Речь+музыка+движение=Логоритмика!
календарно-тематическое планирование по логопедии по теме

Успешное преодоление речевых расстройств зависит от многих факторов, в том числе от взаимодействия всех участников коррекционного процесса: родителей, воспитателей, специалистов детского сада.

Взаимодействие специалистов с логопедом сада может принимать самые разные формы: совместные занятия, досуги, праздники и развлечения, выездные мероприятия, разработка комплексной коррекционной программы, обмен данными по результатам диагностики и т.д.

В этой статье мы рассмотрим формы и структуру взаимодействия учителя-логопеда с музыкальным руководителем и наиболее подробно поговорим о логоритмике.

Для эффективной коррекционно-развивающей работы можно порекомендовать следующие формы сотрудничества указанных специалистов:

1. Обсуждение результатов диагностики в рамках педагогического консилиума;
2. Перспективное планирование коррекционной работы по музыкальному воспитанию с учетом ведущего дефекта;
3. Индивидуальная и подгрупповая работа музыкального руководителя с детьми коррекционной группы по запросу логопеда (просодическая сторона и темпо-ритмическая стороны речи);
4. Индивидуальная и подгрупповая работа учителя-логопеда с детьми коррекционной группы по запросу музыкального руководителя (набор словаря, произносительная сторона речи, просодические компоненты);
5. Использование сходного музыкального и лексико-грамматического материала на занятиях специалистов;
6. Совместное написание сценариев к праздникам, досугам и развлечениям и адаптация речевого материала к речевым возможностям детей;
7. Проведение логоритмических занятий.

Отметим, что проведение занятий по логоритмике – наиболее эффективная форма взаимодействия учителя-логопеда и музыкального руководителя, не имеющая себе равных по результативности и положительной эмоциональной окраске.

Логоритмика – одна из форм своеобразной активной терапии, основанная на связи движения, музыки и слова. Благодаря логоритмическим занятиям  активизируется собственная речь ребёнка, улучшается фонематическое восприятие и музыкальный слух, развиваются просодическая и темпо-ритмическая стороны речи, автоматизируются поставленные звуки, расширяется и закрепляется словарь, улучшаются показатели психомоторного развития.

Основная цель логоритмики – коррекция и профилактика имеющихся речевых нарушений у ребёнка.

Данная цель достигается в процессе решения следующих задач:

1. развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;
2. формирование правильного дыхания;
3. развитие способности ориентироваться в пространстве, коллективе, схеме собственного тела;
4. выработка чётких координированных движений во взаимосвязи с речью;
5. развитие фонематического и музыкального слуха;
6. развитие просодических компонентов речи;
7. формирование навыка релаксации;
8. развитие и коррекция музыкально-ритмических движений.

Занятия логоритмикой проводятся 1-2 раза в неделю в течение 20-25 минут во второй половине дня. Содержание занятий определяется изучаемыми лексической и фонетической темами, соответствующим грамматическим материалом, коррекционными потребностями детей. Все упражнения выполняются по подражанию и предварительно никакая часть занятия не выучивается.

Структура занятия может изменяться в зависимости от текущего педагогического момента, способностей и пожеланий детей, предпочтений педагогов, возможностей музыкального сопровождения и т.д.

Однако, чтобы  логоритмика выполняла свою коррекционную функцию, в структуре занятия обязательно должны присутствовать следующие элементы:

1. музыкально-ритмические движения, перестроения, игры на внимание, комплекс общеразвивающих упражнений, дыхательные упражнения;
2. игры на развитие фонематического и музыкального слуха;
3. пальчиковая гимнастика, упражнения на развитие мимической и артикуляционной мускулатуры;
4. оркестр, пение, музыкальные игры, танцы;
5. релаксационная пауза.

Предлагаем примерное планирование работы в течение года, начиная с октября – к этому времени у детей заканчивается адаптационные период, а учитель-логопед завершает речевую диагностику и планирование коррекционной работы, что позволяет планировать последовательность введения речевого материала.

Календарно-тематический план  работы   с  детьми  3-7   лет  

Заметим, что фонетические темы уместно вводить, начиная с 5-ти лет, а грамматический материал должен соответствовать не только лексической теме и но и особенностям речевых нарушений в группе.