материал по логопедии
картотека по логопедии (подготовительная группа) на тему

ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

для дошкольников

                     «Ветер и листья»

Ребята делают глубокий вдох, задерживают дыхание и на выдохе, раскачивая поднятыми руками, продолжительно произносят звук «ф». Затем на одном выдохе произносят несколько раз звук «п», делая ступенчатый выдох, и постепенно опускают руки вниз («листья опадают»)

                       «Подуй на пальцы»

Дети складывают пальцы в щепоть, подносят их ко рту и, сделав носом энергичный вдох, дуют на пальцы короткими активными выдохами, энергично работая мышцами живота.

                         «Ветер» 1.

Дует легкий ветерок – ф-ф-ф….

И качает так листок – ф-ф-ф….

Выдох спокойный, ненапряженный.

Дует сильный ветерок – ф-ф-ф-…

И качает так листок – ф-ф-ф…

Активный выдох.

Дует ветерок, качаются листочки

И поют свои песенки.

Осенние листочки

На веточках сидят,

Осенние листочки

Детям говорят;

Осиновый – а-а-а-…

Рябиновый –и-и-и…

Березовый – о-о-о…

Дубовый –у-у-у…

                                  «Аромат цветов»

Дети через нос делают спокойный вдох, задерживают дыхание и продолжительно выдыхают, произносят «А – ах!»

В апреле, в апреле луга запестрели.

С прогулки букеты приносим в апреле.

Крапивы немного домой притащи –

Пусть бабушка сварит зеленые  щи.

                        «Синьор – помидор»

И.п. – стоя. Кисти на грудной клетке, большие пальцы направлены назад. На вдохе руки сопротивляются расхождению ребер. Пауза. На выдохе – плотно сжатые губы препятствуют выдоху воздуха. Руки силой выжимают грудную клетку. Предельное напряжение всех мышц. Повторить 3-4 раза. Упражнение совпадает сопротивление на выдохе.

                            «Осы»

Ребята вращают перед грудью указательными пальцами и на выдохе продолжительно произносят: «З-з-з…»

                   «Пожалеем Мишку»

Дети дуют на ладошку как можно дольше, стараясь, чтобы воздух выходил равномерной струей.

Мишка наш совсем здоров-

Даже танцевать готов.

Ну и веселье у куклы и Мишки

Полечку пляшут без передышки.

                  «Шарик»

Шарик мой воздушный.

Какой ты непослушный!

Зачем ты отвязался,

Зачем помчался ввысь?

Вернись скорее, шарик!

Вернись!...

Поднять руки вверх – вдох,  медленно опускать вниз – длительный выдох с произнесением звука «Ш-ш-ш..»

                         «Дед Мороз»

Как подул Деде Мороз –

В воздухе морозном

Полетели, закружились

Ледяные звезды.

Дети берут снежинки на ниточках и долго дуют на них, наблюдая за кружением снежинок, пока педагог читает стихотворение.

Кружатся снежинки в воздухе морозном.

Падают на землю кружевные звезды.

Вот одна упала на мою ладошку.

Ой, не тай, снежинка, подожди немножко.

                           «Шарик лопнул»

Надувала кошка шар,

А котенок ей мешал:

Подошел и лапкой – топ!

А у кошки шарик – лоп!

Ш-ш-ш…

Дети кладут руку на живот и делаю через нос вдох, стараясь не поднимать плечи. Животик должен стать круглым, как шар. После небольшой задержки дыхания происходит продолжительный выдох с произнесением звука «ш».Дети должны стараться, чтобы воздух выходил равномерно.

                               «Ветер» 2.

Вытянуть губы вперед трубочкой, как при звуке «у», и произнести длительный выдох.

               Пузырь»

Эй, мышонок, посмотри,

Звать к себе, помахивая кистями.

Мы пускаем пузыри:

Синий, красный, голубой.

Перед называнием каждого цвета, сильно надуть щеки и быстро выдохнуть.

Выбирай себе любой!

                           «Пчела»

Пчелка, гуди,

Легко взмахивают кистями рук.

В поле лети.

С поля лети –

Медок неси.

Ж-ж-ж…Ам!

Вращать перед собой указательными пальцами, продолжительно произнося на выдохе звук «ж». В конце сделать активный короткий вдох и, быстро выдыхая, сказать: «Ам!»

                                          «Дятел»

Дети на выдохе произносят как можно дольше «д-д-д…», ударяя кулачками друг о друга.

                                 «Ежик»

После активного вдоха через нос ребята на выдохе произносят «пых – пых», энергично работая мышцами живота.

Встретил в чаще еж ежа.

- Как погода, еж?

- Свежа.

И пошли домой дрожа,

Съежась, сгорбясь, два ежа.

                                         «Корова»

Дети указательные пальцы приставляют к голове («рога»), делают глубокий вдох через нос, немного задерживают дыхание и на выдохе продолжительно тянут «му – у…», стараясь, чтобы звук был ровным.

ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ

НА ЗАНЯТИЯХ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

        Помните слова детской песенки «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться». Академик Н. Бехтерева, как бы уточняя эту мысль, говорит о том, что «При эмоциональной ограниченности (тупости) мозг функционирует на уровне существенно ниже оптимального». Может быть поэтому так велико стремление детей к обучению, которое приближено к естественной форме их повседневного бытия – игре.

        Хорошо известно, что особое место в жизни дошкольника занимает игра, ведущая деятельность в этом возрасте. С одной стороны, игра сама по себе имеет особое значение для развития ребенка. С другой стороны, игра и игровые приемы - неотъемлемая форма обучения детей дошкольного возраста.

Все обучение проходит в увлекательной игровой форме и образном контексте понятных ребенку ситуаций.

        Все нижеперечисленные игры мы используем в работе с детьми на занятиях, именно поэтому мы даем их подробное описание, правила и необходимый материал к ним. Это облегчает нашу задачу  при написании конспектов, в которых мы только указываем название игры.

Игры со звуками и буквами

Игровое упражнение «Тело – буква» - оригинальный способ запоминания букв. Ребенок изображает букву с помощью всего тела. Можно загадывать такие “Тело-загадки”, а дети отгадывают, какая это буква. Затем можно поменяться ролями, ребенок будет загадывать. а вы отгадывать.

Подобные упражнения можно выполнять при помощи рук и пальцев

Стихи о буквах

        Помочь в запоминании букв могут и стихи о буквах, в которых описываются внешние признаки буквы. Такие стихи полезно не только читать детям, но и заучивать наизусть.

                        Мы учили букву «А»,

                        Полюбуйтесь, какова!

                        А узнать ее легко -

                        Ноги ставит широко.

Очень много подобных четверостиший в книге «Занимательное азбуковедение» (авт.-сост. Г.П. Попова, В.И. Усачева).

Игра «Собери букву».

        Игра по принципу разрезных картинок. Игра способствует не только запоминанию букв, но и развитию наглядно-действенного мышления, поможет предупредить ошибки в написании букв (зеркальное написание, написание «вверх ногами» и др.)

        Для этой игры необходимо подготовить карточки с буквами, разрезать их на две, на четыре, на шесть, на восемь частей. Разрезка должна быть от самой простой до самой сложной. Чтобы детали букв не путать, лучше их изготовить разного цвета. Не забывайте спрашивать и называть, какая получилась буква!

Игра «Узор из букв».

        Это своего рода «пространственная загадка» из букв. Чтобы их изготовить, вам потребуется набор цветной бумаги или картона. Сложите лист бумаги по вертикали и горизонтали. На получившейся четверти листа нарисуйте букву так, чтобы ее контур максимально занимал пространство. Вырежьте букву, не разворачивая листа, разверните лист. Покажите ребенку получившийся узор. Спросите, из какой буквы получился узор? На глазах ребенка сложите лист вчетверо - покажите отгадку.

        Можно и самому ребенку поручить проверку отгадки. Эта игра способствует профилактике пространственных ошибок в написании букв в дальнейшем (зеркальное написание, написание «вверх ногами»). Игра развивает пространственное и образное мышление.

Игра «Найди и подчеркни».

        Для этой игры потребуется любой текст с крупным шрифтом. Предложите ребенку, внимательно просматривая текст, находить и подчеркивать нужную букву. Не забывайте спрашивать, какую букву он ищет? Букву можно обводить в кружок или зачеркивать и др. При успешном выполнении подобных заданий можно предложить одновременно искать две буквы и их выделять любым способом. Задание полезно на всех этапах обучения (даже для читающих детей, так как тренирует еще и внимательность).

Игра «Дорисуй букву».

        Напишите на листе бумаги только элементы букв. Попросите ребенка угадать, какие буквы вы хотели написать? Предложите дописать недостающие элементы, чтобы получилась буква. Игра развивает воображение, поможет предупредить ошибки при написании букв.

Игра «Какие буквы спрятались?»

        Предложите ребенку угадать, какие буквы спрятались в этих картинках. Задания лучше нарисовать на отдельных листах. Если ребенок не может узнать какую-либо букву, обведите ее тупым концом карандаша, это поможет ему выделить букву на общем фоне.

Задание развивает зрительное восприятие.

Игра «Четвертый лишний».

        Детям предлагаются карточки с изображением четырех  букв, среди которых одна - лишняя. Основанием для классификации может служить признак букв – гласные - согласные.

Например (А О У Р), (М П А К) и др.

Игра «Отгадай слово» («Шифровальщики»). На карточке нарисованы различные предметы. По первым буквам картинок нужно прочитать зашифрованное слово.

Ребусы, шарады, кроссворды. Составляются на основе программного материала занятия. Слова можно зашифровать при помощи загадок, картинок, нарисованных рядом и т.д.

Игровой прием «Гармошка». Используется при ознакомлении со всеми гласными звуками (а, о, у, ы. и. э). Детям предлагается потянуть гласный звук, имитируя игру на гармошке (сжимают кулачки и растягивают их, одновременно произнося гласный звук (а-а-а-а). Главная цель упражнения - дать детям представление о том, что гласные – тянутся.

Игровое упражнение «Спой песенку со звуком». Сначала взрослый поет песенку с гласным звуком на мотив любой знакомой мелодии, а затем просит ребенка спеть свою песенку. Данное упражнение позволяет легче усвоить основную характеристику гласных звуков (тянутся и поются) и понять основное отличие их от согласных звуков.

Игра «Что ты услышал?» Используется практически на каждом занятии, когда вводится новый звук. Детям обязательно предлагается закрыть глазки и послушать, кто что услышит. Взрослый четко, утрируя звук, произносит его несколько раз. Дети открывают глаза, взрослый обращается к каждому ребенку по очереди :

- Что ты услышал? Повтори? Это упражнение помогает определить, насколько четко и правильно ребенок может воспроизвести услышанный звук.

Игра «Сложи букву из палочек». Можно использовать пластилин, проволоку и т.д.

Игра «Кто самый внимательный» (с хлопками). Детям предлагается послушать слова с заданным звуком. Как только они услышат нужный звук в слове, нужно хлопнуть в ладоши.

Игра «Маячок». Дети зажигают свои маячки тогда, когда услышат среди произносимых отдельных звуков - гласный (по выбору воспитателя). Маячком может быть красная карточка.

Игра «Волшебный сундучок» (авторская).

        Детям раздаются фишки. Объясняется, что это - заколдованные слова. Условие игры - собрать в сундучок слова на заданный звук. Игра начинается словами:

                        «Чок,чок, чок, чок

                        Открывайся, сундучок.»

         Ребенок произносит слово и опускает фишку в сундучок. Если слово названо неправильно, сундучок перед ребенком закрывается. В конце игры подсчитывается, сколько же всего слов придумали все дети.

        Вариантов игры много, так как в сундучок можно складывать все, что угодно: слова на заданный звук, слова с одним слогом, двумя слогами и т.д.

Игра «Буква потерялась». На картине нарисован предмет и рядом написано название этого предмета с пропущенной одной буквой. Детям предлагается найти и определить убежавшую букву.

Игра «Буквы убежали». На карточке изображен предмет, рядом пустые  нарисованные ячейки для букв. Детям предлагается составить слово из букв, вернуть их на место.

Игра «Слоговое лото» - составить слова из слогов. Детям даются карточки с написанными на них открытыми слогами (СГ). Из них дети составляют слова. Побеждает тот, кто составит больше слов. Количество карточек у ребенка может увеличиваться от 3 до 8 и более.

Игра «Наборщик» - составить все возможные слова из букв предложенного слова. На наборном полотне из букв разрезной азбуки составлено слово, дети его прочитывают. Затем предлагается из этих букв составить новые слова, например, из слова «магазин» (маг, газ, Зина).

Игра «Буквы вышли на парад, буквы выстроились в ряд» (авторская).

        Из цветного картона вырезаются буквы разного размера. Лучше, если каждое слово будет разного цвета, тогда буквы легко сортировать. Ребенку дается задание – выстроить буквы от самой большой по размеру до самой маленькой и прочитать, какое слово получилось.

Игра «Придумай слова со звуком». Детям предлагается придумать слова с заданным звуком. Простой вариант игры – без указания местоположения звук в слове, более сложный – придумать слова с заданным звуком (в начале слова, в конце, в середине).

Игра «Звуковая цепочка». Учить детей определять первый и последний звуки в слове.

        Первый игрок называет слово, следующий игрок подбирает свое слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Игру продолжает третий ребенок и т.д. Повторять слова нельзя. Главная задача игры – не разорвать цепочку слов. Игрок, допустивший ошибку, платит фант (выполняет какое-то задание).

        Другой вариант этой игры – с картинками. Первое слово-картинка помечена красным флажком, с нее начинается игра. Затем дети ищут второе слово-картинку и т.д. Начинать игру можно с 3-4 картинок. Постепенно увеличивая цепочку из слов.

Игра «Где спрятался звук?» (с моделями).

        У педагога – набор предметных картинок. У каждого из детей – карточка, разделенная на три части (модель-схема местоположения звука в слове) и фишка. Педагог показывает детям предметную картинку, дети называют слово. Далее каждый из игроков на своей карточке ставит фишку туда, где находится нужный звук – в начале, середине или конце слова.

Игра «Пирамида» (деление слов на слоги).

         Цель игры: упражнять детей в определении количества слогов в словах. У каждого ребенка игровое поле – изображение пирамиды из квадратов (в 3 ряда): внизу 3 квадрата – для трехсложных слов, выше – 2 квадрата – для двухсложных слов м наверху один квадрат – для односложных слов.

        Педагог предлагает детям построить пирамиду из картинок, для этого нужно произнести слово по слогам и определить, куда положить картинку.

Игра «Каждому - свое место».

        У каждого игрока – набор предметных картинок и три карточки, разделенные на три части (схема-модель местоположения звука в слове). В каждой карточке закрашен первый, второй и третий квадраты. Педагог предлагает рассортировать слова-картинки по схемам в зависимости от того, где находится нужный звук.

Игра «Поезд» (авторская).

        Цель игры: закрепить навык синтетического чтения открытых слогов Детям предлагается прокатиться на музыкальном поезде. Выбирается машинист (ребенок). Воспитатель объявляет:

«Внимание! Внимание! С первого (со второго. третьего и т.д.) пути отправляется музыкальный поезд. Машинист - Машенька».

Дети хором говорят слова:         «Машинист нас везет,

                                   Громко песенки поет».

        Ребенок, ведя указкой по таблице, пропевает (читает) слоги в горизонтальной плоскости. Игровая цель игры  заключается в следующем - чем быстрее читает ребенок, тем быстрее движется его поезд. После того, как ребенок прочитал весь горизонтальный ряд, можно его спросить – С какой гласной были все песенки в поезде?

Игра «Кто в домике живет?»

        Цель игры: упражнять детей в подборе слов с определенным звуком.

        Изображения домиков с окошками, куда могут вставляться картинки. На крыше домика – буква. На доске или у детей картинки с изображением различных животных, птиц. Детям предлагается заселить в домик только тех животных, в названии которых есть заданный звук.

Игра «Для кого подарок?» (Для Королевы или Принцессы).

        Цель игры – упражнять детей в дифференциации твердых и мягких согласных. Силуэты нарисованных Королевы и Принцессы. Платье у Королевы синего цвета, у Принцессы – зеленого. У детей картинки с изображением предметов. Королева и Принцесса приглашают детей в гости, дети берут подарки—картинки. Если заданный звук звучит в слове мягко, это подарок для Принцессы, а если твердо – для Королевы.

Игра «Цветочный магазин».

        Цель игры: упражнять детей в делении слов на слоги. Закрепить в словаре детей названия цветов. Для игры нужны открытки, картинки с изображением цветов, названия которых состоят из одного, двух, трех и четырех слогов. Это «цветочный магазин», а фишки красного цвета – это деньги. Каждый может купить любые цветы, только нужно правильно расплатиться с продавцом, то есть отдать за каждый цветок столько фишек, сколько в этом слове слогов. Выигрывает тот, кто больше купил цветов.

Игра «Продолжай! Полсловечка за тобой».

        Цель игры – придумывать слова на заданный слог. Можно играть с мячом.

        Педагог называет первый слог, бросает мяч ребенку. Ребенок должен произнести слово целиком и бросить мяч ведущему. Если ребенок ошибся, мяч возвращается к нему обратно.

Игра «Магазин».

        Цель игры: закрепить у детей навык чтения слов, определить уровень освоения чтения каждым ребенком. Материалом для игры служат наборы карточек со словами. На одной стороне нарисован предмет. С другой стороны – написано слово, которое обозначает данный предмет. Игра используется практически на каждом занятии, но набор слов каждый раз меняется. Он подбирается в зависимости от целей занятия и программного содержания. Одно лишь остается неизменным – это главное условие игры «Кто словечко прочитает, тот его и покупает».

Игра «Путаница» (слоги) На доске располагаются слоги. написанные на карточках. Слоги используются открытые (СГ). Рядом располагаются картинки, начинающиеся с этих слогов. Ребенку предлагается соединить слог с подходящей картинкой.

Игра «Кто пойдет и дружка себе найдет». (авторская).

        Цель: закрепить навык чтения слов-имен, знание правила – имена людей пишутся с заглавной буквы. На карточках размером 15х20 см написаны слова с именами, с обратной стороны нарисована картинка с изображением мальчика или девочки. Дети выходят, выбирают любое слово, читают его. Если имя прочитано правильно, карточка остается у ребенка. Побеждает тот. кто прочитает больше слов.

 Игра «Найди картинку к схеме».

        На доске три крупные карточки со схемами расположения звука в слове (одна клетка закрашена в начале, середине и конце схемы). У детей картинки с предметами на заданный звук. Педагог просит произнести слово и определить, где находится звук? Каждый ребенок выходит и ставит свою карточку  к подходящей схеме.

Игровое упражнение “Птичка” (авторская) - для закрепления навыка в чтении согласных букв. Используется пособие “Птичка”. Дети играют в эту игру при помощи своих пальчиков. Левая ладошка – это кормушка с зернышками, пальцы правой руки собраны в кулачок, указательный палец – это клюв мамы-птички. Вводится игровой момент – стихотворный текс про маму-птичку

        Прилетела птичка-мать,

        Стала зернышки клевать.

        Стала зернышки клевать

        И согласные называть (М, Н. К, С, Т и т.д.) в зависимости от звука, который изучается в данный момент.

        Клюв птички (указательный палец правой руки) ударяет о ладошку, при каждом движении произносится коротко согласный звук. Данное игровое упражнение позволяет предупредить самую главную ошибку и трудность детей в произношении согласных – без призвука (Э).

Формирование фонематического слуха через игру

    Основным компонентом восприятия речи  является фонематический слух.  Под фонематическим слухом  понимается способность человека слышать отдельные фонемы  языка или звуки в слове.  

   Формирование фонематического  слуха  у  детей   происходит при восприятии  устной речи окружающих и, одновременно,  при собственном проговаривали слов в соответствии с воспринимаемыми образцами, при помощи которых выделяются и обобщаются различные признаки фонем. 

От рождения слух малыша не приспособлен к тонкому различению речевых звуков. Эта способность развивается в общении со взрослыми на протяжении первого года жизни, а особенно интенсивно — в полуторагодовалом возрасте. Слух ребенка быстро приспосабливается к звукам  родного языка.

Начало второго года — начало активного манипулирования речевыми звуками: лепет приобретает совершенно понятную человеческую интонацию и выразительность. Почти у каждого в этом возрасте есть свои любимые ”слова”, которые он постоянно пропевает, повторяет и видоизменяет.

Такое манипулирование звуками приносит малышу большое удовольствие. Стоит услышать новое, интересно звучащее слово, как он сразу и многократно повторяет его на все лады, видоизменяя и коверкая, как бы играя с ним. Такие игры словами — своеобразная ориентировка в звуковой стороне речи, они тренируют артикуляционный аппарат и развивают речевой слух. Малыш соотносит движения своей гортани с теми звуками, которые из этого получаются, и таким образом учится управлять своей артикуляцией.

У многих детей в этом возрасте уже есть несколько слов, которыми они называют отдельные предметы, но все же говорить об активной речи до полутора лет еще рановато, хотя именно сейчас все и закладывается.

В возрасте от полутора до двух лет происходит чрезвычайное событие -ребенок начинает говорить, это самый яркий и самый стремительный период речевого развития. Если раньше он произносил лишь отдельные слова, то теперь он знает от 200 до 500 слов и соединяет их в несложные фразы.

Ребенок без специального обучения со стороны взрослых осваивает язык к четырем годам. На доречевом этапе у него наблюдаются крик, гуление, лепет и модулированный лепет. Развитие фонематического слуха позволяет ребенку усваивать фонемы. В полтора года у него появляются звукоподражательные слова, к двум годам — двусловные фразы, и начинается освоение грамматики. К трем годам словарь ребенка увеличивается многократно. Словотворчество отражает творческий характер усвоения языка.

   К пяти годам дети способны определять на слух наличие или отсутствие того или иного звука в слове, могут самостоятельно подбирать слова на заданные звуки, если, конечно, с ними велась предварительная работа.

   Как правило, у детей  с задержкой речевого развития фонематический слух  грубо нарушен или сформирован недостаточно. Не все дети достаточно четко  могут определить с какого звука начинается то или иное слово, не различают на слух определенные группы звуков, они нередко смешивают их: не дифференцируют на слух звуки п-б, к-г,  с-ц, с-ш, ш-ж  и другие.

  Для развития фонематического слуха с детьми проводят различные игры и упражнения, в которых нужно выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений, подобрать слова с заданным звуком с помощью вопросов-подсказок или выставленных картинок.

    Представленная игра на развитие фонематических процессов имеет комбинированный характер, что выражается не только в обогащении словаря, но и активизации высших психических функций (внимания, памяти, мышления).  

Игра «Слушай, думай, отвечай -  с нужного звука  начинай»

Цель игры:  развитие фонематического слуха и восприятия;

 закрепление умения слушать, понимать и выполнять словесные инструкции; активизация  и расширение словаря  детей;

 развитие мыслительных операций.

Оборудование: предметные картинки, карточки с вопросами.

1. Слушай, думай, отвечай,

Со звука А начинай.

2. Слушай, думай, отвечай,

Со звука У начинай.

3. Слушай, думай, отвечай,

Со звука О начинай.

4.   Слушай, думай, отвечай,

Со звуков М-Мь   начинай.

5. Слушай, думай, отвечай,

Со звуков П-Пь начинай.

6. Слушай, думай, отвечай,

Со звуков Т-Ть начинай.

7.  Слушай, думай, отвечай,

Со звуков С-Сь   начинай.

8. Слушай, думай, отвечай,

Со звуков К-Кь начинай.

9. Слушай, думай, отвечай,

Со звуков Г-Гь начинай.

Литература

1. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991.

Основополагающий принцип проведения данных упражнений – взаимосвязь речи и движения.

При выполнении логоритмических упражнений решаются следующие задачи:

1. Развитие слухового и зрительного внимания, восприятия;
2. Развитие двигательного и артикуляционного праксиса;
3. Увеличение памяти;
4. Развитие двигательных кинестезий.

Игры проводятся с детьми логопедом и воспитателем в режимных моментах.

Игры с чистоговорками.

«С-З» 

са-са-са- бежит рыжая лиса.  Дети «проходятся» указательными и средними    

                                                  пальцами по бёдрам.

за-за-за- на травинке стрекоза. Поднимают указательные пальцы и

                                                     и покачивают ими из стороны в сторону.

су-су-су- я грибы несу.     Сжимают пальцы в кулаки, поочерёдно поднимают

                                             и опускают кулачки.

зу-зу-зу- на телеге их везу. Вращают кулачками перед грудью.

«Ц»

ица-ица-ица – прилетела к нам синица. Дети ритмично взмахивают кистями рук.

цу-цу-цу- всем дала по яйцу. Стучат кулаками друг о друга.

цы-цы-цы- в гнезде пищат птенцы. Сжимают и разжимают пальцы.

вец-вец-вец- хорошо поёт певец. Хлопают в ладоши.

«К-К’»

ок-ок-ок- остался пирога кусок.       Дети сжимают и разжимают пальцы.

ошки-ошки-ошки- накрошу я крошки. «Крошат крошки».

аки-аки-аки- помолчите вы, макаки.  Грозят указательным пальцем.

ка-ка-ка- вот и всё. Пока!                 Хлопают в ладоши и прощально помахивают

                                                           рукой на последнее слово.

«Х-К-К’»

хот-хот-хот- вот и кончился поход. Дети хлопают в ладоши.

ка-ка-ка- путь- дорожка далека. Ударяют ладонями по коленям.

ки- ки-ки- отдохну я у реки. Скользящие движения ладоней друг о друга.

ке- ке-ке- поймаю рыбу я в реке. Прижимают ладони и поворачивают ими.

ха-ха-ха- будет вкусная уха. Водят указательным пальцем по ладони «варят».   

Упражнения на координацию речи и движения.

«Умелые руки».

Наши руки умелые такие,    вытягивают руки вперёд и поворачивают ладони

Наши руки – руки золотые    то вверх, то вниз.

Они умеют вышивать,          выполняют движения в соответствии с текстом 

Шить и шарф вязать,

Подметать и стирать,

Суп варить, пыль вытирать,

Тарелки чисто мыть,

За порядком следить.              грозят пальцем.

Вот они какие –                       протягивают руки вперёд.

Руки золотые.

« Самолёт».

Руки в стороны – в полёт  поднимают прямые руки в стороны.

Полетит наш самолёт.

Сделал правый поворот,    поворачиваются вокруг себя, подняв правую руку.

Сделал левый поворот,     поворачиваются через левое плечо.

Крыльями покачал,          покачивают прямыми руками.

Загудел и задрожал.         Поднимаются на носки, опускаются на всю ступню и

                                            гудят уууу….

Начинается полёт,           бегут по кругу, расставив руки в стороны.

Полетел наш самолёт.

Вот закончился полёт,    замедляют бег.

Приземлился самолёт.     Опускаются на одно колено.

«Обезьяны»

Мы, ребята, - обезьяны,          делают полуприседания, руки согнуты в локтях,

                                                  пальцы раздвинуты.

И живём мы в жарких странах.

Любим мы жевать бананы,          сжимают и разжимают пальцы перед ртом.

Бросать кокосы,                             имитируют бросок.

Качать лианы.                              Поднимают и опускают руки.

Открывать пошире рот                широко открывают рот.

И дразнить честной народ.        Вытягивают язык.

Показать руками ушки               тянут себя за уши.

И пошлёпать по макушке,         легко стучат ладонями по макушки.

На носочках прыгнуть вверх,   прыгают на месте.

Что – то крикнуть громче всех.  Громко выкрикивают любую гласную.

А теперь остановились                опускают руки

И на место опустились.               Садятся на место.

«У моря».

К берегу бежит волна.     Волнообразное движение одной рукой.

Вслед за ней ещё одна.    То же другой рукой.

Эта – выше,                       поднимают руки.

Эта – ниже,                        опускают руки на уровень груди.

Эта – вовсе не видна.       Касаются ладонями пола.

А на берегу морском        «Пересыпают» невидимый песок из одной  руки

Будем мы играть с песком.    в другую

Будет башня из песка, ставят один кулак на другой, постепенно поднимая руки.

Как до неба, высока.    Встают на носки и поднимают руки.

«Полёт»

Пять, четыре, три, два, один!  Поднимают руки рывками через стороны.

Вот мы в космос летим!           Соединяют поднятые руки в «замок»

Мы взлетаем высоко,               бегают по кругу друг за другом, подняв

Мчит ракета быстро,                сцепленные руки над головой.

Полетим мы далеко

К звёздочкам лучистым.

Вокруг звезды мы облетели,   кружатся, обегая маленький кружок.

Выйти в космос захотели.

В невесомости плывём           врассыпную ходят по залу, делая плавные движения

Рядом с нашим кораблём.       руками.

Снова дальше летим,                бегают по кругу друг за другом.

В иллюминаторы глядим.

                   Картотека  рассказов  для  пересказа

                       Рассказы - описания           

                                               Заяц

 У зайца длинные уши и вытянутая мордочка. Задние лапы у него намного длиннее, чем передние. Поэтому заяц очень быстро прыгает и бегает. Шкурка у зайца мягкая и теплая. Зимой она белая, а летом серая: так ему легче скрываться от врагов. Заяц вместе с зайчатами живет в лесу в норе. Питается он корой деревьев, морковкой, капустой.

                                 Кукла Маша

 Это большая красивая кукла. У нее длинные, светлые волосы, голубые глаза, темные ресницы и брови. Одета Маша в красное шелковое платье с короткими рукавами, на воротничке платья вышиты цветы. На ногах у Маши белые носочки и розовые туфельки.

                                   Кошка

 У кошки мягкая, гладкая шерсть и большой пушистый хвост. На мордочке у нее большие круглые глаза, которые светятся в темноте, чуткие ушки и длинные усы. Кошка крадется мягко, осторожно, когда крадется за добычей. Кошка – домашнее животное, живет в доме человека, ловит мышей, крыс.

                               Лиса

 У лисы длинная, узкая мордочка, небольшие глаза, чуткие ушки. Шуба у нее мягкая, теплая, рыжая, а хвост длинный и пушистый. На горлышке у лисы белый галстучек. Лиса хитрая, осторожная, она крадет в деревне кур, цыплят, петухов.

                        Белка

 У белки маленькая мордочка, темные, как бусинки, глаза, цепкие лапки с коготками и пушистый хвост. Он помогает ей быстро и ловко перепрыгивать с дерева на дерево. Живет белка с бельчатами в дупле, запасает на зиму орехи, сушеные грибы и ягоды.

Пересказ художественных текстов

                       Как Саша первый раз увидел самолет

 Была весна, таял снег, текли ручейки. Саша пускал по воде бумажный кораблик. Вдруг вверху что – то загудело. Саша подумал, что летит птица. Вот она уже над головой. Это был самолет. Засмотрелся Саша на самолет, а кораблик уплыл.

Задания: 1.Ответить на вопросы: Какое было время года?

                                                           Что пускал по воде Саша?

                                                           Что загудело в воздухе?

                                                          Что Саша спутал с птицей?

             2. Подобрать определения к словам: Весна(ранняя, поздняя, теплая…); самолет(большой

                                                                        , красивый, серебристый…);кораблик(бумажный…)

           3.Объяснить значение сложного слова самолет; привести примеры других сложных слов.

           4.Пересказать.

                                       Зима

 Наступила зима. Кругом лежит белый снег. Деревья стоят голые. Звери спрятались в норы. Дети рады зиме. Они катаются на лыжах, коньках, санках.

1. Ответить на вопросы: Какое время года наступило?

                                               Что лежит на земле?

                                              Куда спрятались звери?

                                             Кто рад зиме?

                                            Что делают зимой дети? (Ответы полным предложением)

2. Объяснить значение словосочетаний: деревья голые, кругом лежит снег.
3. Подобрать определения к словам:

Снег (какой?) – белый, мягкий, пушистый,, легкий;

Коньки(какие?) –железные, острые, детские, блестящие.

4. Повторить, кто где живет: белка – в дупле, лошадь -…, собака-…,медведь-…
5. Пересказать текст.

                Снежная баба

 Мы слепили во дворе два огромных снежных кома. Положили ком на ком. Затем прилепили снежной бабе руки. Воткнули в руки ей метлу. Потом мы сделали ей глаза, рот и нос. На голову снежной бабе надели шапку.

1. Ответить на вопросы: Кого слепили дети из снега?

                                                     Сколько они сделали комков?

                                                    Что прилепили бабе?

                                                   Что воткнули ей в руки?              

                                                  Что сделали потом?

                                                 Что надели бабе на голову?

2. Пересказать.

                       Предвестники весны

 Прошла холодная зима. Наступает весна. Солнышко поднимается выше. Оно греет сильнее. Прилетели грачи. Увидели их дети и закричали: «Грачи прилетели! Грачи прилетели!»

1. Ответить на вопросы: Какая была зима?

                                                       Что наступает после зимы?

                                                    Как греет солнышко зимой?

                                                   Кто прилетел?

                                                  Кого увидели дети?

                                                 Что они закричали?

   2.Как можно сказать про зиму? Она была какая?

     Как можно сказать про солнышко весной? Оно какое?

  3.Пересказать текст.                              

               Прилетели грачи

 Первыми к нам прилетают грачи. Еще кругом лежит снег, а они уже тут. Отдохнут грачи и начинают гнезда вить. Вьют грачи свои гнезда на вершине высокого дерева. Грачи птенцов своих выводят раньше, чем другие птицы.

1. Объясни значение словосочетаний: вить гнезда; вершина дерева; выводить птенцов.
2. Ответить на вопросы: Какие птицы прилетают весной к нам первыми?

                                                Что они сразу начинают делать?    

                                                Где они вьют свои гнезда?

                                               Когда они выводят птенцов?

3.Образовать множ. число от существительных:  грач – грачи, гнездо -…,корень-…

                                                                                        Птенец-…, дерево-…, ствол-…,пень-…

4.Пересказать.

                Лето

 Наступило лето. Мы гуляли по лугу. Трава выше колен, густая, зеленая. А сколько в ней цветов! Они поднимают свои нарядные головки. Одни – в лиловых колпачках, другие –в белых веночках. А у иных головка вся золотая, будто крохотное лучистое солнышко.

Ответить на вопросы:

С чем сравнивает автор цветы?

Как вы думаете, какие цветы изобразил он?

Видели вы их? Расскажи о них.

Перескажи текст.

             Осень

 Осенью на деревьях желтеют листья. Часто дуют ветры, и моросит мелкий осенний дождик. Становится холоднее, исчезают в лесу цветы. Птицы собираются в дальний путь.

1. Объяснить значения словосочетаний: желтеют листья, моросит дождик, исчезают цветы.
2. Расскажи, чем отличается осень от весны.
3. Какие птицы улетают в дальние края? Как называются такие птицы?
4. Образовать множ. число от существит.:дерево- деревья,лист -..,дождь -…,ствол-…,ветер -… .
5. Подобрать с лова – действия: лист – желтеет, опадает, вянет, сохнет, зеленеет, распускается.
6. Пересказать.

                      Осень

 Наступила осень. По небу гуляют серые тучи. Моросит холодный дождь. Солнце светит мало. Желтые листья падают на землю. Земля похожа на красивый ковер.

1. Объяснить значение словосочетаний: моросит дождь, земля похожа на ковер, тучи гуляют.
2. ответь на вопросы: Какая осенью погода?

                                               Какой осенью идет дождик?

                                              Откуда падают листья?

                                             Какие птицы улетели? Куда они улетели?

3. Перескажи.

              Работа в огороде

 Наступила осень. Люди работают в полях и огородах. Они выкопали картофель, убрали с полей лук, свеклу, морковь, огурцы и репу. Пусто стало на полях. Зато собрали большой урожай овощей.

Задания:

Где работают люди?

Что они собрали?

Как одним словом можно назвать лук, морковь, репу, свеклу и огурцы?

Где растут овощи?

Пересказать текст.

Измени слова (Что делают? –Что сделали?):

   Собирают – собрали                   носят – принесли            высыпают- высыпали

          Дружок

 Пастух пас стадо овец  у леса. Пастух заснул. Волк вышел из леса и схватил овечку. У пастуха была собака Дружок. Дружок погнался за волком и отбил овечку.

1. Объясни значение словосочетания: стадо овец, отбил овечку.
2. Назови домашних животных. А теперь диких. Чем они отличаются?
3.  Перескажи текст.

               Запасливый еж

  В лесу жил еж. Ночью он приходил в сад. В саду он находил яблоки. Яблоки он накалывал на иголки. Еж носил яблоки в свою нору. Так он заготавливал корм на зиму.  

1. ответь на вопросы: Кто жил в лесу?

                                          Куда приходил еж ночью?

                                         Что он делал с яблоками?

                                         Куда он относил яблоки?

                                        Что еж заготавливал на зиму?

2. Перескажи.

                Еж и заяц

  Зайцу не нравился еж. На еже колючее платье, а у зайца мягкая шкурка. Только эта шкурка не спасет зайца от врагов. А колючки сохраняют ежу жизнь.

1.Как спасает ежа от врагов колючее платье?

2. Что спасает от врагов зайца?

3.Назови детенышей зайца, волка, медведя, лисы, белки

4.Перескажи

        Медведь

Медведь имеет теплую мохнатую шубу. Морда у него вытянутая. Ходит медведь тяжело, двигая лапами как –то вкось, потому его и называют  косолапым. Но он может быстро бегать. Он очень ловко лазает по деревьям. Медведь ест ягоды, мед. Медведь на холодные месяцы забирается в берлогу, спит и сосет лапу.

1. Рассказать, как медведь ходит и бегает, чем питается, где живет зимой.
2. Составить рассказ – описание медведя.(пересказать текст)
3. Вспомнить загадки про лесных зверей.

КАРТОТЕКА

АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ

1.«Улыбка»

Широка Нева-река,

И улыбка широка.

Зубки все мои видны –

От краев и до десны.                                    

Цель: вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и

верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.

Описание: Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние

 и нижние зубы. Удержать мышцы губ в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

2.«Хоботок»

Я слегка прикрою рот,

Губы – «хоботом» вперед.

Далеко я их тяну,

Как при долгом звуке: у-у-у.

Цель: вырабатывать движение губ вперед, укреплять мышцы губ, их

подвижность.

Описание: Вытянуть сомкнутые губы вперёд «трубочкой». Удерживать их в

таком положении под счёт от 1 до 5-10.

3.«Домик открывается»

Ротик широко открыт,

Язычок спокойно спит.

Цель: научиться спокойно открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и язык в заданном положении.

Описание: Слегка улыбнуться,  медленно открыть рот (как для пропевания  звука «а»: «а-а-а»), подержать рот открытым 5-10 секунд, медленно закрыть.

4. Чередование «Хоботок» - «Улыбка» -

 «Домик открывается».

Улыбается ребенок,

Хобот вытянул слоненок.

Вот зевает бегемот,

Широко открыв свой рот.

Цель: укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путем переключения позиций губ. Развивать произвольное внимание.

Описание: Упражнение выполняется в форме игры «Делай, как я». Взрослый выполняет поочерёдно движения губами в любом порядке («у – и – а», «а – у - и»,

 «и – у - а»),удерживая губы в каждой позиции 3-5 секунд, а ребёнок повторяет.

5. «Любопытный язычок»

Вот и вышел на порог

Любопытный язычок.

«Что он скачет взад-вперед?» -

Удивляется народ.

Цель: укреплять мышцы языка, развивать его подвижность.

Описание: Улыбнуться, слегка приоткрыть рот и производить движения языком вперёд-назад. Язык кладём на нижнюю губу, затем убираем его в рот. Рот

остаётся открытым. Упражнение выполняется 8-10 раз.

6.«Лягушка»

Ниже нижнюю губу

Опущу я, как смогу.

Цель: отрабатывать движение нижней губы вниз и на место. Развивать

 подвижность и укреплять мышцы губ.

Описание: Ребёнок опускает нижнюю губу, обнажая нижние зубы, и возвращает

 её на место. Упражнение выполняется до 10 раз.

7. «Зайчик»

Губку верхнюю подняв,

Замер зайчик, зубки сжав.

Цель: отрабатывать движение верхней губы вверх и на место. Развивать подвижность и укреплять мышцы губ.

Описание: Ребёнок поднимает верхнюю губу, обнажая верхние зубы, и опуская

её обратно. Упражнение выполняется до 10 раз.

8. «Окошко»

Рот прикрою я немножко,

Губы сделаю «окошком».

Зубки рядышком стоят

И в окошечко глядят.

Цель: развивать мышечную силу и подвижность губ.

Описание: Зубы почти сомкнуты. Губы принимают положение окошечка. Удерживать их в таком положении 5-10 секунд.

9. «Язык здоровается с подбородком»

Просыпается язык –

Долго спать он не привык.

И спросил у подбородка:

- Эй, какая там погодка?

Цель: отрабатывать движение языка вниз, развивать его подвижность. Укреплять мышцы языка. Способствовать растяжке подъязычной связки – уздечки (при ее укорочении).

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот и широким языком дотянуться вниз (к подбородку), затем убрать язык в рот. Проделать упражнение 5-10 раз.

10. «Язык здоровается с верхней губой»

Улыбнись, не будь груба,

Здравствуй, верхняя губа!

Цель: отрабатывать движение языка вверх, укреплять мышцы языка и развивать

его подвижность. Способствовать растяжке подъязычной связке (уздечки), если

она укорочена.

Описание: Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка

на верхнюю губу. Подержать язык на верхней губе 3-5 секунд, убрать в рот.

11. «Обезьянка»

За нижнюю губку заложен язык –

Из зеркала смотрит мартышкин двойник.

Цель: отрабатывать движение языка вниз с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка.

Описание: Чуть приоткрыть рот и поместить язык между нижней губой и

нижними зубам. Удержать его в таком положении не менее 5 секунд.

12. «Бульдог»

За верхнюю губку заложен язык –

Бульдог уступать никому не привык.

Цель: тренировать подъем языка с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка.

Описание: Чуть приоткрыть рот и поместить язык между верхней губой и

верхними зубами. Удерживать язык в таком положении не менее 5 секунд.

13 «Прятки» (чередование «Обезьянка» - «Бульдог»)

Обезьянка и бульдог –

Всем покажет язычок.

Цель: укреплять мышцы языка и губ, развивать подвижность языка. Тренировать способность к переключению с одной позиции на другую (низ – верх).

Описание: Ребёнок в спокойном темпе попеременно выполняет упражнения «Обезьянка» и «Бульдог».

14. «Хомячок»

Языком давить стараюсь,

В щеку сильно упираюсь.

Раздалась моя щека,

Как мешок у хомяка.

Цель: развивать произвольные движения языка. Укреплять мускулатуру языка и щек.

Описание: Язык поочерёдно упирается в правую и левую щёки, задерживаясь в каждом положении на 3-5 секунд.

15. «Кружок»

Мой язык совсем не глуп –

Ходит кругом возле губ.

Цель: развивать произвольные движения языка, укреплять его мускулатуру и развивать его подвижность. Самомассаж мышц губ и щек.

Описание: Рот закрыт. Язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг (правая щека – под верхней губой – левая щека – под

 нижней губой). Затем язык двигается в обратном направлении. «Нарисовать» по

 5-6 кругов в одну и другую сторону.

16. Чередование «Толстячки - худышки»

Вот толстяк – надуты щеки

И, наверно, руки в боки.

Вот худышка – щеки впали:

Видно, есть ему не дали.

Цель: укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений.

Описание: Ребёнок поочерёдно надувает и втягивает щёки в спокойном темпе, удерживая их в каждом положении 3-5 секунд.

17. «Шарики» (поочерёдное надувание щёк)

Шарик слева, шарик справа,

Есть у нас одна забава:

В щеки дуем – чередуем,

То в одну, а то в другую.

Цель: укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений и умение переключаться.

Описание: Ребёнок в спокойном темпе поочерёдно надувает правую и левую

 щёки, как бы перегоняя воздух из одной щёки в другую.

18. «Самовар»

Щеки надую и выпущу пар,

И запыхчу, как большой самовар.

Цель: укреплять мускулатуру губ и щек.

Описание: Сжать губы, надуть щёки, удержать воздух 2-3 секунды и выпустить через губы, произнося «Пых!».

19. «Шлёпаем губами по языку»

А теперь уж не зубами –

Я пошлепаю губами:

«У быка губа тупа,

Па-па-па, па-па-па».

Цель: расслаблять мышцы языка путем самомассажа (пошлёпывания губами). Научиться удерживать язык распластанным, широким.

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, спокойно положить на нижнюю губу и, пошлёпать его губами, произносить: «па-па-па». Рекомендуем поэтапное выполнение упражнения:

• пошлёпать губами кончик языка;
• пошлёпать губами середину языка;
• пошлёпать губами язык, подвигая его медленно вперёд, а затем назад.

20. «Чашечка»

Улыбаюсь, рот открыт:

Там язык уже стоит.

К зубкам подняты края –

Вот и «чашечка» моя.

Цель: научиться удерживать язык в форме чашечки наверху, у верхних зубов. Укреплять мускулатуру языка.

Описание:  Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме

 чашечки.

21. «Вкусное варенье»

Как будто варенье лежит на губе –

Слижу его «чашечкой» в ротик себе.

Цель: отрабатывать движение широкой передней части языка в форме чашечки вверх. Укреплять  мышцы языка.

Описание: Улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки облизывать губу, делая движение сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот,

 не разрушая «чашечку».

22.«Ступеньки» (Чередование «чашечка» на верхней

губе – «чашечка» на верхних зубах – «чашечка»

 вверху за зубами)

На верхнюю губку,

На верхние зубки,

За зубки скачок –

Цель: удерживать язык в форме чашечки, развивать его подвижность. Укреплять мускулатуру языка. Вырабатывать умение менять положение языка, не разрушая «чашечку».

Описание: Улыбнуться, открыть рот, установить язык в форме чашечки на

верхней губе, затем перевести «чашечку» на верхние зубы, а затем за верхние

зубы. Удерживать в каждом положении 3-5 секунд.

23.  «Фокус» («Дуем с чашечки»)

Я «чашку» выведу вперед,

С нее подую вверх.

И теплый воздух обдает

Мой носик, например.

Цель: направлять воздушную струю по середине языка и вверх, удерживая язык в форме чашечки на верхней губе.

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край

языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине был небольшой желобок. Затем плавно подуть вверх, на нос.

24 .«Не разбей чашечку»

Широко открыт мой рот,

Ходит «чашка» взад-вперед.

Цель: производить движения языком в форме чашечки, не разрушая ее. Развивать мускулатуру и подвижность языка.

Описание: Придать языку форму «чашечки» и двигать его: выдвигать вперёд и убирать обратно в рот. Удерживать язык снаружи и внутри по 3-5 секунд, не разбирая «чашечки».

25. «Чистим верхние зубы» (с внутренней стороны)

Зубы верхние – смотри:

Чищу «чашкой» изнутри.

Цель: развивать подвижность языка, укреплять кончик языка. Отрабатывать

подъем языка.

Описание: Улыбнуться, открыть рот и широким языком «почистить» верхние

зубы с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону.

26. «Покусаем язычок»

Выдвигай свой язык,

Чтоб лениться не привык.

И от кончика до корня

Я кусаю все проворней.

Цель: добиваться расслабления мышц языка, усиления кровоснабжения мышц языка, улучшения иннервации (нервной проводимости).

Описание:  Улыбнуться, приоткрыть рот и покусать язык.

Варианты: 1. Покусать кончик языка. 2. Покусать середину языка. 3. Покусывать язык, продвигая его постепенно вперёд-назад. Во время выполнения упражнения произносить: «та-та-та». Произношение слогов («та-та-та») помогает ребёнку выполнять задания.

27.«Кусаем боковые края языка»

«Горкой» выгну язычок,

Пожую ему бочок:

Левый, правый, оба сразу

Я жую как по заказу.

Цель: преодолевать спастичность (напряженность) языка путем самомассажа (покусывания боковых краев языка), способствовать прилеганию краев языка к нижним боковым зубам.

Описание: Улыбнуться, спеть: «и-и-и» (язык расширится) – и, не меняя

положения языка, покусать его края боковыми зубами 10 – 15 раз.

28.«Чистим зубы снаружи»

Зубки верхние снаружи

Нам почистить очень нужно.

Зубки нижние – не хуже,

Тоже чистки просят дружно.

Цель: отрабатывать произвольные движения языка, развивать координацию движений. Укреплять мускулатуру языка.

Описание: Улыбнуться, показать зубы, широким языком медленно провести с наружной стороны зубов, имитируя чистящее движение. Так же «чистим» наружную сторону нижних зубов.

29.«Загоним мяч в ворота»

Щек своих не надуваю,

Мяч в ворота загоняю.

Цель: научиться выпускать длительную направленную воздушную струю.

Описание: Вытянуть губы вперёд «трубочкой» и длительно подуть на шарик

 (лежит на столе перед ребёнком), загоняя его между двумя кубиками.

Варианты: можно предложить ребёнку на вертушку, мелкие игрушки, которые легко катятся по столу, ватку (сдуть с ладошки), направленная воздушная струя хорошо вырабатывается, если предложить ребёнку подуть в небольшую чистую бутылочку (из-под капель). При точном попадании воздушной струи в бутылочку раздаётся своеобразный гудящий или свистящий звук («гудит пароход»). Это

очень нравится детям.

30.«Лопаточка»

Поперек улыбки лег –

Отдыхает язычок.

Цель: вырабатывать умение удерживать язык в свободном, расслабленном положении, лежащим на нижней губе.

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край

 языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

31.«Дуем на лопаточку»

Дую, дую на «лопатку»,

Чтоб была широкой, гладкой.

Цель: вырабатывать умение дуть по середине широкого языка, спокойно

лежащего на нижней губе.

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на

нижнюю губу и спокойно подуть по середине языка.

32.«Горка» («мостик»)

Улыбаюсь, рот открыт –

Там язык лежит, свернувшись.

В зубы нижние уткнувшись,

Горку нам изобразит.

Цель: научиться удерживать язык в положении, необходимом для произношения свистящих звуков. Развивать мускулатуру языка, укреплять кончик языка.

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, кончик языка поставить за нижние зубы, широкий язык установить «горкой». Удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

33.«Ветерок дует с горки»

С горки дует ветерок,

И несет он холодок.

Цель: научиться удерживать язык в положении, необходимом для произношения свистящих. Укреплять мышцы языка. Научиться дуть по середине языка плавно и длительно.

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот. Установить язык «горкой», а затем спокойно и плавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным.

34.«Мостик построим – мостик разрушим»

Ставлю я язык «дугой»

И кладу – даю покой.

Цель: научиться попеременно напрягать и расслаблять мышцы языка.

Описание: Улыбнуться, установить кончик языка за нижние зубы, напрячь язык, чтобы он принял положение мостика или горки («Мостик построим»). Удержать язык в расслабленном и напряжённом состоянии по 3-5 секунд.

35.«Чистим нижние зубы»

(с внутренней стороны)

Ходит «горка» влево – вправо,

Чистит зубки очень браво.

Цель: научиться удерживать кончик языка за нижними зубами. Укреплять кончик языка, развивать подвижность языка.

Описание: Улыбнуться показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы с внутренней стороны.

36.«Катушка»

Широко раскрою рот,

«Горку» выведу вперед.

И, назад отодвигая,

Я ее не разрушаю.

Цель: развивать подвижность языка и укреплять его мускулатуру.

Описание: Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы. Широкий язык «выкатывать» вперёд и убирать в глубь рта. Упражнение

повторить 8-10 раз в спокойном темпе.

37.«Жуём блинчик»

Вот опять язык свернулся,

В зубы нижние уткнулся.

Двину чуть его вперед,

Разжую его вот-вот.

Цель: научить ребенка распластывать язык в положении, нужном для свистящих звуков.

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, поставить кончик языка за нижние зубы (как в упражнении «Горка»), потом выдвинуть его чуть вперёд и покусывать свёрнутый язык 10-15 раз.

38.«Гармошка»

Присосу язык на нёбо,

А теперь смотрите в оба:

Ходит челюсть вверх и вниз –

У нее такой круиз.

Цель: развивать подвижность языка, укреплять кончик языка. Отрабатывать

подъем языка.

Описание: Улыбнуться, открыть рот (видны верхние и нижние зуб) и широким язычком «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону.

39 .«Маляр»

Язык – как кисточка моя,

И ею нёбо крашу я.

Цель: укреплять мышцы языка и развивать его подвижность.

Описание: Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твёрдое нёбо («потолок»), делая движения языком вперёд-назад.

40. «Барабанщик»

За зубами в бугорок

Бьёт широкий язычок.

Цель: отрабатывать подвижность языка и подготавливать его к вибрации, необходимой для звука «р». Укреплять мышцы языка (особенно кончика языка).

Описание: Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, звонко, отчётливо и многократно повторяя: «д-д-д». Звук «д» нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя (дуем на кончик языка). Темп убыстряется постепенно.

Варианты: 1. Стучим кончиком языка за верхними зубами, произнося: «дын-дын-дын» («звоночек»).

• Стучим и произносим: «т-д-т-д» («скачет лошадка»).
• Многократно произносим: «а-д-д-д», «а-д-д-д», «а-д-д-д» («песенка»).

41 .«Лошадка»

Рот широко открываю,

К нёбу язык прижимаю.

Прыгает вниз язычок.

И раздается щелчок.

Цель: отрабатывать подъём языка, подготавливать его к выработке вибрации, растягивать подъязычную связку (уздечку). Укреплять мышцы языка.

Описание: Улыбнуться, открыть рот и пощёлкать кончиком языка («лошадка

 цокает копытами»).

42. «Грибок»

Широко открою рот,

Будто щелкну я вот-вот.

Присосу язык на нёбо,

Челюсть вниз – и вся учеба.

Цель: отрабатывать умение удерживать язык наверху в положении, необходимом для звука «р». Укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку

(уздечку).

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к нёбу, открывать и закрывать рот (как растягиваются меха гармошки). При этом растягивается подъязычная связка. Постепенно надо раскрывать рот всё шире и дольше удерживать язык в верхнем положении.

43.  «Кучер»

Губы вместе я сведу,

Через губы буду дуть.

Поиграю я в игру

И скажу лошадке: «Тпру!».

Цель: отрабатывать вибрацию губ  и языка, подготавливать артикуляционные органы к произношению «р». Развивать силу выдоха.

Описание: Сомкнуть губы и достаточно сильно подуть через них. Губы

вибрируют и слышен характерный звук «тпру-у-у».

Варианты: положить между губ широкий край языка и подуть. Край языка

будет вибрировать вместе с губами («едем на мотоцикле»).

44. «Парус»

Улыбаюсь, рот открыт:

«Парус» там уже стоит.

Прислоню язык, смотрю,

К зубкам верхним изнутри.

Цель: удерживать язык за верхними зубами. Укреплять мышцы языка.

Описание: Улыбнуться, широко открыть рот, поставить язык за верхние зубы так, чтобы кончик языка крепко упирался в зубы. Удерживать 5-10 секунд.

45.«Иголочка»

Улыбаюсь: вот шутник –

Узким – узким стал язык.

Меж зубами, как сучок,

Вылез длинный язычок.

Цель: научиться делать язык узким и удерживать его в таком положении.

Описание: Открыть рот, язык высунуть как можно чаще, напрячь его, сделать

узким и удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

46.«Маятник»

Влево-вправо кончик ходит,

Будто места не находит.

Цель: укреплять мышцы языка, отрабатывать его подвижность.

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть язык как можно дальше и производить им плавные движения от одного уголка рта к другому. Проделать упражнение 10-15 раз.

47.«Змейка»

А у змейки язычок

Узок, тонок, как сучок.

Ходит-ходит взад-вперед:

Как же он не устает?

Цель: развивать подвижность языка, переменно выдвигая и убирая узкий язык.

Описание: Открыть рот и производить узким языком движения вперёд-назад

(«жало змейки»).

48.«Индюк»

Широко открыт мой рот,

Язычок – назад – вперед.

Лижет «чашечкой» губу

И «болбочет» на бегу.

Цель: отрабатывать подъем языка и подвижность кончика языка.

Описание: Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения кончиком языка по верхней губе вперёд и назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая её. Темп движения постепенно убыстрять, затем включить голос, пока не послышится «бл-бл» (так «болбочет» индюк).

49.«Качели»

«Чашкой» вверх

И «горкой» вниз

Гнется мой язык –

Артист!

Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка, развивать его гибкость, подвижность. Развивать гибкость и подвижность кончика  языка.

Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык

за нижние зубы (с внутренней стороны), удерживать в таком положении 3-5

секунд. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (с внутренней стороны) и удерживать 3-5 секунд. Так, поочерёдно, менять положение языка 4-6 раз.

50.«Пароход»

Вывожу язык вперед,

Закушу его – и вот:

«Ы» тяну – и к нам идет

Белый-белый пароход.

Цель: отрабатывать положение языка, необходимое для постановки «л»

 ( особенно при напряженности языка и замене твердого «л» на мягкий «ль»).

Описание:  Слегка улыбнуться, высунуть язык, зажать его зубами и петь звук

 «ы-ы-ы» («пароход гудит»).

ЛОГОРИТМИКА.

Логоритмика- это активная терапия, построенная на системе физических упражнений ,в основе которой лежит связь между словом(речью),музыкой и движением.

Цель логоритмики- преодоление речевых нарушений путем развития. воспитания и коррекции у детей с речевой патологией двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Задачи логоритмики:

-оздоровительные (укрепление костно-мышечного аппарата, развитие дыхания, моторики);

-образовательные (формирование двигательных навыков и умений, пространственных представлений);

-воспитательные (воспитание и развитие чувства ритма, способности воспринимать музыкальную образность);

-коррекционные (коррекция определенного нарушения в определенном возрасте).

Логоритмика является составным звеном лечебной ритмики. Появилась в начале XX века. Сначала использовалась в работе с заикающимися дошкольниками, потом при коррекции афазии. В 60-е годы Г.А. Волковой разработана система логоритмического воздействия для всех форм речевой патологии, кроме нарушений письма. В настоящее время входит составной частью в комплекс методик по коррекции нарушений речи в детских садах, школах, медицинских учреждениях.

Дошкольное учреждение, в котором мы работаем , посещают дети с ортопедическими проблемами. Многие из них имеют в логопедическом заключении стертую дизартрию. Вы увидите фрагменты занятий, направленные на коррекцию дизартрии, в которые включены элементы логоритмики.

Задачи логоритмики при данной патологии:

-подавить патологические двигательные реакции;

-улучшить координацию движений;

-улучшить общую двигательную активность;

-содействовать развитию психических функций(внимания, памяти, мышления);

-содействовать нормализации речевой функции;

-выровнять поведенческие реакции.

Коррекция дизартрии проходит комплексно .Наиболее значима в этом комплексе лечебная физкультура.

На совместных занятиях логопеда и музыкального руководителя  при использовании логоритмики детям предлагаются общеукрепляющие и общеоздоравливающие упражнения, специальные упражнения для восстановления и развития мимических движений ,отдельные приёмы артикуляционной гимнастики и общепринятые артикуляционные упражнения.

При использовании данной технологии можно выделить три периода.

1.Воспитание статики движений, развитие общих движений рук, ног, туловища ,мелкой моторики, мимических мышц лица ,внимания и памяти(слуховой и зрительной).Используются безречевые дидактические игры, пассивная(для детей с ДЦП) гимнастика, слушание музыки, пропевание отдельных гласных.

2.Развитие моторики артикуляционного аппарата, общедидактических навыков. Используются упражнения для конечностей, тела ,артикуляционная гимнастика,, упражнения для развития слухо-произносительной дифференциации контрастных звуков.

3.Закрепление речевых навыков.в том числе и автоматизация звуков, двигательных способностей, коллективных взаимоотношений. Используются игры с пением, инсценировки.

Для логоритмических занятий мы используем следующие картотеки:

Картотека логоритмических упражнений;
Картотека упражнений по логопедической ритмике;
Картотека игр на развитие голоса;
Картотека музыкальных дидактических игр;
Картотека подвижных игр для детей младших групп с речевым сопровождением;
Картотека игр с мячом на развитие речевых навыков;
Картотека нетрадиционных упражнений для совершенствования артикуляционной моторики;
Картотека. Дыхательная гимнастика;
Картотека .Артикуляционная гимнастика;
Картотека игр на развитие памяти, внимания с использованием музыки и звуковых сигналов. Психогимнастика Чистяковой;
Картотека музыкально-ритмических игр;
Картотека игр на развитие мелкой моторики и речевого дыхания.

В данной статье вашему вниманию предлагается картотека логоритмических упражнений.  

Библиография:

1. Аксанова Т.Ю.Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с дошкольниками с ОНР. СПБ.:»ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2009.

2. Алябнева   Е.А, Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения. Методическое пособие. М.:»ТС СФЕРА».

 3. Боромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением: Комплекс упражнений по совершенствованию речевых навыков у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. - СПб.:»ДЕТСТВО-ПРЕСС».

4. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности 031800 –Логопедия;032000 –Коррекционная педагогика и специальная психология (дошкольная).-СПб.:»Петербург –XXI «,1997.

5. Волкова Г.А. Логоритмическое воспитание детей с дислалией ( Методические разработки к проведению коррекционных занятий). - СПб: РГПУ им. Герцена, издательство «Сайма»,1993.

6 Воронова А.Е. Логоритмика для детей 5-7 лет. Занятия и упражнения. М.»ТС СФЕРА»,2006.

7. Гавришева Л. Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки. Музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры. СПБ.: »ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2005.

8. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 2-3 лет. М.:»ТС СФЕРА»2007.

9.  Кныш В.А. ,Комар И. И. ,Лобан Е. Б., Дудак Ю. В. Логоритмические минутки. Тематические занятия для детей. Минск: АВЕРСЭВ»,2009.

10. Лопухина И.С. Логопедия- ритм, речь, движение: Пособие для логопедов и родителей. - СПб.:» Дельта».

10. Макарова Н. Ш., Коррекция речевых и неречевых нарушений у детей дошкольного возраста на основе логоритмики. СПб.: »ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2009.

11. Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях. Практическое пособие для педагогов и родителей. - СПб.:»Корона- принт»,2005.

12. .Овчинникова Т.С. Логоритмические распевки. СПб.: »КАРО»,2009.

13.Таран Р.Т. Логоритмические занятия в системе работы логопеда ДОУ. СПБ.: » ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2011.

Программа логопедического  кружка " Послушный язычок"

Пояснительная записка

Дошкольный возраст - важный период в становлении личности ребенка. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение звуковым строем языка у дошкольника заканчивается к 4 - 5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается. Часто встречаются дети, речь которых мало понятна для окружающих: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются другими. Опасаясь насмешек, дети начинают стесняться своих ошибок, избегают общения со сверстниками. Очень часто речевые нарушения влекут за собой отставание в развитии. Нарушение произносительной стороны речи требует специальной логопедической помощи. И, как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем она эффективнее. Кружковая логопедическая работа облегчает подготовку к основным занятиям по коррекции звукопроизношения, дает возможность чутко и своевременно реагировать на любые изменения возможностей, потребностей и личностных предпочтений ребенка, что в свою очередь, может актуализировать его внутренние ресурсы, включить механизм самокоррекции.

Для формирования правильного звукопроизношения необходимо выполнять специальные упражнения для многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости - артикуляционную гимнастику. Она представляет собой совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов, принимающих участие в речи. Метод воспитания звукопроизношения путем артикуляционной гимнастики признан известными теоретиками и практиками логопедии (М. Е. Хватцев, О. В. Правдина, М. В. Фомичева, Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская, Г. В. Гуровец, Г. В. Кузнецова, Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В.Чиркина и др.) Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков (фонем) и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии. Кроме того, для формирования правильной речи очень важно создать оптимальные условия. К ним относятся:

1. Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук;                        

Доказано, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому, тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти рук к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.

2. Формирование правильного речевого дыхания;                             

Важной составляющей речи является дыхание. Речевое дыхание отличается от жизненного тем, что это управляемый процесс. В речи вдох короткий, а выдох длинный. Количество выдыхаемого воздуха зависит от длины фразы. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное голосо - и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи.

3. Развитие фонематического слуха;                                               

Основой для понимания смысла сказанного является фонематический слух. При несформированности речевого звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал - что- то точно, а что -то очень приблизительно. Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму и чтению, которые в дальнейшем ответственны за оптимальное протекание процесса любого обучения вообще.

Цель кружковой работы: Развитие и совершенствование моторики органов артикуляции и создание оптимальных условий для успешной коррекции звукопроизношения у дошкольников с нарушением речи.

Задачи кружковой  работы:

1. Формировать произвольные, координированные движения органов артикуляции.

2. Укреплять мышцы артикуляционного аппарата.

3. Подготовить речевой аппарат для правильного формирования артикуляционных укладов для основных фонетических групп звуков (шипящих, свистящих, сонорных звуков).

4. Развивать движения кистей и пальцев рук.

5. Способствовать развитию правильного физиологического и речевого дыхания.

6. Развивать фонематические представления и навыки.

Содержание программы предусматривает интегрированные подходы видов деятельности в организации коррекционно - педагогического процесса. Учитывается интеграция следующих областей:

коммуникация, социализация, познание, чтение художественной литературы, здоровье.

Программа расчитана на детей старшего и подготовительного дошкольного возраста и включает в себя 62 занятия. Занятия проводятся во вторую половину дня, два раза в неделю продолжительностью 25 минут. Форма работы носит фронтальную и индивидуальную направленность. Каждое занятие включает в себя:

1. Упражнения на развитие мелкой моторики.

2.  Артикуляционная гимнастика.

3. Игры на развитие фонематического слуха.

4. Коррекционная работа (индивидуально).

Ожидаемые результаты:  В конце цикла занятий у детей должна выработаться четкая, точная, координированная работа артикуляционного аппарата (губ, языка, нижней челюсти, мягкого неба). Введение в активную речь нормативного произношения нарушенного звука.

Перспективный план кружковой работы

Сентябрь

Обследование звукопроизносительной стороны речи детей.

Октябрь

1 неделя:

Пальчиковая гимнастика (комплекс №1).

Артикуляционная гимнастика "Домик для Язычка"; "Смена настроения".

"Волшебная палочка".

Коррекционная работа.

2 неделя:

Пальчиковая гимнастика (комплекс №  2).

Артикуляционная гимнастика "Упрямые двери"; "Утро Язычка".

"Узнай чей голосок".

Коррекционная работа.

3 неделя:

Пальчиковая гимнастика (комплекс № 3).

Артикуляционная гимнастика "В лес за грибами"; "Блинчики".

"Слушай и выбирай".

Коррекционная работа.

4 неделя:

Пальчиковая гимнастика (комплекс № 4).

Артикуляционная гимнастика "Завтрак с другом"; "Завтрак с другом" (продолжение).

"Верно - неверно".

Коррекционная работа.

Ноябрь

1 неделя:

Пальчиковая гимнастика (комплекс № 5).

Артикуляционная гимнастика "Котенок"; "Лошадка".

"Кто -то что - то перепутал".

Коррекционная работа.

2 неделя:

Пальчиковая гимнастика ( комплекс № 6).

Артикуляционная гимнастика "Ремонт"; "Часы".

"Шутки - минутки".

Коррекционная работа.

3 неделя:

Пальчиковая гимнастика (комплекс № 7).

Артикуляционная гимнастика "Званный обед"; "Сюрприз".

"Поймай звук".

Коррекционная работа.

4 неделя:

Пальчиковая гимнастика ( комплекс № 8).

Артикуляционная гимнастика "Мячик"; "Футбол".

"Какой звук пропал в слове?"

Коррекционная работа.

Декабрь

1 неделя:

Пальчиковая гимнастика (комплекс № 9).

Артикуляционная гимнастика "Не спится"; "Сон".

"Услышишь лишнее - хлопни".

Коррекционная работа.

2 неделя:

Пальчиковая гимнастика (комплекс № 10).

Артикуляционная гимнастика "Зоопарк"; "Слоненок".

"Какой звук начинает слово?"

Коррекционная работа.

3 неделя:

Пальчиковая гимнастика с элементами логоритмики.

Артикуляционная гимнастика "Парк атракционов"; "В цирке".

"Сколько звуков?"

Коррекционная работа.

4 неделя:

Пальчиковая гимнастика с элементами логоритмики.

Артикуляционная гимнастика "Оркестр"; "Музыканты".

"Кто больше слов придумает".

Коррекционная работа.

Январь

2 неделя:

Пальчиковая гимнастика с элементами логоритмики.

Артикуляционная гимнастика "Игры с друзьями"; "Доигрались?"

"Какой звук начинает слово?"

Коррекционная работа.

3 неделя:

Пальчиковая гимнастика с элементами логоритмики (повторение ранее разученного).

Артикуляционная гимнастика "Путешествие на машине".

"Что за звук спрятался в середине слова?"

Коррекционная работа.

4 неделя:

Пальчиковая гимнастика с использованием порогова коврика.

Артикуляционная гимнастика - сказка "Пузырь, Соломинка и Лапоть".

"Что за звук спрятался в конце слова?"

Коррекционная работа.

Февраль

1 неделя:

Пальчиковая гимнастика с использованием порогова коврика.

Артикуляционная гимнастика - сказка "Язычок и змейка".

"Выбери слово на заданный звук".

Коррекционная работа.

2 неделя:

Пальчиковая гимнастика с использованием порогова коврика.

Артикуляционная гимнастика "Сказка о веселом Язычке".

"Четвертый лишний".

Коррекционная работа.

3 неделя:

Пальчиковая гимнастика на развитие координации и ловкости рук.

Артикуляционная гимнастика "Денискина зарядка".

"Подумай не торопись".

Коррекционная работа.

4 неделя":

Пальчиковая гимнастика на развитие координации и ловкости рук.

Артикуляционная гимнастика "Сказка о веселом Язычке".

"Сложи звуки".

Коррекционная работа.

Март

1 неделя:

Пальчиковая гимнастика с элементами логоритмики.

Артикуляционная гимнастика "Язычок торопится на теплоход".

"Четвертый лишний".

Коррекционная работа.

2 неделя:

Пальчиковая гимнастика с использованием маленького мяча.

Артикуляционная гимнастика "Путешествие на теплоходе".

"Назови 5 слов на заданный звук".

Коррекционная работа.

3 неделя:

Пальчиковая гимнастика с использованием маленького мяча.

Артикуляционная гимнастика "Язычок рассказывает о путешествии".

"Слушай, думай, отвечай - с нужного звука отвечай".

Коррекционная работа.

4 неделя:

Пальчиковая гимнастика с использованием шестигранного карандаша.

Артикуляционная гимнастика - сказка "Три поросенка".

"Слушай, думай, отвечай - с нужного звука отвечай".

Коррекционная работа.

Апрель

1 неделя:

Пальчиковая гимнастика "Весенняя".

Артикуляционная гимнастика "Сказка о Язычке".

"Зоркий глаз".

Коррекционная работа.

2 неделя:

Работа в тетрадях (печатанье букв, слогов, слов, простых предложений).

Артикуляционная гимнастика "Язычок делает уроки".

"Какой звук пропал в слове?"

Коррекционная работа.

3 неделя:

Работа в тетрадях (печатанье букв, слогов, слов, простых предложений).

Артикуляционная гимнастика "Доброе утро".

"Слушай, думай, отвечай - с нужного звука начинай".

Коррекционная работа.

4 неделя:

Работа в тетрадях (печатанье букв, слогов, слов, простых предложений).

Артикуляционная гимнастика "Путешествие на машине".

"Слушай, думай, отвечай - с нужного звука начинай".

Коррекционная работа.

Май

Обследование звукопроизносительной стороны речи детей.