Особенности формирования фонетико-фонематических процессов у детей с нарушениями речи.
статья по логопедии на тему

Особенности формирования фонетико-фонематических процессов у детей с нарушениями речи.

Для полноценного усвоения звуковой структуры речи большое значение имеет фонематическое восприятие.

Работу по развитию и коррекции фонематического слуха целесообразно проводить со всеми дошкольниками, но особое значение она имеет для детей, у которых выявлено общее недоразвитие речи.

Для детей с общим недоразвитием речи характерна незаконченность процесса формирования фонематического восприятия. Недостатки речи при этом не ограничиваются неправильным произношением звуков, но выражены недостаточным их различением и затруднением в звуковом анализе речи.

При общем недоразвитии речи выделяют три уровня речевого развития, для каждого из которых характерны следующие особенности фонетико-фонематического компонента речевой системы.

I-й уровень

Произношение звуков диффузно, что обусловлено неустойчивой артикуляцией и низкой возможностью их слухового распознания.

У детей фонематическое развитие находится зачаточном состоянии, речь «лепетная». Они не могут выделять отдельные звуки, ограниченно воспринимают и воспроизводят слоговую структуру слова.

II-й уровень

Фонетическая сторона речи характеризуется наличием многочисленных искажений звуков, замен и смещений.

Для детей типично нарушение произношения мягких и твердых звуков, шипящих и свистящих, свистящих, аффрикат, звонких и глухих, проявление диссоциации между способностью правильно произносить звуки в изолированном положении и их употреблением в спонтанной речи, затруднения в усвоении звуко-слоговой структуры.

При правильном воспроизведении контура слов может нарушаться звуконаполняемость, перестановки слогов, замены и уподобления слогов (асалет - самолет). У детей выявляется недостаточность фонематического восприятия, их неготовность к овладению звуковым анализом и синтезом.

III-й уровень

Для речи детей характерным является недифференцированное произношение звуков, когда один звук заменяет одновременно два или несколько звуков данной или близкой фонетической группы ( с   заменяется : с, ш, щ, ц.), замены групп звуков более простыми по артикуляции. Детям свойственны нестойкие замены, при которых звук в разных словах произносится по-разному, смешение звуков, когда изолированно ребенок произносит определенные звуки верно, а в условиях предложения их взаимозаменяет. Кроме того, множество ошибок наблюдается при передаче звуконаполняемости слов: перестановки, замена звуков слогов и т.п.

Учет уровня речевого развития и характерных этому уровню особенностей фонетико-фонематической стороны речи определяет задачи всей коррекционно -развивающей работы с детьми.

Выделение слова из предложения, определения места, количества, последовательности слов с заданным звуком в предложении.