Почему мы используем в своей практике интерактивные игры? (из опыта работы)
статья по логопедии на тему

Почему мы используем в своей практике интерактивные игры? (из опыта работы)

Учитель-логопед МБДОУ города Костромы «Детский сад № 27»

Татьяна Анатольевна Степанова

Новые современные возможности инициируют педагогов нашего учреждения к применению новых средств ИКТ. С осени 2015 года в детском саду используется цифровая интерактивная доска ScreenMedia серии TRE- это сенсорный экран, работающий как часть системы, в которую входит компьютер и проектор и документ камера Classic Solution DS9s. Мне интересно придумывать и реализовывать в педагогической деятельности свои разработки и различные интерактивные приемы. Во время педагогического часа я поделилась с коллегами опытом использования интерактивных игр. Рассказала, о том, что интерактивные игры, тренажеры и презентации я применяю для автоматизации и дифференциации звуков; развития фонематического слуха; коррекции слоговой структуры слова; закрепления знаний, полученных на занятиях по обучению грамоте. Видя результаты применения ИАИ (интерактивных игр) в моей работе, на базе детского сада № 27 были организованы  курсы «Использование цифрового интерактивного оборудования системе образования». Педагоги овладели элементами компьютерной грамотности: начальными знаниями устройства компьютера, умением работать в программах: Word, Power Point, ScreenMedia, созданием игр и тренажеров, практикой работы в Интернете (для поиска изображений).

Преимущества использования интерактивных игр для педагога:

1) Компьютер игры на занятии усиливает функцию учителя-логопеда, повышает скорость обмена информацией между ребенком и педагогом.

2) Деятельность детей реализуется в игровой форме.

3) Закрепление пройденного материала в игровой форме.

4) Решение большого круга учебных задач.

5) Высокая скорость обновления дидактического материала на экране экономит время на занятии, делает занятие более динамичным.

6) Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества.

Преимущества использования интерактивных игр для ребенка:

1) Использование интерактивных игр позволяет включаться трем видам памяти: зрительной, слуховой, моторной, что позволяет сформировать устойчивые визуально-кинестетические и визуально — аудиальные условно-рефлекторные связи ЦНС. В процессе работы на их основе у детей формируются необходимые речевые навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью.

2) Новые способы подачи материала, помогают развитию непроизвольного внимания.

3) Развитие мелкой моторики детей, за счет управления мышью и работой с клавиатурой.

4) Повышение самооценки ребенка за счет системы поощрений, возможности исправить недочеты самостоятельно.

5) Развитие активного восприятия, которое является опорой прочных знаний.

6) Развитие таких волевых качеств, как самостоятельность, собранность, усидчивость (т.к. решая проблемную задачу, ребенок стремится к достижению положительного результата, подчиняет свои действия поставленной цели)

Используя ИКТ, педагоги нашего ДОУ внимательно подходят к критериям отбора нововведений, учитывают интересы и потребности самих детей. В настоящее время существует огромное количество логопедических компьютерных программ. К сожалению, данные игры, не всегда представляют возможность использовать их в воспитательно-образовательном процессе ДОУ. Происходит это по разным причинам: длительные эпизоды, не соответствие программным задачам на определенном этапе, отсутствие необходимого оборудования (н-р, микрофон), неверное произношение слов, что категорически противопоказано детям с нарушениями в речевом развитии. Я использую в своей практике программно-методический комплекс Игры для Тигры. Автор учебных и методических материалов, компьютерный методист кандидат педагогических наук - Л. Р.Лизунова http://monobit.ru/igry-dlya-tigry.html. Для оказания коррекционной помощи дошкольникам мною разрабатываются авторские интерактивные игры, которые:

• соответствуют тематическому планированию;
• интегрируют различные образовательные области (один из принципов развития современного дошкольного образования);
• сочетают отдельные элементы разных видов игр при руководящей и обучающей роли взрослого;
• в процессе данных игр происходит упражнение, закрепление, совершенствование имеющихся навыков, а также развитие психических процессов ребенка.

Авторские интерактивные игры выполнялись мною в среде Power Point и в среде ScreenMedia. Они представлены в виде мультимедийных презентаций; интерактивных игр и тренажеров, которые входят в медиатеку детского сада. Материалы медиатеки направлены на интеграцию различных образовательных областей. Педагогами ДОУ созданы материалы для медиатеки по таким блокам, как «Кострома – моя малая родина», «Экологическое воспитание дошкольника», «По дорогам сказок», «Животный мир родного края», «Дорожная безопасность» и другие.

В ДОУ создана творческая группа, которая разработала алгоритм создания интерактивной игры и помогает педагогам внедрять в образовательный процесс информационно коммуникативные цифровые технологии. Алгоритм создания интерактивных игр:

1. Определить тему, тип и цель занятия.
2. Составить временную структуру занятия, в соответствии с главной целью наметить задачи и необходимые этапы для их достижения.
3. Продумать этапы, на которых необходимы инструменты интерактивной доски.
4. Апробация занятия. Из резервов компьютерного обеспечения отбираются наиболее эффективные средства.
5. Рассмотреть и оценить целесообразность их применения в сравнении с традиционными средствами.
6. Отобранные материалы оценить во времени: составляется временная развертка (поминутный план) занятия.
7. При недостатке компьютерного иллюстрированного или программного материала проводится поиск в библиотеке или интернете, или составляется авторская разработка. Для этого пишется ее сценарий.
8.  Предварительная работа по подготовке детей.
9.   Проведение занятия.

С некоторыми играми можно познакомиться на сайте МБДОУ города Костромы «Детский сад № 27» по адресу /http://www.koipkro.kostroma.ru/Kostroma_EDU/kos_mdou_27/default.aspx/

Решение учебных и коррекционных задач с помощью компьютерных технологий встраивается в систему общей коррекционной работы в соответствии с индивидуальными возможностями, коррекционно-образовательными потребностями ребенка, а также с учетом рекомендаций СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

Мы, педагоги ДОУ, готовы делиться с коллегами опытом применения цифрового интерактивного оборудования в образовательном процессе.