Индивидуальный план коррекционной работы
методическая разработка по логопедии (старшая группа) на тему

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ   ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

ЭТАПЫ  РАБОТЫ:

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ  ЭТАП

Задачи:

1). На этапе логопедического обследования заинтересовать ребенка в логопедических занятиях, для этого в игровой форме провести ряд тестов для развития слухового внимания, фонематического восприятия, работоспособности, внимания, памяти, мышления и умения достигать намеченной цели.

- игры: «Чей это голос?» (назвать животное по голосу),

- «Назови имя ребенка по голосу»,

     - «Назови, какой музыкальный инструмент играет?»;

-  собрать пирамидку ( разной цветовой и конструктивной сложности);

- составить матрешку;

- определить знание цвета («Подбери такой же кружочек», «Покажи, где колечко названного цвета», «Назови цвета пирамидки»);

- собрать «Почтовый ящик»;

- составить картинку из частей;

- «Что кому нужно для работы?»;

- «Кто чем питается?»

- «Чьи это детеныши?»

- « Чей детеныш?» и т.д.

2)  Отработать общие упражнения артикуляционной гимнастики.

- прогулка;

- ветерок;

- горка;

- заборчик;

- отработка теплой и холодной струи выдыхаемого воздуха;

- часики;

- почистим зубки язычком;

- лопаточка;

- вкусное варенье;

- чашечка;

- грибок;

- побелим  потолочек ;

- лошадки скачут;

- барабанщик  и т.д.

3)  Приступить к ознакомлению упражнений для развития общей и  мелкой моторики.

    - логоритмические упражнения (развивать координацию движений в соответствии с текстом);

    - упражнения пальчиковой гимнастики.

ФОРМИРОВАНИЕ  ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ

УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

1)  Последовательно провести постановку нарушенных звуков.

-    последовательная  постановка  и автоматизация  звуков  Ж, Ш, Л, Щ, Ч (тьщ),  Р, Р;

( автоматизация проводится по мере постановки каждого звука в следующей последовательности: закрепление изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках и стихах и текстах);

- дифференциация смешиваемых звуков в следующей последовательности: слоги, слова, предложения, тексты.

С-Ш. З-Ж, Ть-Ч, Сь –Щ, Л-Р.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ  И НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

1) Провести ряд упражнений на развитие фонематического восприятия и звуковой памяти на правильно произносимых звуках (   гласные а,у,о,ы,э,и;    согласные П,Т,К, и т. Д.)

Упражнения:

- выделить начальный ударный  гласный из положения в начале слова: аист, астра, Аня, Оля, утка,   осень и т.д.)

- определить на слух,  какой гласный звук в словах:      мак, суп, кот, кит, мышь и т. д.

- научить выделять гласные звуки на слух и по картинкам ( автобус, улитка, иголка, ослик,  а также в середине слова       мак, слон, стул, мышь и т.д.):

 - выделять заданный звук из ряда звуков;

-      учить придумывать слова на заданный звук.

2) Задания на различение в речи правильно произносимых поставленных звуков.

 Упражнения:

- выделить звук из положения в конце слова;

- определить какой первый звук в слове;

- определить место звука в слове;

- анализ и синтез обратного и прямого слога типа: АП-ПА

- игра: «Живые звуки»;

- анализ и синтез слова типа:     «суп»

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, ПАМЯТИ, ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

       ИГРЫ:

-    «Что изменилось?» (работа с картинками – можно поменять местами, добавить или убрать картинку);

-   «4-й лишний»  (выделить лишнюю картинку по обобщающим понятиям или на заданный звук);

-  « Кому что нужно для работы» (профессии и инструменты);

-  «Кто чем питается?» (назвать животных и подобрать им корм);

-  «Какое время года?» (определить время года по пейзажным картинкам) и т.д.

РАЗВИТИЕ   СВЯЗНОЙ   РЕЧИ

1. Работа над выразительностью речи.

  -   заучивание стихов;

  - драматизация простых сюжетов.

2. Обучение составлению рассказов:

- по сюжетной картинке;

- по серии сюжетных картинок;

-  по представлению.

3. Пересказ  текстов