Инструментарий проведения мониторинга в ясельной, младшей, средней группах ДОУ. Область "Коммуникация".
методическая разработка (логопедия, средняя группа) по теме

СРЕДНЯЯ   ГРУППА

ИНСТРУМЕНТАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА.

ОБЛАСТЬ  «КОММУНИКАЦИЯ».

                         ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ.

1.ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ.

         МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ:

Для изучения коммуникативных умений  детей проводятся наблюдения за их свободным общением. В процессе наблюдения обращается внимание на характер общения, инициативность, умение вступать в диалог, поддерживать  и вести его  последовательно, умение слушать собеседника и понимать его, умение ясно выражать свои мысли.

  Оценка коммуникативных умений  дана с учетом следующих критериев:

2.ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ  ЛЕКСИЧЕНСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ.

2.1. КЛАССИФИКАЦИЯ   ПОНЯТИЙ.

Методические указания:

1. Рассмотреть картинку.
2. Соединить линией (веревочкой) каждый предмет с нужной полкой по определенным лексическим темам( «Игрушки», « Продукты», «Мебель»,»Посуда»)Приложение 1

 2.2.Скажи какие ты знаешь ФРУКТЫ, ОВОЩИ, ЖИВОТНЫХ (ДИКИХ- ДОМАШНИХ)ПТИЦ, МЕБЕЛЬ, ТРАНСПОРТ.

Приложение 2 .Задание: Раскрась все игрушки красным цветом, посуду- синим, а одежду –зеленым.

Приложение 3.Задание: Кому что нужно для работы ?Соедини стрелкой.

Оценка по следующим критериям:

2.3. СЛОВАРЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

* Подбери слова  противоположные по смыслу ( антонимы)

Веселый-                                                 сильный-

Горький-                                                  узкий-

Радостный-                                              толстый-

Высокий-                                                  старый-

Мягкий-                                                    добрый-

Оценка по следующим критериям:

:

1.   Назови признаки к предмету « Какого цвета этот предмет?»

Соль-                                                море-

Лента-                                              заяц-      

Арбуз-                                              яблоко-

Мандарин-                                       сахар-

Лимон-                                             перец-

Оценка по следующим критериям:

2.4.  СЛОВАРЬ  ГЛАГОЛОВ.

    * « Кто чем занимается?»

Повар-                                                   Художник-

Врач-                                                     Певец-      
Учитель-                                               Шофер-

Строитель-                                            покупатель-    

Уборщица-                                            танцор-

1. «Назови, кто какие звуки издает?»

Утка …крякает                                      Свинья …хрюкает

Собака …лает, гавкает                         Воробей …чирикает

Кукушка …кукует                                Медведь …рычит    

Кошка …мяукает                                  Петух …кукарекает

Волк …воет                                           Корова …мычит

Оценка по следующим критериям:

2.5.  СЛОВАРЬ  НАРЕЧИЙ.

1. Соедини каждую предметную картинку с изображением определенного времени года. Приложение 4 А.

Приложение 4 Б.Задание: Какая обувь нужна в разную погоду? Проведи стрелки.

1. Предлоги. Рассмотреть, что нарисовано в квадратах в верхнем ряду. Что находится справа от треугольника, круга? Слева от круга, квадрата?

В нижнем ряду  в среднем квадрате нарисуй круг в серединке, квадрат слева  от круга, треугольник справа от круга .( Приложение 5)

Оценка по следующим критериям:

3.  ИЗУЧЕНИЕ  УРОВНЯ  ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ.

СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ

3.1.  « Один –много»(образование мн.ч. сущ. из формы ед.ч.)

Лампа- лампы                                  глаз-

Стол- столы                                     пень-

Сапог-                                               парус-  

Утюг-                                                окно-        

Двор-                                                 сучок-

3.2.  Игра « Кто у кого?» -образование  сущ., обозначающих детенышей животных, образование ед.ч. и мн. ч.Употребление  Им.  и Р.п.- с использованием картинок.

У мамы лисы – лисята , много лисят, один лисенок.

У мамы слонихи-слонята, много слонят, один слоненок.

У мамы кошки- котята, много котят, один котенок.

У мамы зайчихи- зайчата, много зайчат, один зайчонок.

У медведицы-

У волчицы-

У козы-

У утки-

У лошади-

У курицы-

Приложение 6 .Задание: Помоги каждой маме найти своего детеныша.     Соедини их стрелкой. Обведи детенышей в кружок красного цвета, а мам в кружок синего цвета.

3.3. Подбери как можно больше признаков к предмету.(Согласование прилагательных с существительными .)-с использованием картинок.

Обязательно дать образец :

Груша  какая? Желтая, вкусная, сладкая, нежная, спелая…

Мяч какой? …

Пальто какое?...

Диван какой?...

Солнце какое?...

Гора какая?...

Озеро какое?...

Ножницы какие?..

Снег какой?..

Вода какая?...

3.4, « Договори предложение» (Согласование существительных с числительными )-с использованием картинок.

Мы купили в подарок …(5 красных роз).

Надень рождения мне подарили ..(двух рыжих  щенков)

Маша помыла …( 5 окон).

В сумке лежало … ( 6 яблок )

У папы было …( 2 зонта)

Мальчики принесли …( 7 ведер)

Дети сидели на …( 4 стульях)

Во дворе гуляли …(6 уток)

В книге лежало …( 7 сухих листьев)

В Москву идут…( 6 скорых поездов)

Оценка по следующим критериям:

3.5. « Выполнение действий с предлогами» с практическим выполнением действий.

Инструкция:  Положи книгу на стол, в стол, под стол, за стол… Выполнить 5 инструкций.

Оценка по следующим критериям:

За каждое правильное выполнение 2 балла.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

3.6. «Большой- маленький»-образование новых слов при помощи уменьшительно- ласкательных  суффиксов.

Пароход – пароходик,                        Нож- ножичек

Огород- огородик                               дождь- дождичек

Завод-                                                   Вилка- вилочка

Дождь-                                                 Крышка- крышечка

Гвоздь-                                                 сумка- сумочка

3.7. «Закончи предложение» -образование глаголов при помощи приставок.

Весной птицы прилетают, а осенью ….

На дерево залезают,  а с дерева …

В дом входят, а из дома…

По дороге ходят, через дорогу ...

Птицы через дорогу перелетают, а змеи...

Воду в стакан наливают, а из стакана …

Глазами не все рассмотрели, ушами не все …

Книгу на стол положили, а со стола на тумбочку…

3.8. « Назови по другому» -образование прилагательных:

1. относительных

Дом из камня – каменный                        платок из пуха- пуховый

Замок из кирпича-                                     сумка из кожи-

Платье из шелка-                                       кораблик из бумаги-    

Шарф из шерсти –                                     коробка из картона-

Кольцо из золота-                                      миска из глины-

1.  притяжательных « Назови чье?»

У кота лапы чьи? Кошачьи, а голова…

У лисы уши чьи?...   нос

У мыши хвост чей?..., а глаза  

У верблюда шерсть чья?...,  а ноги…

У лошади голова…, а у петуха…

Оценка по следующим критериям:

4. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ.

4.1. ЭКСПРЕСС- ОБСЛЕДОВАНИЕ  ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ( К.К. Коноваленко , С.В. Коноваленко)

*         Обследование звуко- слоговой структуры

Назови что нарисовано на картинке или повторить за взрослым:

Мотоциклист, велосипедист, перекресток, грузовик, светофор, автобусная остановка, аквариум, космонавт, милиционер, сковорода.

Оценка по следующим критериям:

1. Обследование произношения звуков:

-по подражанию

          - в самостоятельной речи

Результаты обследования речи заносятся в таблицу:

Оценка направления  по следующим критериям:

    5.ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ  СВЯЗНОЙ РЕЧИ.

1. ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ  

Оценка уровня диалогического общения проводится при организации игр парами, где педагог имеет возможность оценить , насколько ребенок овладел способами диалогического общения. Для этого педагог наблюдает, как дети выполняют задание, и результаты наблюдений фиксируются в протоколе знаком « +».

                    2.Диалогические отношения

                   3.Средства общения

                 4.Тип высказывания

                 5.Способы общения

ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНКИ:

1.Содержание

2.Диалогическое общение( инициативность высказывания; воздейственность высказывания- партнер отвечает действием или словом на иинциативу сверстника; активная ответная позиция- инициатор разговора отвечает на реплики  и действия соседа)

3.Средства общения (единичное высказывание; диалогический цикл- два взаимосвязанных высказывания двух партнеров на одну тему; сопряженный цикл – три взаимосвязанных высказывания двух партнеров на одну тему).

4.Коммуникативно- семантический тип высказывания; комментарий, обсуждение; побуждение к действию).

5.Способы общения

  КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ:

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ- Ребенок  хорошо  ориентируется в задании, при диалогическом общении ориентируется на партнера – сверстника, инициативно к нему обращается и отвечает словом и действием  на его высказывания. Общение между детьми разворачивается в виде ряда взаимосвязанных высказываний. Дети обращаются друг к другу с вопросами , побуждающими, комментирующими и рассуждающими высказываниями. Дети общаются доброжелательно, обращаются друг к  другу адресовано..

     О наиболее высоком  уровне свидетельствуют  наличие в общении детей взаимосвязанных высказываний в форме сопряженных циклов, возникновение обсуждений и рассуждений, аргументированных высказываний.

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ- Ребенок при выполнении заданий в основном ориентируется на взрослого, но эпизодически ориентируется и на партера- сверстника, инициативно к нему обращается  , отвечает на его высказывания в основном практическими действиями. Комментирует свои действия  и действия партнера. Общение  доброжелательное.

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ- Ребенок пытается решать познавательную задачу, не обращая внимание на партнера. Действует молча либо комментирует свои действия, ни к кому прямо не обращаясь. Не отвечает на высказывания партнера либо может вступать с ним в конфликтные отношения.

      ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ИГР:

« СОБЕРИ РОМАШКУ»-  1 ВАРИАНТ.

Игровые действия- рассмотреть картинки , вместе с товарищем выбрать те картинки, на которых нарисованы только фрукты , затем овощи( на серединке ромашки нарисовано дерево, сад, а с другой стороны- огород).Те лепестки, на которых нужных картинок  нет , отложить отдельно. В конце игровых действий разобрать почему они не  подходят к нашей ромашке.

2 ВАРИАНТ- вместо ромашки можно взять предметные картинки с изображением определенной категории предметов(«Посуда», « Мебель»). Игровые действия те же.

3 ВАРИАНТ- Сначала первый играющий рассматривает и называет картинку и определяет подходит ли этот предмет к определенной категории( используются также лексические темы по возрасту). Второй играющий должен согласиться или нет и объяснить почему. Потом поменяться ролями.

4 ВАРИАНТ – « Угадай на ощупь»(по типу « Чудесного мешочка»)

Игровые действия- на ощупь угадать предмет, определить к какой лексической теме он относится или разложить на 2 ряда («Одежда»- «Обувь»).. Важно, чтобы дети не только решали интеллектуальную задачу, но и самостоятельно регулировали очередность ходов, умели аргументировано  выразить свое согласие или несогласие с действиями партнера.

     Игры можно брать на решение разнообразных речевых задач, при этом правильно давать установку и инструкции.

1. МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

  Для изучения уровня связной речи используется методика « пересказа текста». Детям предлагается  послушать незнакомый рассказ или сказку, небольшие по объему.

 Анализ по следующим критериям:

Каждый показатель оценивается отдельно.

Оценка осуществляется через исследование уровня сформированности компетенции каждого ребенка в той или иной области. При этом действия детей оцениваются от 0 до 10 баллов.

МЛАДШАЯ ГРУППА

ИНСТРУМЕНТАРИЙ  ПРОВЕДЕНИЯ   МОНИТОРИНГА.

ОБЛАСТЬ «КОММУНИКАЦИЯ».

1.ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ.

         МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ:

Для изучения коммуникативных умений  детей проводятся наблюдения за их свободным общением. В процессе наблюдения обращается внимание на характер общения, инициативность, умение вступать в диалог, поддерживать  и вести его  последовательно, умение слушать собеседника и понимать его, умение ясно выражать свои мысли.

  Оценка коммуникативных умений  дана с учетом следующих критериев:

2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКИ И ГРАММАТИКИ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ.

2. 1.ПАССИВНЫЙ СЛОВАРЬ:

1. Понимание конкретных существительных( обозначающих конкретные понятия, предметы): показать по словесной инструкции педагога предметы, их части.
2. Понимание обобщающих слов: выбрать предметы или картинки по лексическим темам (Н-р: «Игрушки», «Посуда», …)
3. Понимание действий:- показать где девочка спит, играет, рисует…(с использованием картинок)

                                      - выполнить речевую инструкцию

2.2.Понимание форм ед.ч. и мн.ч. существительных( показать на картинках:

Чашка- чашки, гриб- грибы,..

2.3.Понимание предложно- падежных конструкций с предлогами  НА, В, ПОД, ЗА .( Положи мяч в коробку, на стол….  

2.4.Понимание слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами у существительных (дом- домик, мяч- мячик…)

ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКИ И ГРАММАТИКИ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ

3.1.Общая характеристика речи ( есть ли речь или отсутствует, лепетная речь, речь отдельными фразами, фразовая речь)

3.2.АКТИВНЫЙ СЛОВАРЬ:

1. Существительные. Назвать предметы по лексическим темам: «Посуда», «Одежда», «Овощи»….
2. Глагольный словарь( Назови что делает мальчик-  по картинкам)
3. Словарь прилагательных( Назвать величину, цвет, вкус.Приложение 1.

Что какого цвета? Разукрась.

3.3.Грамматический строй речи ( при наличии фразовой речи):

1.  «Один- много» (употребление существительных Им.п. ед. и мн. ч.)

Стол- столы, мяч- мячи….

1. «Кто моя мама? (У утки утята, у собаки- щенок, щенятя…Приложение 2. Задание : Помоги каждой маме найти своего детеныша.
2. «Где мой домик?( Медведь спит в …берлоге, собака живет в …будке, мыши прячутся …в норке…
3. «Что я ем?(Корова ест …сено, белка ест …орехи, собака ест…косточку, мясо…) Приложение 3. Задание :Кто что любит? Проведи стрелки  от животных к пище.
4. Употребление предложно- падежных конструкций. Назови где находится предмет( по картинке или по выполнению действий).или игра « Угадай где спрятался Мишка?(в …шкафу, под …столом…
5. «Что нарисовано и сколько ?» (согласование существительных с числительными- по картинкам или с использованием выкладывания предметов определенного количества – три шара , а 5…шаров, три ложки , а 5 …ложек, 1 конфета, а 5…конфет…)
6. Расскажи что нарисовано на сюж. картинке(составление 2-3 предложений)

АНАЛИЗ ПО СЛЕДУЮЩИМ КРИТЕРИЯМ:

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА (на все возрастные группы):

1.А.Г.Арушанова «Речь и речевое общение. Развитие диалогического общения».-М.: Мозаика- синтез, 2004.

2.И.Лопухина «Логопедия .550 занимательных игр и упражнений для развития речи».-М.: Аквариум, 2005.

3.А.Герасимова «Тесты для подготовки к школе».- М.: Айрис- пресс, 2004.

4.В.В.Коноваленко, С.В. Коноваленко «Экспресс-обследование звукопроизношения у детей дошкольного возраста» -М. :Издательство ГНОМ и Д, 2001.

5.В.В.Коговаленко, С.В.Коноваленко «Экспресс- обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста».-М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.

6.Т.А.Ткаченко «Альбом индивидуального обследования дошкольника»-М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.

7.Н.Астахова «Энциклопедия малыша. Что я ем?  Для чего я нужен?  

Где мой домик?  Кто моя мама?» -Ярославль: Издательство «Белый город», 2001.

8. «Мониторинг в детском саду.» Научно- методическое пособие. - СПб. : Детство- пресс, 2011.

9.О.Ушакова, Е.Струнина «Методики выявления речевого развития детей старшего дошкольного возраста». //Дошкольное воспитание.-1998.-№9.

10.Л.А.Пономарева «Обследование лексико - грамматической стороны речи у детей при поступлении в школу».// Логопед.-2006.-№5.

11.Т.Кудрова «К вопросу обследования фонематических  процессов у старших дошкольников». // Дошкольное воспитание.- 2009.- №1.

12.Педагогическая диагностика и коррекция речи./ Под ред. М.А.Поваляевой.

-Ростов на Дону: Из- во РГПУ, 1997.

13.М.Н.Ильина, Л.Г.Парамонова, Н.Я.Головнева «Тесты для детей. Готов ли Ваш ребенок к  школе?»-СПб.: АСТ,ДЕЛЬТА,1997.

14.Н.А.Лукина «Я учу антонимы. Программа развития и обучения дошкольника». –СПб.: НЕВА, 2006.

15.Т.А.Ткаченко «Тетрадь дошкольника .Логические упражнения для развития речи».-СПб.: Детство- пресс, 2000.

16. Тетради с заданиями для развития детей:

Развивающие задания для малышей.

Окружающий мир. Предметы. Природа.// Гаврина С.Е.

Логопедические тетради на свистящие, шипящие, сонорные звуки.

Слова и звуки. Серия «Говорим правильно».

17.Р.И.Лалаева, Н.В.Серебрякова «Формирование лексики и грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи».

-СПб.: Издательство « Союз»,2001.

18.Н.В.Микляева « Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста».- М.: Айрис-пресс, 2006.

19.Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного  учреждения: Сборник методических рекомендаций. -СПб.: Детство- пресс,2002.

20.Методы обследования речи детей.//  Под редакцией Г.В.Чиркиной.- М.: Аркти, 2004.

21.А.Г.Арушанова «Речь и речевое общение детей»-М.: Мозаика-Синтез,2002

СТАРШАЯ – ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

ИНСТРУМЕНТАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА.

                         ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ.

1.ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ.

         МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ:

Для изучения коммуникативных умений  детей проводятся наблюдения за их свободным общением. В процессе наблюдения обращается внимание на характер общения, инициативность, умение вступать в диалог, поддерживать  и вести его  последовательно, умение слушать собеседника и понимать его, умение ясно выражать свои мысли.

  Оценка коммуникативных умений  дана с учетом следующих критериев:

2.ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ  ЛЕКСИЧЕНСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ.

2.1. КЛАССИФИКАЦИЯ   ПОНЯТИЙ.

Методические указания:

1. Рассмотреть картинку.
2. Соединить линией (веревочкой) каждый предмет с нужной полкой по определенным лексическим темам( «Игрушки», « Продукты», «Мебель»,»Посуда»)

 2.2.Скажи какие ты знаешь ФРУКТЫ, ОВОЩИ, ЖИВОТНЫХ (ДИКИХ- ДОМАШНИХ)ПТИЦ, МЕБЕЛЬ, ТРАНСПОРТ.

Оценка по следующим критериям:

Приложение 1.Задание:Найди и зачеркни в каждой рамке  «лишний» предмет.-  ст.возраст.

Приложение 2.Задание: Зачеркни в каждой группе лишний предмет.- подг.гр.  

Приложение 3.Задание; Соедини линиями воздушный, водный, наземный транспорт.- подг.гр.

Приложение 4.- Задание: Кому что нужно для работы? Дорисуй стрелкой. –ст.возр., подг.гр.

2.3. СЛОВАРЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

* Подбери слова  противоположные по смыслу ( антонимы)

Веселый-                                                 сильный-

Горький-                                                  узкий-

Радостный-                                              толстый-

Высокий-                                                  старый-

Мягкий-                                                    добрый-

Оценка по следующим критериям:

1. Подбери слова, близкие по смыслу (синонимы)

Умный- мудрый, разумный, рассудительный, понятливый, смекалистый.

Большой- огромный, громадный, гигантский, здоровенный.

Ласковый- нежный, внимательный, заботливый, приветливый.

Красивый- привлекательный, симпатичный, хорошенький.

Добрый- чуткий, доброжелательный, отзывчивый.

Смелый- храбрый, отважный, героический, бесстрашный.

Старый- …

Веселый- …

Хмурый- …

Хороший- добрый, приветливый, ласковый, красивый, приятный.

 Оценка по следующим критериям:

1.   Назови признаки к предмету « Какой это предмет?»

Стол-                                                собака-

Лента-                                              заяц-      

Арбуз-                                              яблоко-

Куртка-                                            сахар-

Лимон-                                             перец-

Оценка по следующим критериям:

2.4.  СЛОВАРЬ  ГЛАГОЛОВ.

    * « Кто чем занимается?»

Повар-                                                   Художник-

Врач-                                                     Певец-      
Учитель-                                               Шофер-

Строитель-                                            покупатель-    

Уборщица-                                            танцор-

1. «Подбери действия к предмету»

Ветер- воет, дует, свистит, ревет

Снег- падает, ложится, сыплет, тает, скрипит.

Собака- лает, рычит, догоняет, бежит, кусает, прыгает…

Медведь -…

Огонь-

Карандаш-

Дождь-

Цветок-

Автобус-

Корабль-

Оценка по следующим критериям:

2.5.  СЛОВАРЬ  НАРЕЧИЙ.

          * «Договори предложение»

 Когда идет веселая передача,  мне …смешно (весело).

Когда мамы нет дома, мне …грустно (тоскливо).

Когда я болею, я чувствую себя …плохо (уныло).

Здороваться нужно …приветливо (доброжелательно)

Когда мама приходит с работы, она выглядит …устало (грустно)

Когда идет ужастик, мне немного …страшно (тревожно).

Когда брата наказывают, он смотрит …хмуро (печально).

В день рожденье мне всегда …радостно (весело).

Если делать нечего, мне очень …скучно (тоскливо).

Когда все уроки сделаны, я чувствую себя …спокойно (бодро).

1. Предлоги

Оценка по следующим критериям:

3.  ИЗУЧЕНИЕ  УРОВНЯ  ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ.

СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ

3.1.  « Один –много»(образование мн.ч. сущ. из формы ед.ч.)

Лампа- лампы                                  глаз-

Стол- столы                                     пень-

Сапог-                                               парус-  

Утюг-                                                окно-        

Двор-                                                 сучок-

3.2.  Игра « Кто у кого?» -образование  сущ., обозначающих детенышей животных. Употребление  Им.  и Р.п.- с использованием картинок.

У мамы лисы – лисята , много лисят, папа-лис.

У мамы слонихи-слонята, много слонят, папа-слон.

У мамы кошки- котята, много котят, папа-кот.

У мамы зайчихи- зайчата, много зайчат, папа-заяц.

У медведицы-

У волчицы-

У козы-

У утки-

У лошади-

У курицы-

Приложение 5 . Задание: Соедини стрелкой большого животного и детеныша.-ст.гр.

3.3. Подбери как можно больше признаков к предмету.(Согласование прилагательных с существительными .)-с использованием картинок.

Обязательно дать образец :

Груша  какая? Желтая, вкусная, сладкая, нежная, спелая…

Мяч какой? …

Пальто какое?...

Диван какой?...

Солнце какое?...

Гора какая?...

Озеро какое?...

Ножницы какие?..

Снег какой?..

Вода какая?...

3.4, « Договори предложение» (Согласование существительных с числительными )-с использованием картинок.

Мы купили в подарок …(5 красных роз).

Надень рождения мне подарили ..(двух рыжих  щенков)

Маша помыла …( 5 окон).

В сумке лежало … ( 6 яблок )

У папы было …( 2 зонта)

Мальчики принесли …( 7 ведер)

Дети сидели на …( 4 стульях)

Во дворе гуляли …(6 уток)

В книге лежало …( 7 сухих листьев)

В Москву идут…( 6 скорых поездов)

Оценка по следующим критериям:

3.5. « Употребление предлогов» с использованием картинок.

Приложение 6 .    Старшая-  подготовительная группа.

Инструкция:  Разукрась , где книга находится на столе, обведи в кружок- где книга лежит в столе, около стула,  зачеркни ,где книга лежит под стулом, поставь точку- книга  над    столом на полке.  

Приложение 7. Задание: Раскрась стрелки, повернутые направо, желтым цветом, налево- синим, вверх- красным, вниз- зеленым.

Оценка по следующим критериям:

За каждое правильное выполнение 2 балла.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

3.6. «Большой- маленький»-образование новых слов при помощи уменьшительно- ласкательных  суффиксов.

Пароход – пароходик,                        Нож- ножичек

Огород- огородик                               дождь- дождичек

Завод-                                                   Вилка- вилочка

Дождь-                                                 Крышка- крышечка

Гвоздь-                                                 сумка- сумочка

3.7. «Закончи предложение» -образование глаголов при помощи приставок.

Весной птицы прилетают, а осенью ….

На дерево залезают,  а с дерева …

В дом входят, а из дома…

По дороге ходят, через дорогу ...

Птицы через дорогу перелетают, а змеи...

Воду в стакан наливают, а из стакана …

Глазами не все рассмотрели, ушами не все …

Книгу на стол положили, а со стола на тумбочку…

3.8. « Назови по другому» -образование прилагательных:

1. относительных

Дом из камня – каменный                        платок из пуха- пуховый

Замок из кирпича-                                     сумка из кожи-

Платье из шелка-                                       кораблик из бумаги-    

Шарф из шерсти –                                     коробка из картона-

Кольцо из золота-                                      миска из глины-

1.  притяжательных « Назови чье?»

У кота лапы чьи? Кошачьи, а голова…

У лисы уши чьи?...   нос

У мыши хвост чей?..., а глаза  

У верблюда шерсть чья?...,  а ноги…

У лошади голова…, а у петуха…

Оценка по следующим критериям:

4. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ.

4.1. ЭКСПРЕСС- ОБСЛЕДОВАНИЕ  ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ( К.К. Коноваленко , С.В. Коноваленко)

1.  Обследование артикуляционного аппарата.
2. Обследование произношения звуков:

-по подражанию

          - в самостоятельной речи

*         Обследование звуко- слоговой структуры

Назови что нарисовано на картинке:космонавт, водопроводчик, милиционер, электровоз, велосипедист, библиотека, крокодил, Карлсон, аквариум, сковорода.

Оценка по след.критериям:

*         Обследование фонематического слуха

Результаты обследования речи заносятся в таблицу:

Оценка направления  по следующим критериям:

Задания по карточкам:

1. Разукрась (обведи в кружок) предметы с определенным звуком(С, Ш, Р, Л…)
2. Соедини предметы с нужной буквой( дифференциация  З-Ж,С-Ш, Р-Л...
3. Разукрась нужный квадратик в схеме- моделе ( определи место звука в

слове)

ЗВУК НАХОДИТСЯ В НАЧАЛЕ СЛОВА-Ш- шапка, шуба…

ЗВУК НАХОДИТСЯ В СЕРЕДИНЕ СЛОВА – Ш- машина, кошка…

ЗВУК НАХОДИТСЯ В КОНЦЕ СЛОВА – Ш – душ, фарш…

Приложение 8.Задание: Соедини картинки с нужной буквой. Определи место звука в слове.(в схеме- модели).- Старшая группа.

Приложение 9. Задание: Обведи только те предметы, в названии которых есть звук «Р». –Подготовительная группа.

Приложение 10. Задание: В каких словах звучит В, а в каких Ф ? Соедини стрелкой. – Подготовительная группа.

Приложен ие11. Задание: Где находится звук «Л» в названии картинок? Проведи стрелки к схемам.- Подготовительная группа.

1. Работа над словами : (Приложение 12.-Старшая – подготовительная группа)

АУ                                  РУКА                              СУЧОК

ОО                                  ОООО                             ООООО

        - Раздели на слоги.

        - Нарисуй столько кружков сколько звуков в слове.

        - Определи цветом какой гласный, какой согласный .(цв. Карандаши-красный, синий, зеленый).

    5.ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ  СВЯЗНОЙ РЕЧИ.

1. ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ  

Оценка уровня диалогического общения проводится при организации игр парами, где педагог имеет возможность оценить , насколько ребенок овладел способами диалогического общения. Для этого педагог наблюдает, как дети выполняют задание, и результаты наблюдений фиксируются в протоколе знаком « +».

                    2.Диалогические отношения

                   3.Средства общения

                 4.Тип высказывания

                 5.Способы общения

ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНКИ:

1.Содержание

2.Диалогическое общение( инициативность высказывания; воздейственность высказывания- партнер отвечает действием или словом на иинциативу сверстника; активная ответная позиция- инициатор разговора отвечает на реплики  и действия соседа)

3.Средства общения (единичное высказывание; диалогический цикл- два взаимосвязанных высказывания двух партнеров на одну тему; сопряженный цикл – три взаимосвязанных высказывания двух партнеров на одну тему).

4.Коммуникативно- семантический тип высказывания; комментарий, обсуждение; побуждение к действию).

5.Способы общения

  КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ:

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ- Ребенок  хорошо  ориентируется в задании, при диалогическом общении ориентируется на партнера – сверстника, инициативно к нему обращается и отвечает словом и действием  на его высказывания. Общение между детьми разворачивается в виде ряда взаимосвязанных высказываний. Дети обращаются друг к другу с вопросами , побуждающими, комментирующими и рассуждающими высказываниями. Дети общаются доброжелательно, обращаются друг к  другу адресовано..

     О наиболее высоком  уровне свидетельствуют  наличие в общении детей взаимосвязанных высказываний в форме сопряженных циклов, возникновение обсуждений и рассуждений, аргументированных высказываний.

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ- Ребенок при выполнении заданий в основном ориентируется на взрослого, но эпизодически ориентируется и на партера- сверстника, инициативно к нему обращается  , отвечает на его высказывания в основном практическими действиями. Комментирует свои действия  и действия партнера. Общение  доброжелательное.

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ- Ребенок пытается решать познавательную задачу, не обращая внимание на партнера. Действует молча либо комментирует свои действия, ни к кому прямо не обращаясь. Не отвечает на высказывания партнера либо может вступать с ним в конфликтные отношения.

      ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ИГР:

« СОБЕРИ РОМАШКУ»-  1 ВАРИАНТ.

Игровые действия- рассмотреть картинки , вместе с товарищем выбрать те картинки, в названии которых есть определенный звук ( буква написана на серединке ромашки).Те лепестки, на которых картинки без этого звука отложить отдельно. В конце игровых действий разобрать почему они не  подходят к нашей ромашке.

2 ВАРИАНТ- вместо ромашки можно взять предметные картинки с наличием определенных звуков. Игровые действия те же.

3 ВАРИАНТ- Сначала первый играющий рассматривает и называет картинку и определяет есть ли в ее названии определенный звук. Второй играющий должен согласиться или нет и объяснить почему. Потом поменяться ролями.

4 ВАРИАНТ – « Угадай на ощупь»(по типу « Чудесного мешочка»)

Игровые действия- на ощупь угадать предмет, определить наличие определенного звука, его место в слове. Разложить предметы на 2 ряда ( со звуком и без него)  .Вместо предметов можно взять буквы на магните(разной величины, формы, качества). Игровые действия – определить на ощупь букву, отгадать ее, придумать слово с этим звуком, определить место звука в слове. Важно, чтобы дети не только решали интеллектуальную задачу, но и самостоятельно регулировали очередность ходов, умели аргументировано  выразить свое согласие или несогласие с действиями партнера.

     Игры можно брать на решение разнообразных речевых задач, при этом правильно давать установку и инструкции.

1. МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

  Для изучения уровня связной речи используется методика « пересказа текста». Детям предлагается  послушать незнакомый рассказ или сказку, небольшие по объему.

  Анализ по следующим критериям:

Каждый показатель оценивается отдельно.

Приложение 13.-Примерные рассказы и вопросы к ним.

ПОКАЗАТЕЛИ  СФОРМИРОВАННОСТИ  КОМПЕТЕНЦИЙ  ДОШКОЛЬНИКОВ 5-7 ЛЕТ  ПО  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «КОММУНИКАЦИЯ».

ГРУППА:  _____________________                    стартовый и итоговый мониторинг