Примерное планирование ...
календарно-тематическое планирование по логопедии (старшая группа) по теме

Примерное тематическое планирование коррекционно- образовательной работы с заикающимися дошкольниками.

        В логопедической работе с заикающимися дошкольниками большое внимание уделяется развитию их речи: расширению и активизации словаря, совершенствованию грамматического строя, обучение составлению рассказов и т.п.

       Система мер по преодолению заикания включает целыйряд различных мероприятий (соблюдение общего и речевого режима, проведение курса логопедических занятий, работа над формированием правильного речевого дыхания, наблюдение врача-невролога или детского психиатра, медикаментозное и физиотерапевтическое лечение, занятия в бассейне, физкультурные занятия, логопедическая ритмика), направленных на оздоровление нервной системы ребенка и организма в целом, на коррекцию общей и речевой моторики, воспитание навыков правильной речи у полноценной личности.

       Коррекционно-образовательная работа с заикающимися дошкольниками осуществляется в 4 этапа.

      Задачи   и примерное планирование занятий  на 1 этапе представлены в журнале "Воспитание и обучение детей" №2 за 2007 год.

       На 2 этапе коррекционно- образовательной работы с заикающимися детьми старшей группы, так же, как и на предыдущем поддерживается щадящий общий и речевой режим и в детском саду, и дома. На занятиях и вне их у детей  формируется  правильная манера  общения, зрительная ориентация на участника диалога, правильное использование жестов и мимики. Ведется работа по активизации внимания, мышления, памяти, наблюдательности, развитию общей, мелкой и речевой моторики, навыков правильного грудобрюшного дыхания и длительного  фонационного  выдоха. Закрепляются и активизируются навыки свободной от заикания речи, сформированные на 1 этапе.

       В коррекции речи значительное место начинает занимать работа над фразой, Она включает построение простой фразы, ее распространение, конструирование различных вариантов ответов для выражения одной итой же мысли, соблюдение порядка слов в предложении и их согласование. Осуществляется постепенный переход к пересказу небольших литературных произведений, вводятся тематические диалоги, разнообразные инсценировки, кукольные спектакли. С помощью конкретных вопросов дети учатся сравнивать предметы между собой, находить общие и характерные признаки, оформлять свои наблюдения в виде высказывания. Продолжает использоваться индивидуальный подход  к детям, их речевым возможностям. При необходимости используется облегченная форма речи. Опираясь на усвоенный ранее лексический материал и речевые умения детей, осуществляется знакомство с более сложными по материалу темами.          Предлагаем вашему вниманию примерное планирование некоторых тем.