Главные вкладки

    "Влияние развития мелкой моторики рук на формирование правильного произношения у детей дошкольного возраста"
    консультация по логопедии на тему

    Зиязетдинова Эльза Мусеевна

    "Влияние развития мелкой моторики рук на формирование правильного произношения у детей дошкольного возраста"

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    «Влияние развития мелкой моторики рук

    на формирование правильного звукопроизношения детей дошкольного возраста»    

     “Источники способностей и
    дарований детей – на кончиках
    их пальцев. От пальцев, образно
    говоря, идут тончайшие ручейки,
    которые питают источник
    творческой мысли”
    В.А. Сухомлинский

         Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

         Специалисты считают, что в дошкольном возрасте самое пристальное внимание надо уделять развитию мелкой моторики рук, т. к. сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Развитие и улучшение речи стоит в прямой зависимости от степени сформированности  мелкой моторики. Так, на основе  обследования детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. Таким образом, одним из наиболее эффективных средств речевого развития детей служит развитие мелкой моторики.

    Физиолог М.И. Кольцова,  в своих исследованиях установила, что сначала развиваются движения пальцев рук, когда же они достигают достаточной точности, начинается развитие речи. Развитие движений пальцев рук подготавливает почву для формирования речи.

    К сожалению, в последние годы у  большинства детей, посещающих дошкольное  образовательное  учреждение,  отмечается недоразвитие мелкой моторики кистей рук, речевые навыки развиты недостаточно, речь малыша малопонятна для окружающих, не соответствует возрастным нормам.

    Большинство  родителей, думая о том, как лучше подготовить малыша  к школе, обращают внимание на чтение и счет. Взрослые даже не представляют насколько важно тренировать у ребенка движение пальцев и кистей рук, т. к. развитие у дошкольника мелкой моторики является одним из главных условий последующего успешного овладения речью и  письмом.

                Определение уровня мелкой моторики и координации движения рук даёт возможность правильно спланировать работу и узнать степень продвижения  детей в речевом развитии .

    Диагностика  развития  мелкой моторики рук


    -  для младшего дошкольного возраста.
    Задание № 1
     Выполнение по зрительному образцу: 
    · соединяй 1 и 2 пальцы в кольцо - "O-KEY"
    · пальцы сжаты в кулак, 2 и 3 пальцы вытянуты - "зайчик"
    · 2 и 3 пальцы - "коза-дереза"
    То же левой рукой.
    Задание №2
    Выполнение по тактильному образцу с выключением зрительного анализатора: 
    · с закрытыми глазами задать своей рукой "зайчика" и "козу"
    · открыть глаза - повтор движений. 
    Задание №3
     Перенос позы с выключением зрительного анализатора: 
    · Взрослый делает позу на левой руке, ребенок повторяет на правой и наоборот ("зайчик" и "коза"). 
    Оценка результатов с точки зрения психологии.
        1) Ребенок не может найти нужный набор движений (перебирает пальцы, помогает другой рукой, ошибается) 
    Оценка: нарушение  кинестетического  праксиса, левая рука - правое полушарие правая рука или обе - теменная. 
       2) Ребенок неправильно располагает позу в пространстве, воспроизводит позу зеркально. 
    Оценка: нарушение зрительно-пространственной организации движения.
       3) Ребенок воспроизводит позу только правого указательного пальца, левого - игнорирует. 
    Оценка: односторонняя пространственная агнозия. 
       4) С трудом переключается на новую позу, повторяет одно из предыдущих движений. 
    Оценка: инертность движений (лобные доли). 
       5) Не может воспроизвести позу, заданную на другой руке. (Справа налево - теменные отделы левого полушария; слева направо - правое полушарие).

    Оценка: нарушение кинестетической основы движения

    Оценка результата воспитателем.

         ( + ) -  0 баллов  – ребенок не справился с заданием.

        ( - ) -  0,5 баллов  - ребенок справился с помощью взрослого.

        ( =) – 1 балл – ребенок справился с заданием.

                     

       Ученые Н.О. Озерецкий и Н.И. Гуревич в своей книге «Психомоторика» предложили диагностические методики оценки психомоторного развития дошкольников, которые просты в применении, информативны по содержанию и, как свидетельствует их долгая проверка временем, достоверны. 
                                           

       -  для детей  3 - 4 лет:

    1.  Пальчик с носиком здороваются. 
    После предварительного показа задания ребенку предлагается закрыть глаза и коснуться указательным пальцем правой руки: а) кончика носа; б) мочки левого уха. 
    Задание повторяется в той же последовательности другой рукой.

    Оценка-вывод.   Правильно выполненное задание - норма; если ребенок допускает неточности (дотрагивается до середины или верхней части носа, уха), это свидетельствует о незрелости его координационных механизмов и несоответствии возрастной норме.

    2.  Уложи монеты в коробку.
    На стол ставится картонная коробка размером 10x10 см, перед которой

     на расстоянии 5 см раскладываются в беспорядке 20 монет (жетонов, пуговиц) диаметром 2 см. По сигналу взрослого ребенок должен уложить как можно быстрее все монеты по одной в коробку. 
    Задание выполняется поочередно левой и правой рукой.

    Оценка-вывод.   Нормой считается правильность и время выполнения: для  ведущей  руки - 15 секунд, для другой – 20 секунд.

    3.  Нарисуй пальцами кружочки.
    В течение 10 секунд указательными пальцами горизонтально вытянутых вперед рук ребенок должен описывать в воздухе одинаковые круги любого размера (руки движутся в противоположных направлениях).

    Оценка-вывод. Задание не выполнено, если ребенок вращает руками одновременно в одну сторону или описывает круги разной величины.

    4.  Давай поздороваемся  (задание на оценку механизмов автоматизации движений ведущей руки). 
    Взрослый предлагает ребенку протянуть: а) левую руку для приветствия – «поздороваемся» 6) сначала правую руку, потом левую, обе руки.

    Оценка-вывод.   Если ребенок справился с «приветствием» - это норма. На низкий уровень коррекции произвольных действий указывают лишние движения: ребенок сжимает кисть противоположной руки; приподнимает плечи; открывает рот и т.п.

    -  для детей 4 – 5 лет.

    1 блок.

     «Петушок» (ладонь вверх, указательный палец упирается на большой, остальные пальцы растопырены и подняты вверх);

      «Зайчик» (вытянуть вверх средний и указательный пальцы, при этом безымянный палец и мизинец прижать большим пальцем к ладони);

     «Флажок» (четыре пальца – указательный, средний, безымянный и мизинец – вместе, а большой палец опущен вниз, тыльная сторона ладони к себе);

     «Вилка» (вытянуть вверх три пальца – указательный, средний и безымянный – расставленные врозь, большой палец удерживает мизинец на ладони).

     Все упражнения выполняются после показа. При выполнении сложных фигурок  можно помогать  ребёнку принять правильную позицию пальцев. Далее ребёнок действует самостоятельно.

    2 блок.

                  Упражнения на дорисовывание

     Дорисуй прямую линию;

     Дорисуй волнистую линию;

     Дорисуй ломаную линию (заборчик).

     При выполнении этих упражнений, в начале года, обращается внимание,  на то, как ребёнок держит карандаш, в какой руке, как он продолжает линию карандашом: с нажимом или без нажима, линия тонкая, прерывистая, широкая.

    3 блок.

    Работа с бумагой:

      Вырезание ножницами (выявляем, как у ребёнка сформирована координация движений рук);

      Сгибание листа бумаги пополам (выявляем содружество обеих рук в работе).

      

    4 блок.

      Упражнения на координацию движений.

                  «Ладонь, кулак, ребро» - вначале показываем детям, как выполнить это упражнение вместе с нами. Когда ребёнок запомнит последовательность, он выполняет упражнение под счёт 1, 2, 3;

                    Посолим капусту. Посолим суп (ребёнок как бы растирает комочек соли);

                    Катание шарика.


    Методика  проведения обследования  развития мелкой моторики.

    (+) – 1 балл – с заданием справился;
    (-) – 0 баллов – с заданием не справился;
    (=) – 0,5 баллов – справился с помощью взрослого;

         2 балла и ниже (низкий уровень) – У таких детей мелкая моторика очень отстаёт от возрастной нормы. Движения скованные, содружество пальцев, ловкость не наблюдаются. Координация движений рук нарушена. Дети затрудняются выполнять работу с ножницами; сгибать лист пополам; не умеют держать правильно карандаш, линии при рисовании прерывистые, ломаные. Нарушена общая координация движений, их целенаправленность, точность. Дети затрудняются в подражательных движениях, в выполнении действий по образцу, упускают их элементы.

         2-2,5 баллов (средний уровень) – У детей общая и мелкая моторика развита достаточно хорошо. Но бывает, что дети испытывают не большие трудности при быстрой смене упражнений из пальчиков, при вырезании, конструировании из бумаги.
          3-4 балла (высокий уровень) – У детей общая и мелкая моторика сформированы хорошо. Хорошо развита отчётливость и координация движений. Движения пальцев и кистей рук точные, ловкие, со всеми заданиями справляются быстро и легко.

    Оригинальный «пальцевый» тест был предложен в конце 90-х годов исследователем – врачом  A.M. Мустафиным для определения «бюджета способностей» ребенка. В чем его суть? Ребенка старше 4-5 лет просят скрестить безымянный палец с мизинцем. «Чем больше безымянный палец охватывает мизинец, тем выше «бюджет» мозга... Так как этому движению ребенок не обучался, то оно является элементарным творческим двигательным актом», - пишет A.M. Мустафин.
                Мелкая моторика - это точные общие и специальные движения пальцев рук. Она тесно связана с развитием произвольного внимания, глазо-двигательной координации, наглядно-действенного мышления и развитием речи.
    Учёные пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. В электрофизиологических исследованиях было обнаружено, что, когда ребёнок производит ритмичные движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных (двигательная речевая зона) и височных (сенсорная зона) отделов мозга, то есть речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев. 
           Поэтому, с самого раннего возраста,  взрослые стараются научить ребенка выполнять точные движения руками и пальцами (брать в руки большие и маленькие предметы, пользоваться ими в соответствии с их функцией (ложкой, вилкой, совочком и др.), открывать  и  закрывать коробки и сосуды, отвинчивать, завинчивать тюбики и гайки, завязывать и развязывать и т.д.
          Это важно при своевременном речевом развитии, и - особенно - в тех случаях, когда это развитие нарушено. Кроме того, доказано, что мысль, и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга.
          Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.
    Что же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?

      Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.

      Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.

      Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.

      Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворениями, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль над выполняемыми движениями.

      Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.

      У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.

      В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.


     Формы работы по развитию мелкой моторики рук могут быть традиционными и нетрадиционными

               Традиционные:

      Самомассаж кистей и пальцев рук;

      Игры с пальчиками с речевым сопровождением;

      Пальчиковая гимнастика без речевого сопровождения;

      Графические упражнения: штриховка, дорисовка картинки, графический диктант, соединение по точкам, продолжение ряда;

      Предметная деятельность: игры с бумагой, глиной, пластилином, песком, водой, рисование мелками, углём;

      Игры: мозаика, конструкторы, шнуровки, пазлы, пирамиды, волчок и т.д.

      Кукольные театры: пальчиковый театр теней;

      Игры на развитие тактильного восприятия: «Гладкий - шершавый», «Найди такой же на ощупь», «Чудесный мешочек».


              Нетрадиционные:

      Самомассаж кистей и пальцев рук с грецкими орехами, карандашами, массажными щётками;

      Игры с пальчиками, с использованием разнообразного материала: бросовый, природный, хозяйственно-бытовой.

    Для вас родители!

    « Давайте займемся домашними делами вместе с детьми»

    Задания по развитию мелкой моторики могут быть включены в такие домашние дела, как:

    • перемотка ниток;
    • завязывание и развязывание узелков;
    • уход за срезанными и живыми цветами;
    • чистка металла;
    • водные процедуры, переливание воды. Можно предложить помыть посуду, предоставив в распоряжение ребенка пластиковые предметы, или постирать белье (объясните и покажите предварительно все процессы: смачивание, намыливание, перетирание, полоскание, отжимание);
    • собирание разрезных картинок;
    • разбор круп и так далее.

    Все зависит от вас и вашей фантазии. У вас все получится!

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

    1. Галкина, Г.Г. Пальцы помогают говорить / Г.Г. Галкина. – М.: «Гном и Д», 2010. – 239 с.

    2. Денисова, Л.Т. Психолого-педагогические предпосылки и создание благоприятных условий для развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук у детей 5-6 лет. Подготовка руки ребенка к письму. – 2009 / Л.Т. Денисова // Режим доступа: http://rassvet.edu.yar.ru/work1/index.html

    3. Шанина С.А., Гаврилова А.С. Играем пальчиками – развиваем речь. – М.: 2008. – 251 с.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Влияние развития мелкой моторики рук на формирование правильного звукопроизношения детей дошкольного возраста.

    Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозг...

    Влияние развития мелкой моторики рук на формирование правильного произношения у детей

    Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шири его возможности в познании окружа...

    Влияние развития мелкой моторики рук на формирование правильного звукопроизношения детей дошкольного возраста

    Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассу...

    Влияние развития мелкой моторики рук на формирование правильного звукопроизношения детей дошкольного возраста

    Влияние развития мелкой моторики рук на формирование правильного звукопроизношения детей дошкольного возраста...

    Влияние развития мелкой моторики рук на формирование правильного звукопроизношения детей дошкольного возраста

    Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной уровень развития готовности ребенка к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий мелкой моторики, умеет логически рассу...

    Влияние развития мелкой моторики рук на формирование правильного звукопроизношения детей дошкольного возраста

    В соответствии с программами воспитания и обучения в детском саду знакомство детей со звуками и их постановка должна происходит в определенной последовательности, повторяющей основные этапы становлени...

    «Развитие мелкой моторики как инструмента формирования связной речи у детей дошкольного возраста»

    В последние годы наблюдается устойчивый рост нарушений речи у детей, причем характер речевых нарушений имеет комбинированную форму. При общем недоразвитии речи наблюдаются различные речевые расстройст...