Рабочая программа
рабочая программа по логопедии на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида

№ 22 «Ивушка» г. Южно-Сахалинска

693000 г. Южно-Сахалинск, пер. Красносельский 1; тел/фак:77-39-43

УТВЕРЖДАЮ:

 Заведующей МБДОУ № 22 «Ивушка»

   ___________________ Жолнина Л.И.

Приказ №                 от                          г.

Рабочая программа

«Коррекционная помощь детям с речевыми нарушениями»

2014-2017гг.

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации « Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г., а так же коррекционными программами  Министерства Образования РФ (Филичева Т.В., Чиркина Г.В., Туманова Т.В., Миронова С.А., Лагутина А.В., Нищева Н.В.), научно-методическими рекомендациями.

Современная система дошкольного образования предъявляет высокие требования к организации образовательного процесса в детском саду. Основной задачей дошкольного учреждения является подготовка ребёнка к школьному обучению, в том числе к усвоению письменной речи. Формирование звуковой стороны речи рассматривается как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры речи подготовке к успешному овладению  письменной речи.

Данная программа представляет коррекционно-развивающую систему обеспечивающую полноценное овладение фонематической стороны речи, интенсивное развитие фонематическое восприятие, лексико-грамматических категории языка, развитее связной стороны речи, что обуславливает формирование коммуникативных способностей, речевого и общего психического развития ребёнка дошкольного возраста с речевой патологией, как основы  успешного овладения чтением и письмом в дальнейшем при обучении в массовой школе, а так же его социализации.

Данная модель организации органично вписывается в систему МБДОУ, результативна, малозатратна.

Согласно нормативам «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПин 2.4.1.1249-03», утвержденных Главным государственным врачом Российской Федерации, следует уменьшить количество фронтальных и подгрупповых занятий, и увеличить время на индивидуальную работу. Учитывая требования к организации режима дня и учебной деятельности максимально доступным объёмом недельной образовательной нагрузки не должен превышать нормы допускаемые СанПином (п. 2.12.7).

В соответствии СанПином продолжительность образовательной деятельности 6-го года жизни 20-25 минут, с детьми 7-го года жизни 25-30 минут.

Цель программы - сформировать полноценную фонетическую систему языка, развить фонематическое восприятие и навыки первоначального звукового анализа и синтеза, автоматизировать слухопроизносительные умения  и навыки в различных ситуациях, развивать связную речь.

В процессе коррекционного обучения детей логопатов решаются следующие задачи:

1. Раннее выявление и своевременное предупреждение речевых нарушений;
2. Преодоление недостатков в речевом развитии;
3. Воспитание артикуляционных навыков звукопроизношения;
4. Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;
5. Формирование навыков учебной деятельности;
6. Осуществление преемственности в работе с родителями воспитанников, сотрудниками ДОУ;

Планирование образовательной деятельности с детьми, имеющими диагноз ФНР, ФФНР, ОНР 3-4 ур. седьмого года жизни разделено на два периода  обучения:

1 период- октябрь-декабрь 13 недель, 36 занятий- 2 занятия в неделю, 13 часов.

2 период- январь-май 21 неделя, 42 занятия – 2 занятия в неделю 21 час.

- звукопроизношение, подготовка к грамоте + связная речь.

Всего  68 занятий в год-34 часа.

        С 15 мая –повторное повторение материала.        

        Форма организации обучения –  в микрогруппах и  индивидуальная. Для подгрупповой образовательной деятельности объединяются дети одной возрастной группы, имеющие сходные по характеру и степени выраженности речевых нарушений, по 4 человек, периодичность  образовательной деятельности- 2 раза в неделю, 30 минут для детей подготовительной группы.

Продолжительность образовательной деятельности с детьми ФН-  от 3 до 6 месяцев;

ФФНР  (полиморф ная дислалия)-1 год

ОНР 3-4 ур. - 1-2  года.

        Выпуск детей проводится в течении всего учебного года по мере устранения у них дефектов речи. Результаты логопедического обучения отмечаются в речевой карте ребёнка..

Индивидуальные занятия.

Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей, продолжительность индивидуальных занятий 20 минут.

ФНР – 2 раза в неделю;

ФФНР – 2 раза в неделю;

ОНР 3-4 ур.р. – 2-3 раза в неделю.

Заключение.

Данная программа доступна к применению на дошкольном логопедическом пункте. С её помощью у дошкольников сформируется полноценная фонетическая система языка, разовьётся фонематическое восприятие, навыки звуко-слогового анализа и синтеза, автоматизируются слухопроизносительные умения и навыки сформируется связная монологическая речь на базе правильно произносимых звуков.

Таким образом, дети будут подготовлены к успешному обучению в школе, в чём и заключается главная цель данной программы.

Учебно-тематическое планирование.

Методическое обеспечение.

Необходимым условием реализации программы является наличие в дошкольном учреждении магнитофона, компьютера, также возможность педагога использовать технические средства обучения.

1. Занятия по каждой теме производятся в игровой форме: «Путешествие в Звукоград», «Звуки заблудились», «Мишка в стране знаний»,  « Телеграф», «Перевёртыши», «Словесный сад», «Слоговые сады» и другие.
2.  Лексические темы и дидактические игры: «Путешествие солнечного лучика», «Помоги Незнайке исправить ошибки», «Телефон», «В гостях у  Федоры», «Цветик - семицветик», «В стране волшебника Гудвина», «Фантазёры» и другие.
3. Использование компьютерной коррекционно-речевой программы «Игры для Тигры».

Характеристика речи детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, ОНР 3-4 уровнем речевого развития.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) – это нарушение процесса формирование произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

В речи ребёнка с ФФНР отмечаются трудности процесса формирования звуков, отличающихся тонким артикуляционными или акустическим признаками. Определяющим признаком является пониженная способность к анализу и синтезу.

Следует подчеркнуть, что ведущим дефектом при ФФНР является несформированность процессов восприятия звуков речи.

К 4 уровню общего недоразвития речи (ОНР) отнесены дети с остаточными явлениями недоразвития лексико-грамматических и фонетико-фонематических компонентов языковой системы.

Для детей данного уровня типичным является несколько вялая артикуляция звуков, недостаточная выразительность речи и нечёткая дикция.

Незавершенность звуко – слоговой структуры, смешение звуков, низкий уровень дифференцированного восприятия фонем являются важным показателем того, что процесс фонемообразования у детей не завершен.

 Коррекционно-воспитательная работа с ФФНР и ОНР 4 уровня строится с учётом особенностей психической деятельности детей. Таким образом, логопедической воздействие органически связано с развитием у дошкольников внимания, памяти, умения управлять собой и другими психическими процессами.

Исходя из неоднородности состава группы детей обусловленной различной этиологией нарушения, важно в результате обследования дифференцированно оценить степень отставания в усвоении учебного материала, также следует учитывать программные требования данного возраста.

Направления коррекционно-развивающей работы.

1. Формирование полноценных произносительных навыков;
2. Развитие фонематического восприятия, фонематических представлений, доступных возрасту форм звукового анализа и синтез;
3.  Развитие внимания к морфологическому составу слов и изменению слов и их сочетаний в предложении;
4.  Обогащение словаря привлечением внимания к способам словообразования, к эмоционально-оценочному значению слов;
5.  Воспитания умений правильно составлять простое и сложное распространенное предложение; употреблять разные конструкции предложений в самостоятельной связной речи;
6.  Развитие связной речи в процессе работы над пересказом, с постановкой определённой коррекционной задачи по автоматизации в речи уточненных в произношении фонем;
7. Формирование полготовки к обучению грамоте и овладению элементами грамоты.

Основной целью индивидуальной деятельности состоит в выборе и в применении комплекса артикуляционных упражнений , направленных на устранение специфических нарушений звуковой стороны, характерных для дислалии, дизартрии и др. В индивидуальной деятельности логопед имеет возможность установить эмоциональный контакт с ребёнком, активизировать контроль над качеством звучащей речи, корригировать речевой дефект, сгладить невротические реакции. В данной деятельности дошкольник должен овладеть правильной артикуляцией каждого изучаемого звука и автоматизировать его в облегченных фонетических условиях: изолированно, в прямом и обратном слогах, словах несложной слоговой структуры. Таким образом, ребёнок подготавливается к усвоению содержания подгрупповой деятельности.

Основная цель подгрупповой деятельности  - воспитание навыков коллективной работы. В этой деятельности дети должны научиться адекватно оценивать качество речевых высказываний сверстников. Состав подгрупп является открытой системой, меняется по усмотрению логопеда в зависимости от динамики достижений дошкольников в коррекции произношения.

                Важной в методическом аспекте особенностью индивидуальных и подгрупповой деятельности является то, что они готовят детей к усвоению более сложного фонетического и лексико-грамматического материала на фронтальных занятиях в группе.

Содержание логопедической работы с детьми 7-го года по преодолению ФНР, ФФНР и ОНР 3-4 ур.

Планируемый результат:

1. Правильно артикулировать все звуки в различных позициях;
2. Чётко дифференцировать все изученные звуки;
3. Называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
4. Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;
5. Различать понятия «звук», «твёрдый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «слово», «предложение» на практическом уровне;
6. Называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
7. Производить элементарный звуковой анализ и синтез;
8. Овладеть интонационными средствами выразительности речи в пересказе, чтение стихов.

Приложение № 1

Воспитанники с нарушениями в развитии речи.

Форма № 1.

Приложение № 2

Речевая карта.

Форма № 2

1. Фамилия Имя возраст ребёнка    _________________________
2. Группа ___________
3. Дата зачисления в группу логопедической деятельности _____________
4. Жалобы педагогов, родителей __________________________________
5. Состояние слуха ______________________________________
6. Данные о ходе развитие речи. Анамнез общего и речевого развития ____________________________________________________________________________________________________________________________
7. Состояние артикуляционного аппарата ____________________________________________________________________________________________________________________________
8. Общая характеристика речи (запись самостоятельного высказывания) ____________________________________________________________________________________________________________________________

а)  Словарный запас:

- в пределах обихода ___________

- какие части речи преимущественно употребляет ____________________________________________________________

- ошибки в употреблении слов __________________________________

б) грамматический строй речи __________________________________

- типы употребляемых предложений _____________________________

- аграмматизмы _______________________________________________

в) произношение и различение звуков:

- произношение звуков ________________________________________

- отсутствие _________________________________________________

- искажение ________________________________________________

- замена ____________________________________________________

- смешение отдельных звуков __________________________________

- различение оппозиционных звуков ____________________________

- воспроизведение слов с различными звукослоговым составом _____________________________________________________________

г) темп и внятность речи _______________________________________

9. уровень сформированности навыков анализа и синтеза звукового состава слова _________________________________________________

10. проявление заикания:

а) предполагаемая причина ____________________________________

б) выраженность заикания _____________________________________

в) форсированность языковых средств __________________________

г) особенности общего и речевого поведения _____________________

д) адаптация к условиям общения ______________________________

11. краткая характеристика ребёнка по данным педагога-психолога и воспитателя ____________________________________________________________________________________________________________________________12. Заключение логопеда ________________________________________

13. результаты исправления (отмечается к моменту отчисления воспитанника из группы логопедической деятельности) ____________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________ (_____________)

Приложение № 3.

Форма № 3.

Отчет о проведенной коррекционной работы за ___ год логопеда ______________________________ ФИО

1. Общее количество выявленных детей 5-7 лет, имеющих нарушения в развитии речи ______________________________________________
2. Из них:

- зачислено в группу логопедической деятельности ДОУ  ____% _____

- с ОНР ______ % ________

- с ФНР ________% _______

- с ФФНР _______%_______

- с ФФНР , стертая дизартрия _______%_______

3. количество детей, выбывших из группы логопедической деятельности:

- с хорошей речью _____%_____

- с улучшениями ____%____

- с незначительными улучшениями _____%______

- без улучшений _____%_____

4. рекомендовано направит:

- в массовую школу ____%____

- в речевую школу ____%_____

- в массовую школу с обязательными занятиями на школьном логопункие ___%___

5. количество детей, оставшихся на повторный курс ____%____

6. количество детей, выбывших в течении года _____%______

Зав. МБДОУ № 22 «Ивушка» ______________________

Логопед МБДОУ № 22 «Ивушка» __________________________

Приложение № 4.

Журнал движения воспитанников в группе логопедической деятельности.

Приложение № 5.

Журнал первичного обследования средних, старших и подготовительных групп детского сада.

Приложение № 6.

Журнал посещения.

Приложение № 7.

Приложение № 8.

Журнал регистрации консультаций с воспитателями.

Список рекомендуемого оборудования и мебели группы логопедической деятельности:

1. Настенное зеркало для логопедической деятельности;
2. Зеркала для индивидуальной работы;
3. Дополнительное освещение работы;
4. Логопедические зонды, шпатели, влажные салфетки;
5. Учебно-методические пособия, настольные игры, игрушки, конструкторы, технические средства, компьютерное оборудование (при необходимости);
6. Классная доска;
7. Шкафы для пособий;
8. Письменный стол для работы учителя-логопеда;
9. Столы для деятельности с детьми;
10. Стулья детские