Дополнительная общеобразовательная программа "Веселый язычок"
рабочая программа по логопедии (подготовительная группа) на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

« Центр развития ребенка – детский сад «Парус»

г. Урень Нижегородской области

Дополнительная общеобразовательная программа «Веселый язычок»

Возраст детей 6-7 лет

Срок реализации 1 год

                                                                                   Составитель:                                                                                   Смирнова М.В.

учитель-логопед

МАДОУ «Парус»                                                                                    

г. Урень

 2016 г.

Пояснительная записка

Коррекционно-формирующий аспект воспитания дошкольников с различными видами речевых нарушений является составной частью воспитательно-образовательной системы специальной группы детского сада, с целью устранения речевого дефекта, а также предупреждения возможных трудностей в процессе школьного обучения у детей посредством логопедического коррекционно-педагогического воздействия.

Цель программы: обеспечение коррекции речевых нарушений детей 6-7 лет.

Достижение цели обеспечивается постановкой широкой круга образовательных, воспитательных и коррекционных  задач.

Основные задачи:

Образовательные:

 - совершенствование лексико-грамматических средств языка – уточнение и расширение словарного запаса, практическое овладение различными способами словообразования и словоизменения;

   - совершенствовать звуковую сторону речи на материале слов сложного звукового состава.

      Коррекционные:

 - формирование звуковой стороны речи – произношения, восприятия, звукослогового анализа и синтеза;

 - формирование навыков связной речи – составление и распространение предложений, составление разного вида рассказов и рассуждений;

- овладение элементами грамоты. 

 Воспитательные:

 - воспитывать умение вслушиваться в речь педагога, сопровождающую действия ребенка.

      - воспитывать у детей культуру диалогической и монологической речи.

   Настоящая программа составлена на основе содержания программ «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей»  Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.В. Тумановой; «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ФФН» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной; «Подготовка к школе детей с недостатками речи» Г.А. Каше. Программа носит коррекционно-развивающий характер, предназначена для детей 5 – 6 летнего возраста.

Для  исследования детей, имеющих речевые нарушения, использовались методики:

- «Обследование звуковой стороны речи и понимания речи» (Чиркина Г.В. 2005г);

- «Обследование лексического запаса и грамматического строя речи» (Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. 2001г)

Диагностика проводится 2 раза в год с целью обеспечения коррекционной направленности обучения детей.

Содержание программы

Основной формой коррекционного обучения являются логопедические занятия:

- подгрупповые (проводятся 2 раза в неделю во второй половине дня по 25 минут с подгруппой детей.)

- индивидуальная работа

Работа по коррекции звукопроизношения только индивидуальна.

Виды подгрупповых занятий:

- звуковая сторона речи и обучение грамоте;

- лексико-грамматические представления;

- развитие связной речи.

Во всех периодах обучения работа по формированию правильного звукопроизношения, лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи проводится параллельно, в комплексе.  

Дети делятся на подгруппы с учётом индивидуальных речевых нарушений, а также с учётом сложности различных заданий:

Индивидуальная работа строится с учётом структуры речевых дефектов детей и логопедического заключения. Сюда входит:

- артикуляционная гимнастика;

- формирование правильных артикуляционных укладов губ и языка;

- упражнение на развитие дыхания и голоса;

- массаж и самомассаж,

- мимические упражнения,

- преодоление нарушений слоговой структуры,

- постановка звуков

- автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, тексте

 Программа предусматривает применение здоровьесберегающих технологий на всех занятиях:

- соблюдение возрастной нормы проведения занятия;

- использование физкультминуток, частой смены мизансцен;

- проведение дыхательной, артикуляционной, пальчиковой гимнастики, релаксационных упражнений и, по необходимости, подвижных игр.

Ожидаемые результаты:

    Личностные:

У обучающегося будут сформированы:

- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой частной задачи;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

    Регулятивные:

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки;

Познавательные:

Обучающийся научится:

- различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки;

- определять место звука в слове;

- выполнять анализ и синтез звукового состава простых слов;

- выделять ударный звук в слове;

- делить слова на слоги;

- произносить слова различной слоговой сложности;

- употреблять категории множественного числа существительного;

- согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже;

- образовывать относительные прилагательные;

- образовывать числительные с существительными;

- образовывать сложные слова;

- образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных и прилагательных;

- уметь образовывать приставочные глаголы;

- подбирать слова с противоположным значением;

- уметь составлять простые предложения;

- уметь составлять предложения по демонстрации действий, объединять эти предложения в короткий текст.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

- строить понятные и развернутые высказывания;

- владеть диалогической и монологической речью;

                                 Учебный план

Система отслеживания результатов:

     Контроль позволяет определить эффективность обучения по программе, обсудить результаты, внести изменения в учебный процесс, позволяет детям, родителям, педагогу увидеть результаты своего труда

    Предварительная диагностика:

В начале учебного года с обучающимися проводится диагностика, позволяющая выявить уровень речевого развития каждого ребёнка. Для этого проводятся диагностики :

- «Обследование звуковой стороны речи и понимания речи» (Чиркина Г.В. 2005г);

- «Обследование лексического запаса и грамматического строя речи» (Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. 2001г)

    Текущий контроль:

Проходит в течение всего учебного года с целью  выявления прочности полученных знаний на различных этапах прохождения материала. Результаты работы  определяются по активности детей при выполнении заданий и при ответах на вопросы.

Итоговый контроль:

Проводится с целью  подведения итога работы за год и перспективы на будущее. По окончанию каждого учебного года проводится диагностика речевого развития детей, где определяется уровень освоения данной программы (низкий, средний, высокий).

    Формы подведения итогов:

- итоговое занятие

- открытое занятие

- накопление фотоматериала

Средства обучения

1. столы по количеству детей, подставки для карандашей и ручек;

2. доска, расположенная на высоте, соответствующей росту дошкольника;

3. шкафы для наглядных пособий, учебного материала и методической литературы;

4. настенное зеркало 50*100 см для индивидуальной работы над звукопроизношением;

5. зеркала 9*12 см для коррекции звукопроизношения по количеству детей;

6. стол возле настенного зеркала с местным освещением для индивидуальной работы с детьми, несколько стульев – для детей и логопеда;

7. набор логопедических зондов, этиловый спирт для обработки зондов, вата, бинт;

8. фланелеграф, наборное полотно, набор картин;

9. настенная касса букв;

10. настенная слоговая таблица;

11. индивидуальные кассы букв и слогов для каждого ребенка, схемы представлений, звуковые и слоговые схемы слов;

12. наглядный материал, используемый при обследовании устной и письменной речи детей, размещенный в отдельном ящике или конвертах, расположенный по лексическим темам и фонетическим группам;

13. наглядно-иллюстративный материал по развитию речи, систематизированный по темам;

14. учебные пособия в виде карточек – символов, карточек с индивидуальными заданиями, альбом для работы над звукопроизношением;

15. различные речевые игры, лото;

16. наборы цветных, шариковых ручек для каждого ребенка;

17. методическая и учебная литература;

18. полотенце, мыло, бумажные салфетки.

Календарный учебный график

Дополнительной общеобразовательной программы «Веселый язычок»

Занятия проходят 2 раза в неделю. За учебный год – 72 часа.

Уровни усвоения программы:

Высокий уровень.

Ребенок имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями. Владеет всеми средствами звукового анализа слов. Определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный – согласный, твердый – мягкий, ударный – безударный, место звука в слове). Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.

Средний уровень.

При выполнении заданий ребенок допускает ошибки, но исправляет их, использует помощь взрослого. Грамматические ошибки допускает редко, речь чистая, правильная. Испытывает затруднения в произношении отдельных звуков. Выполняет звуковой анализ слов типа ЛИСА. Недостаточно активен в речевом общении.

Низкий уровень.

Ребенок затрудняется в выполнении задания, не может использовать подсказку, помощь взрослого. Допускает ошибки при звуковом анализе слов, грамматические ошибки, словарный запас беден.

Список используемой литературы

 «Нормативно-правовые документы»:

1.Конвенция ООН «О правах ребенка» (от 20 ноября 1989г.)

2.Конституция Российской Федерации принята 12 декабря 1993 г. (с изменениями)

3.Федеральный закон №273 «Об образовании в Российской Федерации»

4.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В., Миронова С.А. Программы дошкольных         образовательных учреждений компенсирующего вида для детей  с нарушениями речи. М.: Просвещение,2008. 272 с.

«Литература для учителя»:

2. Белобрыкина М.А. Справочник логопеда. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. 680 с.

3. Колесникова Е.В. Развитие звукобуквенного анализа у детей 5-6 лет. М.: Ювента, 2001, 80с.

4. Корнев Н.А., Старосельская Н.А. Как научить ребёнка говорить, читать, думать. СПб.: издательский дом МиМ, Паритет, 1999. 48 с.

5. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. М.: Секачёв В.Ю., 2005. 157с.

6. Лалаева Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. СП.б.: Союз,1999. 160 с.

7. Миронова С.А. Развитие речи у дошкольников на логопедических занятиях.: Просвещение, 1991.160 с.

8. Репина З.А., БуйкоВ.И. Уроки логопедии. Екатеренбург: Издательство Литур, 2004, 208 с.

9. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит.СПб.: Акцидент, 1998.112с.

10. Преодоление общего недоразвития у дошкрольников. Учебно- методическое пособие / Под общ. ред. Т.В. Волосовец. М.: Секачев, 2007.224 с.

«Литература для детей»:

1.Жукова Н.С. Букварь: учебное пособие. – М. :Эксмо, 2013.-96с.