Мелкая моторика как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста
статья по логопедии (старшая группа) на тему

Тема: Мелкая моторики, как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста.

Актуальность. Одним из показателей нормального физического и нервно-психического развития ребенка является развитие его руки, ручных умений, или как принято говорить мелкой моторики.

Современные научные данные подтверждают: уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования и развития речи. Развитый мозг и неразвитая рука – вполне закономерное явление при современном образе жизни. Слабую руку не только можно, но и необходимо развивать.

Поэтому цель моей работы - стимулирование речевой активности посредством развития мелкой моторики.

Задачи:

- развитие умения производить действия пальцев в соответствии с текстом;

- создание благоприятного эмоционального фона;

- развитие умения подражать взрослому;

- повышение речевой активности.

Ориентируясь на то, что одним из целевых ориентиров ФГОС ДО является овладение речью и развитие мелкой и крупной моторики, я решила акцентировать внимание на развитии мелкой моторики, используя игровую форму взаимодействия. Поскольку с определением новых целей образования по ФГОС ДО, предусматривающих достижение не только предметных, но и личностных результатов, ценность игры еще больше возрастает.

Работа строиться на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого и детей (ФГОС ДО).

В своей работе для развития мелкой моторики руки я использую различные методы и приемы, направленные на расслабление, укрепление мышц руки, развитие ловкости и координации движений: массаж и самомассаж, пальчиковые игры, пальчиковую гимнастику, пальчиковые театр. А также разнообразные материалы: песок, крупы, массажоры, прищепки, крышки, шнуровки, которые привлекают детей, повышают интерес к деятельности и развивают не только мелкую моторику, но и фантазию, ориентировку в пространстве. Осуществляется деятельность через продуктивный и результативный вид работы с дошкольниками - это игры и игровые упражнения. В  работе обязательно учитываются возраст и индивидуальные особенности каждого ребенка. Речевой материал подбирается с учетом программы.

Приступая к работе, я оформила картотеки:

- пальчиковой гимнастики и пальчиковых игр;

- статических и динамических упражнений (с сопровождением речи и без);

- массажа пальцев рук и самомассажа (с использованием Су-джок терапии).

Пальчиковая гимнастика - это пассивные или активные движения пальцами рук. Польза пальчиковой гимнастики:

- простые движения пальцами помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабляют мышцы всего тела;

- выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводят к деятельности речевых зон, что в конечном итоге стимулирует развитие речи;

- упражнение с пальцами создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка;

- ребенок учится концентрировать свое внимание и правильно его распределять;

- ребенок, выполняя упражнения, сопровождая их стихотворными строчками, делает речь более четкой, ритмичной, яркой;

- развивается память ребенка, так как он учится запоминать определенные положения рук и последовательность движений;

- в результате освоения упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыками письма.

Статические упражнения использую в большей степени с теми детьми, у которых наблюдается гиперактивность и мышечная напряженность. С помощью динамических упражнений развиваю четкость, точность, отлаженность движений. Упражнения сначала выполняем без речевого сопровождения. Речь в пальчиковую гимнастику включаю постепенно. Речевой материал доступен и понятен каждому ребенку.

Использую такие виды упражнений как массаж и самомассаж. Благодаря массажу и самомассажу пальцев рук активизируются биологические точки, способствующие развитию речи. Помимо выполнений массажа  и самомассажа пальцами рук использую такую технику как Су-джок терапия.  Поскольку все тело человека проецируется на кисть, каждый палец кисти, эффективным способом активизации речевых зон является массаж пальцев рук массажерами. Я применяю Су-джок массажеры в виде массажных шариков в комплекте с массажными металлическими кольцами в сочетании с упражнениями по развитию речи.

Упражнения с массажерами мы проводим поэтапно:

- знакомство с массажорами и правилами использования;

- закрепление приемов работы в упражнениях, играх по развитию речи;

- самостоятельная деятельность под моим руководством.

Су-джок терапия – это высокоэффективный, универсальный, доступный и безопасный метод развития речи дошкольника. Применение су-ждок массажоров способствует созданию функциональной базы для перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц кистей и пальцев рук и возможности для оптимальной работы с ребенком по развитию речи.

Поскольку работа выстраивается по принципу усложнения (от простого к сложному), в дальнейшем на занятиях использую пальчиковый театр и теневой театр. Для пальчикового театра героев создала из различного материала: вязанные, бумажные, картонные, тканевые. В теневом театре использую как силуэты, вырезанные из картона или бумаги, так и «живые тени» - созданные с помощью рук (элементы театра ручных теней). Еще в нем использую фигурки из пальчикового театра.

На первом этапе работы исполнение ролей и чтение я беру на себя, привлекая внимание детей слухо-зрительно к действиям героев и к их движениям. На втором этапе я включаю детей в театральное представление. На третьем этапе побуждаю детей к самостоятельному озвучиванию роли, отслеживая правильность произношения, полноту высказываний, выразительность. Особое внимание уделяю сценарию – динамичность, сжатость и емкость по содержанию, без длинных монологов и диалогов.

Любые действия для пальцев рук полезны, а значит, когда мы учим ребенка застегивать пуговицы, завязывать шнурки, что-либо закручивать или откручивать, мы также развиваем мелкую моторику, что способствует развитию речи.

На занятиях я использую игры с бельевыми прищепками, шнуровками, игры с крышками, сухой бассейн, игры с песком и крупами, а также различные предметы, например: грецкие орехи, шишки, воздушные шары, карандаши и т.д.

Игры, с бельевыми прищепками развивая мелкую моторику, способствуют развитию речи, и подготавливают руку к письму, развивая координацию и силу пальцев рук.

Использование игр – шнуровок (разработанных М. Монтессори), нанизывание бус – считается идеальным средством для развития устной речи, подготовки руки к письму, а также развитию воображения.

Игры с крышками – способствуют сенсорному развитию детей и развитию зрительно-моторной координации.

Игры с сухим бассейном, песком и крупами – способствую нормализации мышечного тонуса, стимуляции тактильных ощущений, увеличению объема и амплитуды движения пальцев рук, формированию и развитию координированных движений пальцев рук.

Таким образом, в результате проводимой мною работы наблюдается положительная динамика:

- у детей повысилась возможность управлять своими руками, пальцами, выполнять с легкостью различные комбинации из пальцев и кистей рук, по необходимости в соответствии с текстом;

- общее эмоциональное состояние детей стало преимущественно положительное;

- речевая активность повысилась;

- движения кистей и пальцев рук стали более точными и координированными;

- у детей повысилось внимание, правильное его распределение;

- речь стала чистой, ритмичной, мелодичной, выразительной.

В дальнейшем работу по развитию речи посредством развития мелкой моторики буду продолжать. Для этого пополню развивающую среду различным наглядным пособием с играми и упражнениями, способствующими развитию мелкой моторики, и как следствие развитию речи.