов ухода, с учетом возраста детей.

Оборудование для ухода за растениями: передники, лейки, палочки для рыхления, тряпочки, пульверизатор и т.д.

Календарь наблюдений за состоянием погоды, за растениями, животными.

Литература природоведческого содержания.

Альбомы с изображением комнатных растений.

Альбомы «Птицы», «Домашние

животные и птицы», «Дикие животные России», «Животные жарких стран»,«Животные птицы Севера».

Настольно-печатные, дидактические игры природоведческого содержания.

Природный материал для поделок.

Альбомы для рассматривания по сезонам.

Глобус, карты Красноярского края, России, мира.

Схемы и рисунки с изображением погодных явлений природы.

Огород на подоконнике.

Экологические сказки и рассказы.

Схемы способов ухода и способов размножения растений.

 «Правила поведения в природе».

Лаборатория «Почемучка»

Основное оборудование:

Приборы - помощники:

увеличительные стекла, компас, глобус, карта, микроскоп, магниты,

Разнообразные сосуды из различных материалов разного объема и формы, мерный стакан, мензурки, пробирки.

Природный материал.

Коллекция камней.

Утилизированный материал:

проволока, кусочки кожи, меха, ткани, и др.

Разные виды бумаги.

Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора.

Красители: гуашь, акварель, тушь, помада, мелки.

Медицинские материалы:

пипетки, шприцы, колбы, мерные ложки, резиновые груши, пинцеты,

Прочие материалы.

Центр

«Конструкторское бюро»

Пластиковый строительный конструктор.

Тематические деревянные строительные наборы «Город», и т.д.

Нетрадиционный материал для построек.

Игрушки для обыгрывания построек.

Транспорт: специальный транспорт (скорая помощь,

пожарная, милицейская машины, и т.д.);

строительная техника (бульдозер, экскаватор, трактор и т.д.);

легковой, грузовой и пассажирский транспорт.

Палас с изображением улицы города с перекрестками,

дорогами, переходами.

Схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.

Фотографии с постройками детей.

Мини-библиотека «Книжный мир»

Русские народные сказки, загадки, потешки, песни, игры, скороговорки.

Стихи, рассказы, знакомящие детей с историей страны, с ее сегодняшней жизнью.

Книги о жизни природы, о животных, растениях, птицах

страны, Урала, других стран и материков.

Издания тех произведений, с которыми в данное время детей знакомят на занятиях

Юмористические книги с иллюстрациями (Н.Носов,

С. Маршак, В. Драгунский, Э. Успенский и др.)

Книги, которые дети приносят из дома книги, которые воспитатель читает детям в группе в течение длительного периода времени.

Справочная и познавательная

литература.

Энциклопедии.

Книжки-раскраски.

Аудио и CD –диски для прослушивания (произведения по программе и любимые детьми произведения).

Центр

изодеятельности

«Юные таланты»

Гуашевые, акварельные краски.

Фломастеры, цветные карандаши, цветной и белый мел, восковые мелки.

Пластилин, соленое тесто.

Цветная и белая бумага, цветной и белый картон, обои, наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка,

Материалы необходимые для изготовления детьми поделок.

Палочки, кисти, стеки, ножницы.

Клей обойный, клей-карандаш, клей ПВА.

Дид. игры: «Какой узор лишний»,«Наряди барышню», «Составь узор».

Альбомы, наборы открыток с изображением дымковской, городецкой, жостовской росписи, гжели.

Красноярское народное творчество:

роспись, загадки, пословицы, заклички и др.

Иллюстративный материал для детского изобразительного творчества: русская народная игрушка, репродукции художников, иллюстрации к сказкам идр.

Образцы народных росписей.

Образцы по рисованию, лепке, аппликации, оригами.

Трафареты, шаблоны.

Раскраски согласно тематическому планированию.

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Познавательное развитие

Итог

Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения

Использует речь для инициирования общения, обращается к взрослому с просьбами, вопросами

Сопровождает речью индивидуальные игры, вступает в игровое взаимодействие со всерстниками, используя речь

Составляет по образцу рассказ по набору сюжетных картинок

Называет любимые сказки

Участвует в диалоге

Использует в речи пространственные предлоги (на, в, над, под)

Использует в речи простые распространенные предложения

Имеет элементарные представления о ПДД

Выполняет инструкции и правила коллективных игр

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, на улице, во время НОД

Знает и называет имя и отчество родителей и близкого окружения

Эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок

Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты

Использует разные материалы и способы создания изображения.

Умеет отделить от большого куска пластилина небольшие комочки, лепит предметы разной формы

Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции

Знает, называет и правильно использует детали конструктора

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме

Может составлять группы и выделять один предмет из группы

Умеет делить предметы на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, считает до 10, отвечает на вопрос «Сколько?»

Знает и называет части суток, имеет представление о смене частей суток

Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту

Знает и называет  некоторые растения, животных и их детенышей

Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, знает и называет времена года

Бережно относится к природе

Начало

уч.года

Январь

Конец

уч.года