Документация логопункта
календарно-тематическое планирование по логопедии по теме

Утверждаю

___________________Н.В.Дмириева

Заведующая  МДОУ «Детский сад 216»

________________________________

График работы логопеда

Оборудование логопункта

Сдал:___________________________

Принял:________________________

Утверждаю

Заведующая МДОУ «Детский сад №216»

Дмитриева Н.В.________________

Сетка занятий учителя – логопеда

на 2011 – 2012 учебный год

Утверждаю

Заведующая МДОУ «Детский сад №216»

Дмитриева Н.В.________________

Циклограмма деятельности учителя – логопеда

на 2011 – 2012 учебный год

Утверждаю

Заведующая МДОУ «Детский сад №216»

Дмитриева Н.В.________________

Хронограмма рабочего времени учителя – логопеда

Консультативно – методическая работа учителя – логопеда

с педагогическим коллективом

на 2010 – 2011 учебный год

Консультативно – методическая работа

учителя- логопеда с родителями

на 2010 – 2011 учебный год

Рекомендации к работе музыкального руководителя

В начале учебного года при проверке музыкальных способностей вновь поступивших детей отмечается, что многие из них не поют, а говорят.

Некоторые дети не справляются с пропеванием данного звука, плохо запоминают тексты песен, их названия, названия музыкальных произведений для слушания, не достаточно согласовывают движения с музыкой, пением, словом, затрудняются в передаче, ритмического рисунка.

Перечисленные особенности детей обуславливают специфику проведения музыкальных  занятий .  В связи с этим широко используются ряд упражнений: для развития основных движений, мелких мышц руки, активизация внимания, воспитывая чувства музыкального ритма, ориентировки в пространстве, развитие «мышечного чувства»

Особое внимание уделяется танцевальным движениям. Сюда включаются пляски под песни, хороводы, игры с пением. Интересы для детей музыкально-дидактические игры, которые способствуют развитию фонематического слуха и внимания, ритмические игры с заданиями на ориентировку в пространстве, упражнения на различение музыкальных звуков по высоте, на подстройку голосов к определённому музыкальному звуку, которые дети изучают на логопедических занятиях.

В первые месяцы проводятся игры на детских музыкальных инструментах ( ударные и шумовые).

Слушание музыки рекомендуется начинать со знакомства с контрастными инструментами ( «Клоуны» Кабалевского и «Болезнь куклы» Чайковского).

В начале учебного года проводится обследование каждого ребёнка следующим параметром:

- Слушание музыки, устойчивость внимания детей, их заинтересованность;

- Певческие навыки (берут ли дыхание между фраз и ритмами);

- Движение под музыку (быстро, легко, свободно);

- Изменение движений в соответствии с темпом и ритмом

     звучащей мелодии;

- Выразительность выполнения танцевальных движений;

- Внятность произнесения слов при пении;

- Правильность передачи мелодии.

При этом музыкальный руководитель отмечает:

- Наличие (отсутствие) навыка,

- Навык в стадии формирования,

- Стойкость и нестойкость навыка.

Осознанное восприятие музыкальных произведений, дифференцированный подход к восприятию высоты, ритма, динамики, осуществляется в процессе проведения музыкально-дидактических игр.

Подготовила:

Учитель – логопед

Синичкина Н.Г.

 Рекомендации к работе инструктора по физической культуре

Интегрированная связь логопедии с занятиями по физической культуре осуществляется через логопедизацию некоторых этапов занятий.

Эти занятия должны способствовать оздоровлению детского организма, постановке диафрагмально – речевого дыхания, совершенствованию координации основных видов движений, мелкой моторики руки, артикуляционной моторики,  преодолению межполушарной асимметрии мозга, обогащению словарного запаса, формированию положительных личностных качеств в поведении ребёнка: общительности, умения рассчитывать на свои  силы, воспитание самоконтроля, смелости, решительности, настойчивости, скромности, самокритичности, отзывчивости, чувства товарищества и др..

Созданию единой, сплоченной команды, координации действий помогают еженедельные консультации, где обсуждаются актуальные вопросы профилактики, коррекции речи, обеспечивается интегрированное коррекционно-развивающее образование, что стимулирует логопедизацию режимных моментов и содержание других занятий, проникновение логопедии в повседневную жизнь.

Подготовила:

Учитель – логопед

Синичкина Н.Г.

Рекомендации к работе педагога-психолога

Психолог совместно с логопедом и воспитателями занимается диагностикой, выявляя компенсаторные возможности, трудности в личностном развитии и интеллектуально-познавательной деятельности.

Необходимо проводить тренинги уверенного поведения, знакомить педагогов и родителей с технологиями оказания помощи проблемным детям, испытывающим трудности в социальной адаптации ( межличностные отношения, речевая коммуникация и т.д.)

Элементы образовательной кинесиологии мозга успешно активизируют потенциальные и компенсаторные возможности ребёнка, способствуют преодолению межполушарной асимметрии мозга, коррекции и профилактике речевых нарушений.

Подготовила:

Учитель – логопед

Синичкина Н.Г.

   ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПУНКТ___________________________________________г. САРАТОВА

____________________________________ р-на____________логопед______________________________

                                                                   РЕЧЕВАЯ КАРТА

Дата зачисления на логопункт_______________________________________________________________

1. Ф.И______________________________________________год рождения______________________
2. Школа_______________________класс_________________смена____________________________
3. Домашний адрес и телефон____________________________________________________________
4. Успеваемость ( к моменту обследования)
5. по родному языку_______________по чтению_______________поматематике_________________
6. Заключение психоневролога___________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

7. Состояние слуха_____________________________________________________________________
8. Состояние зрения____________________________________________________________________
9. Общее физическое развитие и перенесенные заболевания (ангина, ветряная оспа, воспаление легких, дизентерия, диатез, коклюш, краснуха, корь, менингит, ОРЗ, заболевания ЦНС, свинка, скарлатина, операции и т.д. ). Общая моторика и координация мелких движений пальцев рук________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

10. Состояние артикуляционного аппарата:

Зубы (норма, редкие, кривые, вне челюстной дуги, мелкие, крупные, нарушение зубного ряда)

Прикус (норма, открытый передний, боковой двусторонний, односторонний, глубокий, перекрёстный)

Твёрдое нёбо ( норма, узкое, высокое, глубокое, куполообразное, готическое, плоское, низкое, наличие послеоперационных рубцов.

Мягкое нёбо (длинное, короткое, рубцы, увуля, субмукозная щель, подвижное, неподвижное)

Губы ( норма, толстые, тонкие, короткие, малоподвижные, подвижные, гипо-, гипертонус, рсщелина губы, увеличение размеров верхней губы, нависание над нижней).

Язык ( обычный, макроглоссия, микроглокссия, длинный, короткий, узкий, широкий, гипертрофия корня языка, раздвоенный, укороченная подъязычная связка, малоподвижен, подвижен, гипо-, гипертонус)

______________________________________________________________________________________

      11. Состояние интеллекта: исследование уровня обобщения.

 а) «Назови одним словом»

мама, папа, дочь, сын- семья______________________________________________________________

помидор, огурец, морковь, лук, свекла, репа - овощи_________________________________________

яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, банан - фрукты_______________________________________

тапочки, ботинки, туфли, сапоги, валенки, галоши - обувь_____________________________________

крыжовник, малина, земляника, смородина, вишня - ягоды____________________________________

стол, стул, кровать, шкаф, кресло – мебель__________________________________________________

тарелка, чашка, кастрюля, вилка, ложка, чайник – посуда_____________________________________

платье, юбка, рубашка, брюки, куртка, носки – одежда_______________________________________

лиса, заяц, медведь, белка, ёж, лось – дикие животные________________________________________

б) «Назови профессии»- по картинке и словесному описанию:

врач_______________, учитель____________, повар_____________, дворник________,

лётчик____________, актёр____________, продавец____________, шофёр___________.

1. Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятельных высказываний):

а) словарный запас ( в пределах обихода, шире, резко ограничен, замены и смешения слов)__________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) словообразование. Изменение существительного с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов:

Сережа______________, дом______________, ёлка________________, Женя_________,

воробей___________, стул_______________, гриб_____________, Костя____________.

в) изменение существительного с помощью суффикса – ищ:

рука______________, медведь______________, нос_____________, слон____________.

г) «Скажи какой (какая)?» - образование относительных прилагательных:

шарик из ваты_____________________________, сумка из кожи_______________________________

матрёшка из дерева_________________________, шуба из меха_______________________________

стакан из стекла_____________________________, кубик из пластмассы________________________

д) «Скажи чей (чья, чьё, чьи)?»- образование притяжательных прилагательных:

дом бабушки______________, шапка папы______________, зубы волка_____________

платок тёти______________, хвост козы_______________, будка собаки_____________

уши зайца________________, дупло белки_________________ .

 е) «Скажи наоборот»- назвать антонимы:

большой_______________ длинный______________толстый_______________горячий___________

новый_______________широкий_____________высокий_______________тяжёлый______________

чистый________________молодой________________

         Лексико-грамматические конструкции.

1. Предложно-падежные конструкции

(если ребенок неправильно употребляет предлог, указать на какой заменяет, или отметить отсутствие предлога) . Педагог сажает на стол игрушечного щенка. «Посмотри, где сидит щенок (на столе). Вот он прыгнул…»

КУДА?                                                                            ОТКУДА?

На (в.п)____________________                                 со/с (р.п)__________________

Под (в.п)___________________                                 из-за (р.п)_________________

К (д.п)_____________________

В (в.п)_____________________

За (в.п)_____________________

ГДЕ ЩЕНОК?        

Под (т.п)____________________

Над (т.п)____________________

В (п.п)______________________

2. Множественное число существительных (образовать)

Шарф_______________, дом_______________, мяч________________, стул_________

3.Согласование прилагательных с существительными.

В именительном падеже:

1. Качественные прилагательные.

Ребёнку предлагаются контурные изображения предметов и круги разных цветов. «мы закрасим этот предмет такой краской ( показывает, например, красный кружок). Что у нас получится?»

Красный шар____________платье_____________флажок_______________пальто__________

шары___________ машина____________звезда_______________брюки_____________

2. Относительные прилагательные.

Ребёнку предлагаются изображения нескольких предметов (дом, дверь, корыто, скамейка) из одного и тогоже материала, например из дерева. « Про какой предмет можно сказать….»

деревянная___________деревянное_____________деревянный___________деревянные____________

В косвенных падежах

Педагог показывает предмет или картинку, затем задаёт вопрос «Чего не стало?»:

 Мужского рода                  Качественные                    Относительные                     Притяжательные

Р.п. Чего не стало?             ________________________________________________________________

Д.п. К чему подошел?       ________________________________________________________________

В.п. Что купишь?               ________________________________________________________________

         Что видишь?               _______________________________________________________________

Т.п. С чем пойдёшь

        в гости к Тане?               ______________________________________________________________

П.п. О чем мечтает Зоя?      _______________________________________________________________

 Женского рода                 Качественные                      Относительные                     Притяжательные    

 Р.п. Чего не стало?            _______________________________________________________________

Д.п. К чему подошел?      ________________________________________________________________

В.п. Что купишь?                 _______________________________________________________________

         Что видишь?                _______________________________________________________________

Т.п. С чем пойдёш

        в гости к Тане?             _______________________________________________________________

П.п. О чем мечтает Зоя?__________________________________________________________________

 Среднего рода                     Качественные                      Относительные                     Притяжательные    

 Р.п. Чего не стало?                _____________________________________________________________

Д.п. К чему подошел?            _____________________________________________________________

В.п. Что купишь?                  ______________________________________________________________

         Что видишь?                 ______________________________________________________________

Т.п. С чем пойдёшь

        в гости к Тане?               ______________________________________________________________

П.п. О чем мечтает Зоя?        ______________________________________________________________

1. Согласование существительных с числительными.

             УХО                      ПОМИДОР                          СТУЛ                            РУЧКА

1_____________________________________________________________________________________

2_____________________________________________________________________________________

5_____________________________________________________________________________________

2. Синтаксические конструкции.

1. Словосочетание.

« Я назову слово, а ты придумай и назови такое слово, которое к нему подходит»

       Согласование: красная (ягода)___________, вкусный______________мамино__________________

второй________________ мои__________________ проголодавшийся________________________

Управление:  люблю (маму)______________ играю с __________________мечтаю о_____________

Примыкание:  хорошо (бегать)________________ быстро______________поближе_______________

2. Предложение.

«Закончи предложение»:

Сегодня дует сильный________________________Мы на речке ловим_________________________

В небе летит реактивный__________________Мама завязывает дочке розовый__________________

Я плыву по морю на огромном_____________________ По крышам барабанит__________________

Придумать предложение с заданным словом.

«Расскажи о…»

Медвежонка__________________________________________________________________________

Катю________________________________________________________________________________

Дом_________________________________________________________________________________

3. Связная речь.

       1. Пересказ

Лев спал. Мышь пробежала по его телу. Лев проснулся и поймал мышь. Она стала просить, чтобы он отпустил её. Лев рассмеялся и отпустил. Назавтра охотник поймал льва и привязал его верёвкой к дереву. Мышь подкралась, перегрызла верёвку и освободила льва.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Муравей спустился к ручью, чтобы напиться. Вода захлестнула его и он стал тонуть. Летела мимо голубка и бросила ему в ручей ветку. Он взобрался по этой ветке и спасся. Назавтра охотник расставил сети и поймал голубку. Но когда он вынимал её из сетей, муравей подкрался и укусил охотника за руку. Охотник вскрикнул, голубка вспорхнула и улетела.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Составление рассказа.

По сюжетной картинке_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

По серии сюжетных картин_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

4. Звукопроизношение.

Свистящие (с, з, сь, зь)__________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Шипящие (ж,ш) ________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Аффрикаты (ц, ч, щ)____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Соноры (ль, л, р, рь)_____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Иотированные ( я, е, ю, й) _______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Звонкие глухие (б, в, д )_________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Мягкие и твёрдые согласные Т-ТЬ-ТИ________________________К-КЬ_________________________

_________________________Г-ГЬ____________________________Х-ХЬ________________________

Воспроизведение слоговой структуры слова:

Пуговица_____________________________________________________________________________

Простокваша__________________________________________________________________________

Лекарство_____________________________________________________________________________

Помидоры_____________________________________________________________________________

Сковорода_____________________________________________________________________________

Аквариум______________________________________________________________________________

Милиционер___________________________________________________________________________

Воспроизведение предложений:

Ребята слепили снеговика________________________________________________________________

Волосы подстригают в парикмахерской____________________________________________________

Водопровод чинит водопроводчик_________________________________________________________

Повторение слогов с оппозиционными звуками:

ПА-БА_____________БА-ПА______________ДА-ТЯ_________________________________________

КА-ГА______________КА-ТЯ______________ГА-ДА________________________________________

ТА-ДА-ТА________________________ПЯ-БЯ_______________________ТА-ДА_________________

КА-ДЯ___________________________БА-БА-ПА_________________ТА-ДА-ТА_________________

Повторение слогов со сходными артикулемами:

СА-ЗА-СА________________СА-ША-ЗА_______________ЗА-ЖА-ЦА____________________

БИ-МА-БО________________ДОН-НОЛ________________ДИ-ЛИ-ЛО____________________

Дифференциация смешиваемых в произношении звуков.

Мишка-миска____________________________________

Миска-мишка_____________________________________

Уточка-удочка____________________________________

Малина-Марина___________________________________

Трава-дрова_______________________________________

Тепло-темно_______________________________________

16. Письмо. Образцы диктантов, списывания, изложений, анализ- синтез слов и предложений.

Анализ ошибок:

а) пропуски букв, слогов, их перестановки__________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) замены букв_________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

в) искажения слов______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

г) грамматические ошибки, общее оформление______________________________________________

______________________________________________________________________________________

17. Чтение.

а) техника чтения ( побуквенное, послоговое, медленное. быстрое, плавное, угадывающее с искажением, с перестановкой букв, слогов, монотонное, выразительное, с искажением слов)

Ошибки ударения; повторы и добавления слогов, слов______________________________________

_____________________________________________________________________________________

б) понимание прочитанного. Пересказ ( полный, краткий, последовательный, логичный, соответствующий тексту)_______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) ответы на вопросы по прочитанному и понимание отдельных слов в контексте________________

______________________________________________________________________________________

18. Проявление заикания.

а) предполагаемая величина, периоды обострений, выраженность заикания, ситуации, усугубляющие его проявление ( ответы у доски и т.д ) _______________________________________

______________________________________________________________________________________

б) особенность общего и речевого поведения (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность высказываний)__________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

в) краткая характеристика ребенка по данным педагогических наблюдений ( самостоятельность, организованность, наблюдательность, работоспособность, устойчивость, истощаемость, переключаемость внимания и целенаправленность)__________________________________________

______________________________________________________________________________________

19. Заключение логопеда._____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

20. Перспективный план коррекции ( в случае индивидуальных занятий), примечания и наблюдения логопеда:______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21. Результаты исправления речи.

______________________________________________________________________________________

УТВЕРЖДАЮ

Заведующая МДОУ Д/с №216

г. Саратова

____________ Дмитриева Н.В.

«___» ____________ 200_ г.

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ

Учитель-логопед

1.Общие положения.

1.1.Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с законом РФ "Об образовании", на основе тарифно-квалификационной характеристики учителя-логопеда, утвержденной Приказом Минобразования РФ и Госкомвуза РФ от 31.08.95 N 463/1268 о согласовании с Минтруда РФ от 17.08.95. N 46 и в соответствии с Типовым положением об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования РФ, утвержденным Приказом Министерства образования РФ от 17 июня 1993 хгода N 256, зарегистрированным в Минюсте России 15 июня 1993 года, регистрационный N 304.

При составлении инструкции учтены также Примерные рекомендации об организации службы охраны труда в образовательном учреждении системы Минобразования РФ от 27.02.95. N 92.

1.2.Учитель-логопед назначается и освобождается от должности заведующим МДОУ.

1.3.Учитель-логопед подчиняется заведующему и педагогическому совету МДОУ.

1.4.Учитель-логопед является ответственным лицом за сохранение имущества и инвентаря логопедического кабинета.

1.5.При увольнении учитель-логопед не претендует на ранее им изготовленные пособия для организации педагогического процесса.

1.6.На период отпуска или временной нетрудоспособности учителя-логопеда его обязанности могут быть возложены на работника, принятого по срочному трудовому договору, имеющего высшее дефектологическое образование. Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа заведующего д/с, изданного с соблюдением требований законодательства о труде.

1.7.Учитель-логопед должен иметь высшее профессиональное образование.

1.8.Оплата труда учителя-логопеда производится в соответствии с требованиями, установленными ЕТС.

1.9.Учитель-логопед работает по графику, составленному исходя из 20-часовой рабочей недели и утвержденному заведующим МДОУД/с.

1.10.Учитель-логопед должен знать:

Конституцию Российской Федерации;

законы Российской Федерации;

решения Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам образования;

Конвенцию о правах ребенка;

возрастную и специальную педагогику и психологию;

анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии;

методы и приемы предупреждения и исправления отклонений в развитии воспитанников;

нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической деятельности;

программно-методическую литературу по работе с воспитанниками, имеющими отклонения в развитии;

новейшие достижения дефектологической науки;

правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

2. Должностные обязанности

Учитель-логопед

* осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию отклонений в развитии речи у воспитанников;

* обследует воспитанников, определяет структуру и степень выраженности имеющегося у них дефекта речи;

* комплектует группы для занятий с учетом психофизического состояния воспитанников;

* проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению отклонений в речевом развитии, восстановлению нарушенных функций;

* работает в тесном контакте с учителями и воспитателями, посещает занятия и уроки;

* консультирует педработников и родителей (лиц, их заменяющих) по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям, имеющим отклонения в речевом развитии;

* ведет необходимую документацию;

* способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения профессиональных программ;

* использует разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения в рамках госстандартов;

* реализует образовательные программы;

* обеспечивает уровень подготовки воспитанников, соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта и несет ответственность за их реализацию не в полном объеме;

* соблюдает права и свободы воспитанников, содержащиеся в законе РФ "Об образовании", Конвенции о правах ребенка;

* систематически повышает свою профессиональную квалификацию;

* участвует в деятельности м/о и других формах методической работы;

* осуществляет связь с родителями, (лицами, их заменяющими);

* выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;

* обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса;

* осуществляет руководство районными м/о учителей логопедов.

по уровню квалификации:

* имеет знания и умения, превышающие требования стандартов специального педагогического образования в области:

основ теории и практики логопедии как междисциплинарной науки;

основ теории педагогики, возрастной психологии, валеологии и возрастной физиологии;

методик предупреждения и коррекции нарушений устной и письменной речи различного этиопатогенеза, вторичных отклонений развития личности воспитанника, коррекционного обучения и воспитания;

современных методов психолого-педагогической диагностики;

* в совершенстве владеет содержанием базового компонента логопедии, занятиями по смежным дисциплинам.

Уровень теоретических знаний позволяет учителю-логопеду вести коррекционную работу по различным методикам, с учетом ведущего дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

по уровню профессионализма:

* владеет современными педагогическими технологиями и применяет их в практической деятельности:

широким набором методов, приемов и средств предупреждения речевых расстройств, коррекционного обучения (воспитания, восстановительного обучения), обеспечивающих вариативность коррекционно-образовательного (коррекционно-воспитательного) процесса;

элементами технологий развития личности по трем уровням: эмоциональному, когнитивному, поведенческому;

методами и средствами психолингвистической диагностики, постановкой речевого диагноза;

основными формами дифференциации речевых расстройств, принципами комплектования групп воспитанников;

основными методами формирования и развития речевой функциональной системы, коррекции высших психических функций, познавательных способностей, навыков коммуникации воспитанников;

* владеет методиками анализа учебно-методической работы по предмету;

* учитывает структуру речевого дефекта, индивидуальные и возрастные особенности воспитанников при отборе содержания, методов и форм учебно-коррекционной работы;

* умеет решать педагогические задачи с различными по уровню развития речевой функциональной системы воспитанников, интересов, состояния их сенсорно-моторного уровня, в том числе применения различных методик и приемов коррекционной работы;

* организует учебно-коррекционный процесс на высоком уровне (оснащение логопедических занятий, кабинета);

* создает положительную мотивацию к выполнению игровых действий, комфортный микроклимат в коррекционно-воспитательном процессе;

по уровню продуктивности:

* целеполагание (планирование) учителя-логопеда способствует выбору оптимальных средств, методов, приемов учебно-коррекционной работы, что подтверждается промежуточной и итоговой результативностью, статистической отчетностью по результатам работы;

* практика работы учителя-логопеда способствует сохранению контингента воспитанников, с которыми он непосредственно взаимодействует.

3.Права

Учитель-логопед имеет право:

свободно выбирать, разрабатывать и применять коррекционные методики воспитания и обучения детей, работая в тесном контакте с Советом педагогов;

на досрочную аттестацию, повышение квалификации, совершенствование своего профессионального уровня;

на благоприятные условия для осуществления функциональных обязанностей;

участвовать в работе общественных организаций МДОУ и вне его;

участвовать в управлении МДОУ в порядке, определенном Уставом МДОУ

на защиту профессиональной чести и достоинства;

пользоваться очередным оплачиваемым отпуском продолжительностью 56 календарных дней не реже 1 раза в год.

4.Ответственность

4.1.За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка МДОУ, законных распоряжений заведующего или иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией учитель-логопед несет ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного взыскания может быть применено увольнение.

4.2.За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и/или психическим насилием над личностью воспитанника, учитель-логопед может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и законом РФ "Об образовании".

4.3. Виновных за причинение МДОУ или участникам образовательного процесса, ущерба в связи с исполнением и/или неисполнением своих должностных обязанностей учитель-логопед несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных законодательством о труде.