Главные вкладки

    Семинар –практикум для воспитателей «Грамматически правильная речь педагога - образец для подражания»
    презентация по логопедии на тему

    Ястребова Инна Николаевна

    Семинар –практикум для воспитателей
    «Грамматически правильная
     речь педагога - образец
      для подражания»

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл gram.pravilnaya_rech.pptx106.35 КБ

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Семинар –практикум для воспитателей «Грамматически правильная речь педагога - образец для подражания» Учитель –логопед Ястребова И.Н. г.Советский, 2013г. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Алёнка» г. Советский»

    Слайд 2

    Ребенок должен слышать грамматически правильную речь, потому что он подражает речи окружающих. Если взрослые говорят неправильно, то и ребенок будет говорить так же. Прежде всего речь педагога оказывает огромное влияние на развитие речи детей, и постоянная забота воспитателя о культуре собственной речи — неотъемлемая часть совершенствования педагогического мастерства. В детском саду ребенок должен слышать речь, отвечающую грамматическим нормам русского литературного языка

    Слайд 3

    Чтобы дети научились четко, последовательно излагать свои мысли, делать выводы, пересказывать содержание сказок, рассказов, передавать собственные наблюдения об окружающем, педагогам необходимо выполнять следующие требования

    Слайд 4

    Употребление слов – паразитов. Небрежное, неряшливое произношение ( недоговаривание окончаний слов, проглатывание отдельных звуков, невнятное произношение согласных). Речь с национальным акцентом, с характерными особенностями местных говоров: яканьем, цоканьем и др.; Побуквенное произнесение некоторых слов: что (вместо што ), его (вместо ево ), счастье ( щастье ) и т.д. Произнесение слов с неправильным ударением. Неточность произнесения отдельных звуков или слов. Ошибки в лексико – грамматическом оформлении. В речи педагога не допускается:

    Слайд 5

    Умение связно, интересно, в доступной форме донести до детей то или иное передаваемое в речи содержание, является необходимым качеством речи педагога. Требования к связной речи педагога и ее лексико – грамматическому оформлению

    Слайд 6

    Последовательно излагая мысли, педагог не должен загромождать свою речь непонятными словами, сложными оборотами, длинными фразами.

    Слайд 7

    Речь лучше воспринимается детьми, если она состоит из коротких фраз (пусть даже это будут сложноподчиненные предложения), так как при употреблении длинных, да к тому же в грамматическом отношении сложно построенных фраз детям трудно установить связь между частями предложения, осмыслить и понять содержание.

    Слайд 8

    Но нельзя ограничиваться и употреблением только простых предложений. Важно шире использовать недлинные сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

    Слайд 9

    Рассказывая детям о проведенной экскурсии, о природе и т.д., необходимо выделять и давать им только главное, основное, то есть то, что относится к данной теме, отбрасывая все второстепенное и малозначащее. Многословие, наслоение лишних фраз делают речь педагога громоздкой, трудной для восприятия.

    Слайд 10

    При слушании рассказа, насыщенного сложными оборотами, дошкольникам трудно проследить за мыслью педагога, запомнить содержание, и такой рассказ не принесет им пользы.

    Слайд 11

    Доступность, понятность речи педагога достигается, прежде всего, правильным и точным использованием слов.

    Слайд 12

    Наиболее часто встречающиеся ошибки в речи педагогов

    Слайд 13

    Глагол НАДЕТЬ обозначает действие, производимое по отношению к самому себе или (в конструкциях с предлогом на) по отношению к другому лицу либо предмету: надеть пальто, туфли, перчатки, очки, кольцо; надеть шубу на ребенка, надеть чехол на кресло, надеть наволочку на подушку. Глагол ОДЕТЬ обозначает действие, обращенное на другое лицо или предмет, выраженный прямым дополнением (т.е. существительным или местоимением в винительном падеже без предлога): одеть ребенка, одеть куклу. Надеть - одеть

    Слайд 14

    ОБУТЬ, обую, обуешь; обутый; обут, -а, -о; св. кого-что . Формы побудительного наклонения: обуть - обуй, обувать - обувай . Обуть (глагол совершенного вида)- 1) надеть обувь на себя или кого-то еще; 2) снабдить обувью кого-то ( Всю семью надо одеть-обуть ). Обувать - глагол несовершенного вида с тем же значением. Глаголы сов. вида обозначают законченное или ограниченное во времени действие, глаголы несов. вида - неограниченное во времени. Таким образом, когда Вы говорите: "Обуй ботинки," - то ожидаете немедленного исполнения действия, а когда говорите: "Обувай," - то ожидаете начала "длительного" процесса. В принципе, разница в значении очень невелика. ОБУТЬ

    Слайд 15

    Глагол КУШАТЬ стилистически ограничен в своем употреблении. В современной литературной норме слово кушать не употребляется в форме 1 лица ( нельзя говорить: я кушаю, мы кушаем; надо: я ем, мы едим. В 3-м лице этот глагол обычно употребляет­ся только по отношению к ребенку для выражения ласки. Возможно также использование его при вежливом приглашении к еде ( кушай, кушайте, пожалуйста ), где формы ешь, ешьте, звучат несколько фамильярно. Есть - кушать

    Слайд 16

    Глагол ПОДСКАЗАТЬ используется в прямом значении: шепнуть или незаметно сказать ко­му-нибудь забытое им или неизвестное ему: подсказать стихотворение, подсказать ход решения , а также в переносном значении: навести на мысль: опыт подсказывает иное реше­ние . Поэтому нельзя говорить: подскажите, пожалуйста, как пройти... Надо: скажите, по­жалуйста, как пройти... Подсказать -сказать

    Слайд 17

    Глагол ОПЛАТИТЬ (вносить плату, отдавая деньги за что-нибудь, в возмещение чего-ни­будь) употребляется в тех случаях, когда говорится о возмещении расхода, стоимости, кредита, о получении денежного документа (чека) и т.п. Этот глагол употребляется только в конструкциях с винительным падежом без предлога (оплатить покупку, проезд...). Глагол ЗАПЛАТИТЬ употребляется при указании на отдачу денег (или других ценностей) за покупку, а также в качестве штрафа или вознаграждения. Надо говорить: заплатить премию, заплатить штраф, но: оплатить работу, оплатить проезд. Оплатить - заплатить

    Слайд 18

    нормой является употребление слова «класть», в то время как « ложить » является просторечием. ...Глагол «класть» употребляется без приставок. Но это касается только глаголов несовершенного вида, с совершенным же видом ситуация полностью противоположная -говорить и писать «положить » считается правильным, « покласть » — просторечием. Эти нормы закреплены во всевозможных словарях и справочниках, а потому считаются единственно правильными. «класть» и « ложить »

    Слайд 19

    Глаголы ПЕЧЬ, ЖЕЧЬ, СТРИЧЬ При употреблении этих глаголов трудность создают разные чередования согласных в корне: К/Ч и Г/Ж НОРМА: ПЕКУ, ПЕЧЕМ ,ПЕЧЕШЬ, ПЕЧЕТЕ, ПЕЧЕТ, ПЕКУТ . Но НЕ! Пекешь , пекет , пекем , пекете НОРМА: ЖГУ, ЖЖЕМ, ЖЖЕШЬ, ЖЖЕТЕ, ЖЖЕТ ,ЖГУТ . Частая ошибка - без чередования. НЕПРАВИЛЬНО: жгешь , жгет , жгем , жгете . Аналогичные ошибки – при употреблении глагола СТРИЧЬ. НОРМА: СТРИГУ, СТРИЖЕМ, СТРИЖЕШЬ СТРИЖЕТЕ ,СТРИЖЕТ, СТРИГУТ . НО НЕ! стригем , стригешь , стригете . ПЕЧЬ, ЖЕЧЬ, СТРИЧЬ

    Слайд 20

    В словах под ударением должен быть первый г ласный звук во всех формах ( т`ортов , б`антов , л`ифтов ; в т`ортах , в б`антах , в л`ифтах ; на т`ортах , на б`антах , на л`ифтах ; л`ифт , л`ифта , л`ифту , л`ифтом , на л`ифте ). т`орты , б`анты , л`ифты

    Слайд 21

    Глаголы, образованные от глагола звон `и ть с разными приставками (позвон и ть, перезвон и ть, созвон и ться), во всех формах произносятся с таким же ударением, как и в глаголе звон и ть ( позвон` и шь , перезвон `и т , созвон` и мся и т. д.). ЗвонИть

    Слайд 22

    Глаголы с тем же корнем, что и в глаголе включ и ть, но с другими приставками (подключ и ть, переключ и ть, подключ и ться, заключ и ть) во всех формах произносятся с тем же ударением, что и в глаголе включ и ть ( подключ` и т , заключ` и м , подключ` и шься и т. д.). ВКЛЮЧИТЬ

    Слайд 23

    Наречия – слова неизменяемые, поэтому морфологических ошибок не возникает. Но есть ошибочные варианты состава слова наречия. НОРМА: Сзади (НЕ взади , назаду ) Назад ( НЕ взад) Позади (НЕ взаду ) Взад вперед ( НЕ взад назад) Внутрь (НЕ вовнутрь) Куда (НЕ куды ) Туда (НЕ туды ) Сюда ( НЕ сюды ). В норме нет слов тудой , сюдой Там (НЕ тама ) Здесь (не здеся ) Т ут (НЕ тута) Около (НЕ коло) Зря (НЕ зазря) Сразу (НЕ зараз) Сначала ( НЕ сперва, перво-наперво ) Потом ( НЕ опосля) Впервые (НЕ впервой) Снова ( НЕ по-новой ) Глубоко (НЕ глЫбоко ) Безразлично (НЕ без разницы) По правде (НЕ взаправду) Нарочно (НЕ понарошке ) Зря (НЕ зазря) Нарочно (НЕ понарошке , но вполне допустимо у детей) Шире (НЕ ширше ) Длиннее (НЕ длиньше ) Пополам (НЕ напополам) Один за другим (НЕ один за одним) Наречия

    Слайд 24

    Это необходимо для того, чтобы дети усвоили правильные грамматические формы; в то же время исправление ошибок способствует тому, что дети начинают осознавать, как надо правильно говорить. Следовательно, исправлять ошибки детей надо так, чтобы ребенок различал, как он сам говорит и как педагог; если ребенок замечает, осознает две формы слова — неправильную и правильную, то он и сам сможет исправить ошибку; во всяком случае он будет стараться говорить правильно. Требуется постоянное внимание к грамматической стороне речи детей и исправление ошибок в ней

    Слайд 25

    Педагогические требования к применению специальных игр и упражнений: 1) Выбор дидактической игры или упражнения обосновывается жизненной необходимостью упражнять детей в том, чем они еще плохо владеют; 2) Педагог каждый раз должен ясно видеть дидактическую задачу, т. е. то, чему он намерен учить детей (например, дидактическое упражнение на усвоение форм глаголов и т. п.); 3) Материал для упражнения следует подбирать так, чтобы в нем были не только слова одной грамматической формы или одной грамматической категории, в которых дети делают ошибки, но и близкие к ним формы и категории, уже усвоенные детьми. Например, если дети делают ошибки в среднем роде имен существительных, то для дидактической игры нужно подобрать слова не только среднего рода, но и женского и мужского рода, чтобы дети имели возможность сопоставить, сравнить, выделить слова среднего рода и среди других имен существительных и почувствовать особенности этих слов, дифференцировать слова среднего рода. Это, конечно, делается детьми практически — ребенок называет: голубое платье, но голубая лента или голубой шарф; 4) Материал дидактической игры должен быть хорошо знаком детям, слова должны вызывать конкретные, знакомые образы, сама дидактическая игра должна будить мысль ребенка; 5) В дидактических играх желательно использовать наглядный материал. 6) Как и всякая дидактическая игра, специальные упражнения на формирование грамматической правильности речи проводятся живо, интересно для детей; игровое начало — залог успешного усвоения. В тех случаях, когда какие-либо грамматические ошибки широко распространены в речи детей группы, следует проводить специальные дидактические игры или дидактические упражнения

    Слайд 26

    Методы которые помогают усовершенствовать речь педагога

    Слайд 27

    Самыми верными помощниками на вашем столе должны быть словари. Используйте словарь, чтобы изучить значение и происхождение новых слов, с которыми вы сталкиваетесь. Также используйте его, чтобы проверить точное значение и правописание слов, в которых вы не уверены. Словарь можно использовать всякий раз, когда вы нуждаетесь в альтернативе тому или иному слову, чтобы избежать тавтологии. В вашем компьютере, вероятно, есть словарь, обязательно пользуйтесь им. 1. Чаще обращайтесь к помощи словаря

    Слайд 28

    Чтение хороших авторов помогает развить грамотность речи . Современные и классические романы, научная литература и статьи в газетах и журналах - все это важные источники для обогащения вашего словарного запаса. Читая, вы не только черпаете информацию из сюжета, вы учитесь правильно строить фразы, узнаете новые слова. 2. Больше читайте

    Слайд 29

    Встретив на своем пути новое слово, обратитесь к словарю, чтобы выяснить его значение и происхождение. Вам будет легче запомнить новые слова, если вы будете стараться использовать их, как можно чаще. Главная выгода богатого словарного запаса заключается в том, что вы всегда сможете выразиться понятно, подобрав точное по значению слово. 3. Ищите и используйте новые слова

    Слайд 30

    В детстве изучая язык, мы решаем шутливые задачки, играем, проходим тесты, экспериментируем, делаем ошибки. Попробуйте повысить грамотность речи с помощью различных игр . Анаграммы, кроссворды, шифры, шарады, ребусы и другие подобные загадки превосходно влияют на грамотность. 5.Участвуйте в развивающих играх

    Слайд 31

    Если это возможно, создайте видеоклип, с записью вашей речи, запишите занятие с детьми. Большинство людей обнаруживает, послушав себя со стороны, что ежедневно совершает множество речевых ошибок. Это может быть неправильное построение предложений, слова-паразиты и др. 6. Послушайте себя со стороны

    Слайд 32

    Непрерывно развивайте грамотность своей речи и вы будете вознаграждены


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    консультация для воспитателей "Грамматически правильная речь воспитателя"

    Одним из рабочих инструментов воспитателя является правильная речь. Дети должны слышать только правильные слова в речи воспитателя. В нашем коллективе ведётся постоянная работа над культурой речи педа...

    Консультация для воспитателей «Грамматически правильная речь воспитателя»

    В материале представлены распространенные речевые ошибки воспитателей при общении с детьми и даны рекомендации по их исправлению....

    Консультация для воспитателей «Грамматически правильная речь воспитателя»

    «Грамматически правильная речь воспитателя».Дети дошкольного возраста, подражая окружающим, перенимают не только все тонкости правильного произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и т...

    КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ «ГРАММАТИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ ВОСПИТАТЕЛЯ»

     Речь воспитателя, который находится постоянно в поле зрения воспитанников, в общении с ними, является для детей основным образцом родного языка, культурной речи, поэтому она должна быть н...

    Семинар-практикум «Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи».

    Цель: создание условий для совершенствования профессиональной компетентности педагогов ДОУ в области речевого развития ребенка в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образ...

    Консультация для воспитателей ДОУ "Грамматически правильная речь педагога ДОУ"

    Консультация для воспитателей ДОУ "Грамматически правильная речь педагога ДОУ"...