"Использование элементов кинезиологии в коррекционно-образовательном процессе с детьми,имеющими общее недоразвитие речи"
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа) по теме

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА- ДЕТСКИЙ сад «РОСИНКА» г.Абакан
«Использование элементов кинезиологии в коррекционно-образовательном процессе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.» Т.М.Кондрашова учитель-логопед высшей квалификационной категории
Актуальность
Речевые нарушения негативно влияют на развитие умственных способностей, поведение и социализацию детей.Сохранность физического и психического здоровья детей с патологией речи.Недостаточный уровень развития двигательной сферы у дошкольниковПовышение эффективности коррекционной работы.

Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать скрытые способности ребенка, расширять границы возможностей его мозга, корректировать нарушения речи и психики. Поэтому коррекционная, развивающая и формирующая работа должна быть направлена «снизу вверх» от движения к мышлению, а не наоборот.
Значимость применения элементов кинезиологии в работе с детьми, имеющими речевую патологию.
Элементы кинезиологии, которые мы используем в коррекционной работе, помогают развить у детей:Межполушарное взаимодействиеСинхронизацию работы полушарий .Двигательную моторику.Память, мышление, внимание и речь.


-модально-специфический (зрительный, слуховой и тактильный гнозис)
-межполушарного взаимодействия (визуализация,интеллектуальные, мнестические речевые, номинативные процессы, перекрестные или реципрокные движения).
Базисные факторы для развития речи
-энергетического обеспечения (дыхательные упр. Массаж, релаксация, растяжки)
пространственный (телесное и внешнее пространство)
Кинетический (динамические процессы)
-кинестетический(сенсомоторные взаимодействия)
Принципы построения занятия:
1.Принцип деятельности. Ребенок находится в постоянном процессе открытия новых знаний. Действие(игра)-способ познания, переживания, сопричастности2.Принцип креативности. Логопед провоцирует и поощряет творческую активность детей.3.Принцип одномоментного включения всех анализаторов (зрительных, слуховых, осязательных, тактильно-двигательных). Этот принцип обеспечивает прочность связей в коре головного мозга.4.Принцип доступности. Характер и объем заданий соответствует уровню развития и подготовленности детей.5.Принцип наглядности.6.Принцип комплексности. Элементы кинезиологии включены в общую систему воспитательно-образовательного процесса, успешность и результативность которого завист прежде всего от сотрудничества всех педагогов ДОУ.

Схема взаимодействия участников коррекционного процесса.
Инструктор по физической культуре-упражнения на мышечную релаксацию -развитие общей моторики и координациидвижений с использованием элементовкинезиологии.
ЛОГОПЕДМаксимальная коррекция речевых отклонений с использованием элементов кинезиологии
ВОСПИТАТЕЛЬ: Контроль за речьюРазвитие двигательной моторики
Музыкальный руководительРабота над темпоритмической стороной речи
ПсихологКоррекция всехПсихическихпроцессов
Ребенок с нарушениями речи
Коррекционно-развивающая работа, основанная на двигательных методах включает в себя:
Растяжки.Дыхательные упражнения.Глазодвигательные упражнения.Перекрестные телесные упражнения.Упражнения для артикуляционного аппарата.Мелкой моторики рук.Упражнения по визуализации. Упражнения для развития коммуникативной и когнитивной сферы.