Программа работы с воспитателями в рамках клуба «Запускаем речь ребёнка».
календарно-тематическое планирование по логопедии на тему

г. Сыктывкар 2017г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Усваивая родной язык, ребенок усваивает не одни только слова... но бесконечное множество понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка — и усваивает легко и скоро, в два-три года столько, что и половины того не может усвоить в двадцать лет прилежного и методического учения. Таков этот великий народный педагог — родное слово!

К. Д. Ушинский.

По данным Института коррекционной педагогики РАО, доля здоровых новорожденных в течение последних лет снизилась с 48,3% до 26,5 – 36,5%. Сегодня до 80% новорожденных являются физиологически незрелыми, около 70% имеют патологию периода беременности и родов. В этих случаях, в первую очередь, страдает нервная система ребенка,  и в частности - речь.

Таким образом, можно констатировать факт неуклонного роста количества детей раннего возраста, имеющих те или иные отклонения в сфере речевого здоровья, осложняющие процесс их социализации.

Раннее предупреждение, диагностика, и коррекция психических и речевых нарушений является на сегодняшний день одной из актуальных проблем педагогики. Ранний возраст является уникальным и стратегически важным для всего последующего умственного, физического, речевого и эмоционального развития ребенка.

Законы РФ «Об образовании» 29.12.2012г. № 273-ФЗ, и ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» №124- ФЗ от 24.07.1998., предусматривают реализацию альтернативных форм оказания услуг педагогам и родителям, цель которых оказание консультативной помощи детей раннего и младшего дошкольного возраста в вопросах воспитания, развития и обучения детей

Своевременное овладение правильной, чистой речью способствует формированию у ребенка уверенности в себе, развитию мышления, коммуникативных качеств. Речь – не врожденная способность, она формируется постепенно. К 4,5 – 5 годам ребенок должен овладеть четким произношением всех звуков. У многих детей этот процесс задерживается в силу ряда причин: слабого здоровья, дефицита общения с взрослыми, нарушения в анатомическом строении речевого аппарата, функциональной незрелости речевых зон головного мозга, несформированности произвольных движений и т.д. Сами собой недостатки речевого развития не исправляются. Но при раннем выявлении и своевременной помощи, недостатки речевого развития корректируются.

Специалисты утверждают: только ранняя диагностика и комплексная коррекция позволяет скомпенсировать уже имеющиеся отклонения в развитии и предупредить появление дальнейших «вторичных» проблем.

Раннее речевое развитие и становление когнитивной сферы ребенка – теоретически и практически значимая проблема логопедии. Пластичность активно формирующегося мозга маленького ребенка позволяет компенсировать многие недостатки формирования речевой деятельности.

Вариантом решения обозначенных проблем является разработка и внедрение программы «Ранняя диагностика и профилактика возникновения речевых нарушений у детей раннего и младшего дошкольного возраста в условиях работы школы», которая обеспечит:

• Систематизацию методик, направленных на раннее выявление и коррекцию речевых нарушений, в том числе методик, которые могут быть использованы воспитателями в условиях группы.
• Использование нетрадиционных  форм работы с детьми
• Повысить компетентность родителей по вопросу о профилактике речевых нарушений.

Реализация программы повысит эффективность профилактической работы, направленной на успешную социализацию ребенка раннего возраста, значительно повысит психолого-педагогическую грамотность воспитателей в вопросах речевого развития.

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

            Цель: систематизация мероприятий, обеспечивающих своевременное выявление и профилактику речевых нарушений у детей раннего и младшего дошкольного возраста в рамках работы по программе в ДОО.

            Задачи:

- проводить мероприятия, направленные на раннее выявление и профилактику речевых нарушений у детей раннего и младшего дошкольного возраста

- внедрить новые эффективные формы работы с неговорящими детьми с использованием нетрадиционных методов;

3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ

• Увеличение процента охвата неговорящих детей раннего и младшего дошкольного возраста.
• Формирование информационной готовности воспитателей к эффективной работе по профилактике речевых нарушений у детей раннего возраста.
• Повышение качества и эффективности просвещения воспитателей по вопросам речевого развития детей раннего возраста.
• Обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания.

4. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ

Срок реализации программы февраль 2017г. – май 2017г.

Реализация программы предполагается в два этапа:

1 этап.  Вводный. 2017г. (февраль).

 - Изучение и подбор специальной литературы по проблеме раннего речевого развития детей.

2 этап. Практический. 2017 (март - май). Разворачивание основных механизмов программы:

 - Знакомство с методиками по запуску речи детей раннего и младшего дошкольного возраста.

 - Внедрение инновационных форм профилактической работы.

5. УЧАСТНИКИ ПРОГРАММЫ

- Учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №69» Буркотенко Л.А.;

- Воспитатели групп младшего и среднего дошкольного возраста;

- Дети от 1,5 до 4 лет, посещающие ДОУ;

- Родители воспитанников;

6. ЗАИНТЕРЕСОВАННЫЕ СТОРОНЫ

-  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №69».

- Учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №69» Буркотенко Л.А.

-  Воспитатели групп младшего и среднего дошкольного возраста, родители воспитанников;

7. СОДЕРЖАНИЕ  И МЕХАНИЗМЫ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Основанием для разработки программы «Ранняя диагностика и профилактика речевых нарушений у детей раннего и младшего дошкольного возраста в условиях работы клуба «Запускаем речь ребенка» послужили следующие факторы:

- Увеличение процента неговорящих детей раннего возраста.

- Увеличение детей раннего и среднего возраста с речевыми нарушениями.

-  Подготовка ребенка к  социализации в ДОО.

Большинство родителей убеждены в том, что все трудности и проблемы ребенка со временем сами собой разрешатся, что ребенок еще маленький и необходимости в занятиях нет. Именно поэтому педагогу необходимо донести до каждого из родителей понимание того, насколько важен этот особенный возраст, как многого можно достичь, начав заниматься с собственным ребенком уже сейчас, и каких трудностей в дальнейшем это поможет избежать. Поэтому очень важно именно на раннем этапе провести профилактическую работу по предупреждению нарушений речи у детей. А для этого педагог должен владеть разными методиками и методами по запуску речи неговорящих детей.

Важным средством профилактики нарушений речи служит создание соответствующей возрасту детей активной речевой среды: правильная, чистая речь взрослых, чтение произведений художественной литературы, использование фольклора в режимных моментах, планирование игр – драматизаций и развлечений.

Содержание

9. Ожидаемые результаты.

Использование комплексного подхода в работе по профилактике речевых нарушений с раннего возраста эффективно способствует:

• повышению компетентности воспитателей в вопросах речевого развития ребёнка;
•  стимуляции речевого развития детей раннего возраста в соответствии с закономерностями речевого онтогенеза,
•  своевременному устранению возрастных специфических трудностей в речевой деятельности детей 1,5 - 3 лет.
•  сокращению количества детей, состояние речи которых в старшем дошкольном возрасте требует коррекции.
• обучению родителей основным практическим приемам по активизации речи детей

10. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПРОГРАММЫ

Внедрение работы клуба «Запускаем речь ребенка» для воспитателей в работу ДОУ города, района.

11. ЛИТЕРАТУРА

1. Гревцева Е.В. Логопедический тренинг. СПб СпецЛит., 2002.Тютрина Г.А. Включение родителей в процесс сопровождения речевого развития детей младшего дошкольного возраста // логопед. 2008. № 2.

2. Громова О.Е. Как выявить первые проблемы в развитии речи ребенка раннего возраста? // логопед. 2007. № 4.

3. Кабаченко Е.И., Кабаченко Н.А. Развитие речи детей раннего возраста в условиях группы кратковременного пребывания // 2006. № 4.

4.Млодик И.Ю. Книга для неидеалных родителей. – М,: Гнезис,

5.  Рыбкина Л.В. О развитии навыков общения детей раннего возраста // Логопед в детском саду. 2006. № 2.