Логопедическая викторина "Весёлые гномы"
методическая разработка по логопедии (старшая группа) на тему

I. ВСТУПЛЕНИЕ. Жили-были три славных гнома – Загадалка, Забывалка и Путалка.

Загадалка прочитал очень много интересных книг и часто придумывал для друзей занимательные игры и задания.

Забывалка читал не меньше, точнее сказать, он «глотал» книги, и поэтому быстро забывал их содержание.

Путалка тоже любил книги, но не мог точно запомнить прочитанное, вечно напутает что-нибудь.

И, конечно же, с гномами часто случались необыкновенные истории. С некоторыми из них мы вас сейчас познакомим.

1. ТРИ РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ ВСПОМИНАЕТ 3АБЫВАЛКА

Вот однажды гном Забывалка и говорит: - А я сегодня три русские народные сказки прочитал!

- Как они называются? - заинтересовались Загадалка и Путалка.

- Не помню ... - покраснел Забывалка.

- Ну, вспомни, кто там был?

- В первой сказке - дед, бабка, внучка, Жучка, кошка и ещё кто-то. Ну, они её и вытащили.

- Что вытащили? - удивились друзья.

-Не помню, - огорчился Забывалка.

КАК НАЗЫВАЕТСЯ ЭТА СКАЗКА?

КОГО ИЗ ДЕЙСТВУЮЩИХ ЛИЦ НЕ НАЗВАЛ ЗАБЫВАЛКА?    ЧТО ОНИ ВЫТАЩИЛИ?

- А из второй сказки кого помнишь? Там небось тоже дед был? - спросил Путалка.    - Всех помню! Деда там не было. Старик только со старухой. А ещё заяц, лиса, ещё кто-то и медведь. И лиса его съела.

- Медведя?! - ахнул Загадалка.

- Нет. Другого. Маленького. Кругленького.

КАК НАЗЫВАЕТСЯ ЭТА СКАЗКА? КОГО ИЗ ДЕЙСТВУЮЩИХ ЛИЦ НЕ НАЗВАЛ ЗАБЫВАЛКА?        КОГО СЪЕЛА ЛИСА?

- А из третьей сказки я всех зверюшек помню, - сказал Забывалка и стал загибать пальцы. - Вот они: мышка-норушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок и медведь косолапый. Медведь его развалил.

- Кого развалил?

- Забыл.

КАК НАЗЫВАЕТСЯ ЭТА СКАЗКА? КОГО ИЗ ДЕЙСТВУЮЩИХ ЛИЦ НЕ НАЗВАЛ ЗАБЫВАЛКА?    ЧТО РАЗВАЛИЛ МЕДВЕДЬ?

2. ТРИ РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ ВСПОМИНАЕТ ПУТАЛКА

На другой день гном Путалка похвастался:

- И я три русские народные сказки прочитал!

- Расскажи, - попросили друзья.

- Вот первая. «Серебряное яичко» называется.

Жили себе мальчик и девочка,

И был у них крокодил Гена.

Снёс крокодил яичко:

Яичко не простое.

Серебряное.

Мальчик бил-бил –

Не разбил;

Девочка била-била –

Не разбила.

Слониха бежала,

Хвостиком махнула:

Яичко упало

И разбилось.

Мальчик и девочка плачут;

Крокодил кудахчет:

«Не плачь, мальчик, не плачь, девочка. Я снесу вам яичко другое,

Не серебряное – простое».

- Знакомая сказка. Я тоже её читал, но что-то в ней ты не так рассказал, - засомневался Забывалка.

А ВЫ, РЕБЯТА, КАК ДУМАЕТЕ? КАК НАЗЫВАЕТСЯ ЭТА СКАЗКА?ЧТО ПЕРЕПУТАЛ ГНОМ?

- А вот другая сказка. «Гном и лев» называется. Подружился лев с Гномом, и вздумали они вместе морковь сеять. Гном сказал:

«Мне корешок, а тебе, Лёва, вершок». Выросла славная морковь; гном взял себе корешки, а Лёве отдал вершки. Поворчал Лёва, да делать нечего.

На другой год говорит гном льву:

«Давай опять вместе сеять».

«Давай! Только теперь ты себе бери вершки, а мне отдай корешки», - уговаривается Лёва.

«Ладно! - говорит сговорчивый гном. - Пусть будет по-твоему». - И посеял горох.

Добрый горох уродился; гном получил вершки, а Лёва - корешки.

С тех пор у льва с гномом и дружба врозь.

- Хорошая сказка. Только сказывается она не так. И называется по-другому, - покачал головой Загадалка.

- И ничего не по-другому, - насупился Путалка.

А ВЫ, РЕБЯТА, КАК ДУМАЕТЕ? КАК НАЗЫВАЕТСЯ ЭТА СКАЗКА? ЧТО ПЕРЕПУТАЛ ГНОМ?

- А третья сказка? - спросил Загадалка.

- Она называется «Шарик, тростинка и ботинок». Жили-были шарик, тростинка и ботинок. Пошли они в лес дрова рубить. Дошли до реки и не знают, как перейти через реку.

Ботинок говорит шарику:

«Шарик, давай на тебе переплывём!»

 «Нет, ботинок! Пусть лучше тростинка перетянется с берега на берег, мы по ней перейдём».

Тростинка перетянулась с берега на берег. Ботинок пошёл по тростинке, она и переломилась. Ботинок упал в воду.

А шарик хохотал, хохотал, да и лопнул.

И в этой сказке не так было, - не согласились, друзья.

А ВЫ, РЕБЯТА, КАК ДУМАЕТЕ?КАК НАЗЫВАЕТСЯ ЭТА СКАЗКА?ЧТО ПЕРЕПУТАЛ  ГНОМ?

З. НАЗВАНИЯ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК ПРЕДЛАГАЕТ

ВСПОМНИТЬ ЗАГАДАЛКА

- Какие вы знаете русские народные сказки, названия которых состоят из одного слова? - спросил у товарищей Загадалка.

- Я помню две такие сказки, - сказал Путалка. - Первая: «Коробок» ...

- Какой ещё «Коробок»? - удивлённо заморгал Загадалка. - Нет такой русской народной сказки!

- Есть! А вторая сказка – «Кепка». Ой, нет, «Лепка». Или «Речка»? А может, «Рейка»? растерялся Путалка.

- В названиях этих двух сказок ты перепутал одну букву, - засмеялся Загадалка.

КАКИЕ СКАЗКИ ХОТЕЛ НАЗВАТЬ ПУТАЛКА?

- И я две русские сказки знаю, - сказал Забывалка. – «Трёшечка» и «Река».

- Ты в них по одной букве пропустил, усмехнулся Загадалка.

КАКИЕ ЭТО СКАЗКИ?

   - И ещё две русские сказки помню, - сказал Путалка. - Одна вроде бы про море, а другая про ром и коз: «Морекет» и «Ромокоз».

 - Вот напутал, так напутал! – расхохотался Загадалка. – В названиях этих сказок ты перепутал порядок всех букв!

КАКИЕ ЭТО СКАЗКИ?

II. ФИЗМИНУТКА.

А теперь отдохнем и поиграем.

Подвижная игра «Летом на болоте» на концентрацию внимания, равновесие, легкий бег и прыжки на двух ногах с небольшим продвижением вперед.

Все играющие выступают то в роли цапель, то комаров, то лягушек, выполняя имитирующие действия по сигналу ведущего (педагога).

Ведущий говорит «Цапли»- все стоят на одной ноге, поджав другую, руки-крыльяья в стороны.

По сигналу «Комары» - все дети («комары») летают, машут крыльями и зудят по-комариному.

Если звучит сигнал «Лягушки» - все становятся «лягушками и  прыгают на двух ногах, согнутых в коленях, продвигаясь вперёд маленькими шажками, мягко приземляясь на носки.

III. Игра «Угадай!»

Цель. Развитие фонематического слуха, внимания, мышления.

Описание. К доске вызывается группа из трех-четырех детей. Одного из них просят на некоторое время выйти за дверь, остальные получают карточки со словами предложения, которые они должны произнести по сигналу учителя одновременно - каждый свое слово.

Задача «отгадчика» - понять и произнести предложение целиком. Проводится игра несколько раз - так, чтобы приняли участие все дети. Если «отгадчик» не понимает сразу, можно повторять. Выигрывает тот, кто расслышал предложение с наименьшим количеством повторений.

Игровая ситуация угадывания побуждает детей к максимальному слуховому сосредоточению. Кроме того, отгадчику нужно не только воспринять всю информацию целиком - услышать предложение, но и сообразить, из чего она складывается, разбить ее на составляющие элементы слова, то есть проделать мысленно операцию анализа.

У детей, составляющих «хор», необходимость одновременно произнести каждому свое слово требует умения согласовывать свои действия, почувствовать готовность партнеров к общему действию, а это способствует развитию такого важного качества личности, как эмпатия.

Слияние слов в момент их произнесения хором закрепляет в сознании детей идею объединения слов в предложение, выделение из целостного речевого потока предложения как самостоятельной смысловой единицы.  

Упражнение «На что похоже?»

Цель. Развитие зрительного сосредоточения, воображения, письменной речи.

Описание. Детям предлагают рассмотреть изображение с бесформенными цветными или чернильными пятнами (можно получить его, капнув на лист бумаги краской одного или нескольких цветов, а затем сложить этот лист пополам и половинки прижать друг к другу).

3адание: увидеть в этом изображении сюжет и написать предложение или короткий рассказ.

Необходимость словами выразить свои впечатления, чувства, описать образы, возникающие в воображении, - все это активизирует словарный запас. Здесь также происходит тренировка умения осознанно согласовывать слова в предложении в процессе письменной речи.

IV. Игра с мячом - упрощенный вариант «Школы мяча»

а) упражнение в ловле мяча двумя руками,

б) отбивание мяча о землю с продвижением вперед до определенного указанного места,

в) бег с мячом в руках обратно и передача его следующему игроку броском.

Сложность упражнений, расстояние для бросания и ловли мяча, дистанция для отбивания мяча с продвижением вперед и бега обратно меняется и ЗАВИСИТ ОТ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ.

Перед началом игры дети становятся в колонну друг за другом. Игру  начинает педагог: он делает первый бросок мяча.

V. Игра «Разноцветные буквы»

Цель. Развитие внимания, зрительного восприятия, устной речи, закрепление учебного материала с помощью игровой мотивации.

Описание. Детям предлагается для рассмотрения таблица 7 7 клеток, где в клетках разными цветами изображены гласные и согласные буквы (использовано от 3 до 5 цветов). В идеальном варианте эта таблица размножается по числу детей, и каждый работает с ней индивидуально.

Варианты заданий:

А. Найти все желтые гласные. Сколько их?

Б. Сколько синих согласных?

В. Сколько красных гласных? и т. д.

Ответ дети показывают молча, подняв руки - числом пальцев. Тот, кто правильно показал первым, получает жетон и показывает найденные буквы указкой в большой таблице, а остальные хором проговаривают звуки вместе с ним. Выигрывает тот, кто наберет больше жетонов.

Включение в таблицу цвета как второго признака для букв, которые надо найти, с одной стороны, вносит разнообразие в довольно сложное и монотонное занятие, а с другой - помогает улучшить распределение и объем внимания при зрительном восприятии. Элемент соревновательности усиливает мотивацию к выполнению задания, а последующее проговаривание задания хором помогает закрепить информацию тем, кто не справился.

VI. Упражнение «Хитрый фотоаппарат»

Цель. Развитие наблюдательности, образной памяти, закрепление учебного материала невербальными средствами.

Описание. Логопед говорит: «Сейчас вы превратитесь в фотоаппараты и будете фотографировать всё вокруг. Но вы не простые фотоаппараты, а особенные, поэтому фотографировать будете не все, а только то, на что я вас «настрою». Пока я считаю до 20, вы найдете  

и «сфотографируете» своими глазами те предметы, названия которых начинаются с согласной буквы. На счет «20» все крепко закрывают глаза и рассматривают свои мысленные фотографии. А тот, кого я назову, расскажет, что у него на фотографии получилось». После этого другие дети дополняют ответ, затем все открывают глаза и вместе проверяют, не пропустили ли они что-нибудь. Затем то же повторяется для гласных.

Игровая ситуация с «превращением» облегчает принятие детьми учебного задания, которое требует развития определенного уровня саморегуляции и внутреннего плана действий: держа «в уме» инструкцию, избирательно запоминать предметы: Осознание различий между гласными и согласными, не являясь здесь непосредственной целью для ребенка, происходит в процессе его игровой деятельности, включаясь в ее содержание.

     VII. «Отвечайте, правда ли?»

В этот час, веселый час,

Вам загадок я припас,

Адандали-дандали!

Вам загадок я припас,

Уж послушаю я вас,

Адандали -дандали !

Вьюга поле замела,

 И чинара вся бела.

Отвечайте,

ПРАВДА ЛИ?

В марте стаял снег и лед.

Это к нам зима идет.

Отвечайте,

ПРАВДА ЛИ?

Любит кошка на обед

Виноград и винегрет.

Отвечайте,

ПРАВДА ЛИ?

Ночью в дождик, как пастух,

Вывел кур гулять петух.

        Отвечайте,         

ПРАВДА ЛИ?

Лебедь плавает в пруду,

Спит на яблоне в саду.

Отвечайте,

ПРАВДА ЛИ?

Шерсть смотали мы в моток,

Выйдет шелковый платок.

Отвечайте,

ПРАВДА ЛИ?

Хоть улитка и мала,

Целый домик унесла.

Отвечайте,

ПРАВДА ЛИ?

Закудахтал пес Барбос

И в гнезде яичко снес.

        Отвечайте,  

ПРАВДА ЛИ?

Лапой хвать, зубами щелк.

Хищник - тигр и хищник - волк.

Отвечайте,

ПРАВДА ЛИ?

Верно, дети! Молодцы!

Вам в награду леденцы,

Адандали-дандали!

Вот растаял леденец,

И стихам пришел конец.

Адандали-дандали!

Адандали-дандали!

(ГИВИ ЧИЧИНАД3Е)