"Волшебный звуковой сундучок"
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему

«ВОЛШЕБНЫЙ ЗВУКОВОЙ СУНДУЧОК»

Цели:

1. Уметь различать короткое и длинное слово на слух.

2. Закрепить знания о гласных звуках, умение выделять их  и определять

   места положения в слове, уметь воспроизводить на слух звуковую цепочку.

3. Развивать зрительное восприятие, узнавание, память при выполнении

    заданий.

Материал: Демонстрационный материал:

- карточка с разными буквами, «Какая буква лишняя?»;

- символы – полоски короткая и длинная;

- символы звуков (кружки красного и синего цвета);

- карточка с «замаскированными буквами»;

- карточка – образец «Буквы в домиках».

 Раздаточный материал:

- картинки;

- кассы с буквами;

- схема  для определения места положения гласного звука в слове;

- карточки с недописанными буквами;

- карточки с  разным расположением геометрических фигур;

- карточки с буквами и фишками.

Ход занятия:

1. Дети, что мы с вами произносим? (слова, звуки)

А какие бывают слова? (короткие и длинные)

(Дети озвучивают картинки, определяют и раскладывают их под символами).

2. Ребята  из чего состоят слова? (из звуков)

А какие вы знаете звуки? (гласные и согласные)

Назовите их?

Сегодня мы будем путешествовать по стране гласных звуков.

Почему они называются гласными? (дети дают характеристику гласным звукам).

3. У меня есть «Волшебный сундучок»

Достаньте из коробки букву, назовите слово на эту букву.

4. Задание на зрительное внимание:

Угадайте, какие звуки я произношу? (Логопед проговаривает гласные звуки без голоса, а дети определяют и называют какой это звук по беззвучной артикуляции).

5. Задание на слуховое внимание:

Повторите за мной звуки: АУИ;  АУ – какой звук убежал? (И)

ОАУИ; Какой  звук пришёл в гости? (О)

6. Задание на слуховое и зрительное внимание:

«Звуки поссорились и помирились»  к – о – т     в – а – з – а    з – у – б  

с – т – о – л      б – ы – к       к – а – ш – а

(Логопед называет с небольшим интервалом звуки, а дети на слух воспринимают звуки и в уме синтезируют в слова и произносят)

7. Определите, где живёт звук в слове: (Использование схемы для определения места положения гласного звука)

   Звук «А» – автобус, нога, ваза;      Звук «У» – зуб, утка, утюг;

   Звук «Ы» – бусы, усы, столы;        Звук «О» -  очки, кот, окно

8. Вспомним правило о звуках и буквах:

«Звуки мы слышим, а буквы пишем, видим».

Допишите гласные буквы.

   Физминутка (с мячом) стоя полукругом: «Много чего?», «Скажи наоборот» (предложить детям поиграть с разными словами). Логопед называет слова: ручка – Много чего? (много ручек) и т.д.

В игре  «Скажи наоборот» обогащается словарь из слов-антонимов

9. Задания на внимание:

- «Найдите каждой букве свой домик» (Выставляется  карточка-образец с гласными буквами в геометрических фигурах, а детям предлагают карточки с разным расположением геометрических фигур, они самостоятельно выкладывают буквы в «домики» и называют цепочку из букв).

- Какая буква лишняя? (Детям предлагается карточка с разными буквами, и они должны определить лишнюю букву по какому-то признаку). Например, по количеству элементов в букве; по группе принадлежности гласный-согласный.

- «Какие здесь спрятаны буквы?» (Предлагается карточки с буквами способом наложения друг на друга).

12. Задания на внимание и память:

- Закрыть фишками все гласные буквы на карточке. (Предлагается карточка с большим количеством разных букв и дети должны закрыть только знакомые гласные буквы).

- «Сложите буквы из частей, и назови слово на эту букву» (Детям предлагаются половинки  букв. Они должны собрать в целые буквы).

В  конце занятия логопед оценивает работу детей на занятиях.

Литература:

1. Прокошева О.В. Система занятий по подготовке детей к обучению

     грамоте (1 часть и 2 часть). – Мурманск, 1997, 1998

2. Ткаченко Т.А. Совершенствование навыков звукового анализа и

           обучение грамоте. – М.: ЭГСИ, 1999