Городской семинар-практикум с элементами тренинга "Использование мнемотехник в речевом и познавательном развитии дошкольников"
презентация к уроку по логопедии (старшая, подготовительная группа) на тему

Слайд 1

: Подготовила : Воспитатель группы компенсирующей направленности Атавина Наталья Михайловна МАДОУ ДСКВ «Солнышко» г. Покачи. 26.03.14 г. Мнемотехники в работе с детьми с ОНР

Слайд 2

В мнемотехнике существует шесть направлений: 1. Народное. 2. Классическое. 3. Педагогическое 4. Цирковое 5. Спортивное 6. Современное (система Джордано).

Слайд 3

Проблемы речи детей дошкольного возраста: Односложность , речь состоящая лишь из простых предложений . Бедность речи , недостаточный словарный запас. Употребление нелитературных слов и выражений. Бедная диалогическая речь , неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенною тему. Пересказ текста своими словами. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. Отсутствие навыков культуры речи : неумение использовать интонации , регулировать громкость голоса и темп речи и т. д. Плохая дикция.

Слайд 4

Мнемотехника в дошкольной педагогике сенсорно-графические схемы ( по Воробьевой В.К. ) предметно- схематические модели (по Ткаченко Т.А.) блоки – квадраты ( по Глухову В П ) коллаж ( по Большовой Т.В.) схема составления рассказа ( по Ефименковой Л.Н.)

Слайд 5

Суть работы с мнемотаблицами заключается в следующих этапах: 1. Рассматривание таблицы 2. Перекодировка информации 3. После перекодировки осуществляется пересказ 4. Зарисовка мнемотаблиц детьми 5. Рассказывание по мнемотаблицам

Слайд 6

Применение педагогом на занятиях мнемотехники делает процесс обучения для ребёнка более привлекательным, обеспечивая мотивационный и эмоциональный настрой, заметно увеличивая его работоспособность. Цель: овладение детьми высоким уровнем познания окружающего предметного мира и приемами наглядного моделирования.

Слайд 7

Задачи: I. Познавательные: Формировать и систематизировать знания детей о предметном мире через освоения приемов работы с моделями. Освоить в практической деятельности умение работать по алгоритму. II . Развивающие: Увеличивать объем памяти детей через усвоение ими способов запоминания (кодирования) информации. Развивать умение анализировать, оперировать символами, внимание, воображение. Совершенствовать монологическую речь: умение связно, последовательно излагать содержание усвоенной информации составлять логические высказывания, доказывать правильность своего ответа. III. Воспитательные: Воспитывать навыки самостоятельности. Воспитывать умение работать индивидуально и в группе, сотрудничать друг с другом

Слайд 8

Требования к мнемотехнике знаки и символы должны быть: хорошо знакомы детям отображать обобщенный образ предмета предварительно оговорены с детьми и принимаются как ведущие. замысел графической схемы знаком и понятен ребенку

Слайд 9

Технологическая карта работы 1 этап: Подготовительный. 2 этап: Основной 3 этап: Творческий

Слайд 10

Автоматизация звуков Использование системы мнемотехники позволяет ускорить процесс по автоматизации и дифференциации поставленных звуков, облегчает запоминание и последующее воспроизведение целостного образа в рифмованной форме.

Слайд 11

Для автоматизации звуков на этапе работы с небольшими стихотворениями можно использовать заранее нарисованные мнемотаблицы . Для этого подбираются небольшие стихотворные тексты или загадки, на автоматизацию определённого звука или дифференциацию звуков.

Слайд 12

Мнемотехника в образовательных областях: Коммуникация : Чтение художественной литературы: Познание: Социализация :

Слайд 13

Формы работы с родителями Совместная деятельность. Закрепление и усвоение детьми полученных навыков в семье. Совместные мероприятия.

Слайд 14

Предполагаемый результат работы: Ребенок владеет высоким уровнем познания окружающего предметного мира: умеет анализировать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки предмета, рассказывать по теме, обосновывать правильность или ошибочность своих высказываний. Ребенок самостоятельно кодирует и декодирует информацию о предмете, окружающей действительности с помощью мнемотаблиц. Составляет небольшие рассказы по пройденной теме (одежда, транспорт и т.д.). Повышается активность родителей в совместной деятельности с педагогами ДОУ с целью закрепления у детей представлений о предметном мире, сформированных в совместной и самостоятельной деятельности.

Слайд 15

«Только творческий педагог может развить творческое начало в ребенке» В.А. Сухомлинский Спасибо за внимание !