Консультация для педагогов
консультация по логопедии (старшая группа) на тему

Использование схем для составления описательного рассказа.

         Одна из основных задач в дошкольных учреждениях – обучение детей связной речи, т.е. умению чётко, последовательно излагать свои мысли.

          Существует ряд методик развития речи (О.И.Соловьёвой, А.М.Бородич, Г.М.Ляминой, Ф.В.Сохина и др.). Однако при обучении детей с ОНР использовать эти методики в полной мере невозможно. Для детей с указанной патологией характерны скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, дефектное произношение звуков. Кроме того, большинство детей страдает нарушением внимания, несовершенством логического мышления.

          Поэтому Московский логопед Т.Ткаченко  разработали систему занятий для детей с ОНР. Обратили внимание на факторы, облегчающие процесс становления связной речи.

          Один из таких факторов, по мнению С.Л.Рубинштейна, А.М.Леушиной, Л.В.Эльконина и др. – наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.

          В качестве второго вспомогательного фактора Т.Ткаченко выделила создания плана высказывания, на значимость которого неоднократно указывал известный советский психолог Л.С.Выготский. он отмечал важность последовательного размещения в предварительной программе, схеме всех конкретных элементов высказывания, а также то, что каждое звено высказывания должно вовремя сменяться последующим.

          Детей с ОНР обучают самостоятельному рассказыванию в такой последовательности:

·        Составление рассказа по демонстрационному действию;

·        По серии сюжетных картин;

·        По одной сюжетной картине;

·        На основе сравнения предметов;

·        Составление описательного рассказа о предметах.

          У детей возникают большие трудности в последнем виде рассказывания. Вот основные из них:

1.     Самостоятельно определить при рассматривании предмета его главные свойства и признаки.

2.     Установить последовательность изложения выявленных признаков.

3.     Удержать в памяти эту последовательность, которая является планом рассказа описания.

          Для этого были составлены схемы составления рассказа – описания.

          Составлению рассказов по этим схемам предшествует большая подготовительная работа, которая проводится воспитателями на прогулках и на занятиях по развитию речи и познавательном. Необходимо систематически наблюдать за состоянием природы и погоды, за их изменениями.

          Можно сделать вывод, что использование схем при составлении описательных рассказов заметно облегчает дошкольникам овладение этим видом связной речи. Кроме того, наличие зрительного плана делает такие рассказы чёткими, связными, полными, последовательными. В заключение можно отметить, что эти и аналогичные схемы можно использовать не только для составления описательных рассказов, но и для сравнительных рассказов, придумывания загадок о предметах, а также в таком важном и сложном разделе работы, как обучение детей самостоятельной постановке вопросов.