Проект кружка для детей дошкольного возраста <АББГДейка>
материал по логопедии на тему

Государственное  казенное учреждение здравоохранения Астраханской области «Специализированный Дом Ребенка «Капелька»

Проект работы кружка «АБВГДЕйка»

Руководитель кружка:

Учитель-дефектолог высшей категории

Деменкова Инна Владимировна

Астрахань 2014

Содержание проекта

Актуальность…………………………………………………………………...…3

Основная цель: РАЗВИТИЕ РЕЧИ  В УСЛОВИЯХ ДОМА РЕБЕНКА………5

Задачи…………………………………………………………………………...…6

Целевая группа……………………………………………………………………7

Используемые приемы…………………………………………………………...8

План занятий………………………………………………………………………9

Дополнительные упражнения, выполняемые в ходе занятий с детьми….......12

Прогнозируемый результат работы…………………………………………….15

Актуальность

От успешности развития речи зависит качество дальнейшего обучения и воспитания детей. Необходимо формировать желание и умение пользоваться речью, так как это способствует развитию коммуникации, навыков, социализации, формированию личности ребенка. Развивает понимание команд и слов других детей и воспитателей. И скусство говорить – это искусство свободного мышления, философского отношения к слову. Зародить в детских сердцах любовь к звучащему слову – это сверхзадача, поэтому в младенческом возрасте необходимо все усилия направить на создание атмосферы, в которой детям захочется писать, читать, рисовать, говорить, думать.

В доме ребенка дети находятся с первых месяцев жизни. В этом заключается специфика работы данного учреждения.

Педагогический процесс должен гибко учитывать физическое и психическое развитие малыша первого года жизни. Это значит, что дидактические цели, методы, приемы должны соответствовать возрастным микропериодам и быть ориентированы на «зону ближайшего развития» младенца (Л.С. Высотский)*.

Воспитание детей, по каким-либо обстоятельствам с раннего возраста лишенных родителей, - дело нелегкое. Уход и забота обслуживающего персонала о самых маленьких в доме ребенка восполняют материнскую любовь и ласку, создают эмоциональный фон общения, без которого не может быть полноценного физического и психологического развития детей. Взрослые знают, что многое в жизни человека будет зависеть от тех, кто в раннем детстве согрел его теплом своей души, наполнил память яркими, радостными впечатлениями, вызвал первое чувство любви и уважения к людям.

В условиях дома ребенка иногда наблюдается отставание в развитии речи малышей. Дети в течение длительного времени живут в условиях одних и тех же групповых помещений. Причиной возможного отставания ребенка в развитии может являться так же недостаточность впечатлений. Малыши значительно дольше не имеют знаний о ближайшем окружении, так как их не выводят за территорию детского учреждения.

Решающую роль в предупреждении нарушений умственного развития играет как можно более раннее начало коррекционно – воспитательной и дефектологической работы, которая позволяет предотвратить вторичные отклонения в развитии ребенка.

Основной формой воздействия на ребенка в специальных дошкольных учреждениях являются организованные занятия – игры, в которых ведущая роль принадлежит взрослым. Они могут быть использованы при условиях любого программного материала и проводиться на занятиях как дефектологом (индивидуальных и групповых), так и воспитателем, а также включаться в музыкальные занятия.

Обучение маленьких детей отличается неповторимым своеобразием. Суть его заключается в том, что, во – первых, у малышей отсутствует не только мотив учебной деятельности, направленной на приобретение определенных знаний, но и осознанные, произвольные действия, необходимые для учения, - усвоение первых знаний и умений происходит на основе непроизвольного запоминания. Во – вторых, несмотря ни на что, ребенок раннего возраста обладает высоким уровнем обучаемости.

Занятия с детьми данного возраста носят игровой характер, однако они имеют определенные цели, задачи, средства их осуществления и тем самым принципиально отличаются от игры.

Одной из главных задач обучения в доме ребенка является развитие пассивной и активной речи детей.

Посредством речи взрослый знакомит детей с окружающим их предметным миром . Однако дети не всегда могут самостоятельно воспринять и переработать исходящую от взрослых информацию, что указывает на необходимость развития понимания речи и познавательной деятельности ребенка в целом.

Работа по развитию речи детей раннего возраста организуется поэтапно. Выделение этапов осуществляется на основе психологического принципа развития. Владение речью подчиняется определенным закономерностям и тесно связано со становлением других психических функций ребенка.

Таким образом, развитие речи детей в доме ребенка предполагает формирование эмоционального общения, общения на основе понимания речи и речевого общения, овладение которыми отличается друг от друга содержанием, методами и формами обучения.

Основная цель: РАЗВИТИЕ РЕЧИ  В УСЛОВИЯХ ДОМА РЕБЕНКА.

Стратегические цели и задачи проекта:

1. Развитие познавательных процессов
2. Развитие психических процессов
3. Совершенствование мелкой и крупной моторики
4. Устранение дефектов моторики
5. Развитие личностных качеств
6. Развитие навыков общения
7. Стимулирование желания общения  у ребенка
8. Стимуляция речевого развития
9. Закладка навыков снижения утомляемости и др.
10.  Развитие динамической и статистической координации
11. Развитие чувства ритма
12. Коррекция темпа дыхания
13. Тренировка речевого аппарата
14. Отработка четкой артикуляции
15. Коррекция поведения
16. Развитие эмоционально-волевых процессов

Задачи

- Развитие общей и мелкой моторики.

- Развитие речи.

- Повышение уровня концентрации внимания.

- Развитие двигательной активности.

- Помочь ребенку осознавать свои характерные способности и предпочтения, понять, что он, как и любой человек, уникален и неповторим.

- Учить детей осознанно воспринимать свои эмоции, чувства и переживания, понимать эмоциональное состояние других.

- Обучать детей этически ценным формам и способам поведения с другими людьми.

 - Воспитывать у детей потребность в движении и эмоциональном восприятии мира.

- Развитие фонематического слуха.

- Развитие графических навыков.

- Развитие памяти, мышления и внимания у детей.

Целевая группа

Дети 3-4 лет, страдающие расстройствами речи:

1. Дислалия- 12 человек
2. Ринолалия – 2 человека
3. ОНР – 15 человек
4. Задержка психоречевого развития – 14 человек

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИЕМЫ:

1. Наглядно-зрительные методы

А. Показ образца движения

Б. Подражание образцам окружающей жизни

В. Использование картин

Г. Использование различных схем

Д. Телепрограммы

Е. Современные технические визуальные средства

2. Тактильно-мышечная наглядность

А. Использование атласных лент, веревочек

Б. Различные палочки из дерева, пластика и других материалов

В. Яркие тканевые и бумажные флажки

Г. Шарики разных расцветок, фактур и материалов

Д. Мячи разных цветов, объемов, степени надутости

Е. Обручи из разных материалов, разных цветов, размеров

3. Наглядно-слуховые средства

А. Пение различных стилей, народов итд

Б. Музыка разных стилей и направлений

В. Использование музыкальных инструментов

Г. Использование компьютерных и иных высокотехнологичных музыкальных программ.

4. Словесные

А. Описание

Б. Команды

В. Пояснения

Г. Беседы

5. Практические

А. Игровые

Б. Соревновательные

План занятий

Проект долгосрочный, длительность – 1 год.  

Занятия проводятся три раза в неделю.

Численность учащихся – 43

Дети, страдающие расстройствами речи:

5. Дислалия- 12 человек
6. Ринолалия – 2 человека
7. ОНР – 15 человек
8. Задержка психоречевого развития – 14 человек

ПЛАН РАБОТЫ

Дополнительные упражнения, выполняемые в ходе занятий с детьми.