План по самообразованию на 2018-2022 года
материал по логопедии

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ГАЛИМУЛЛИНОЙ ЛИЛИ МАРСЕЛЕВНЫ

МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 9» НМР РТ на 2018-2022 года

Тема: «Социальное партнерство учителя-логопеда и семьи как профилактика речевых нарушений у детей в условиях реализации ФГОС»

Цель самообразования: повышение методологической основы, уровня квалификации, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи:

• Повысить собственный уровень знаний
• Разработать перспективный план работы с детьми для профилактики и коррекции речевых нарушений детей
• Участвовать в профессиональных семинарах, конференциях, вебинарах различной формы и уровня
• Оформить в группе и в кабинете центр речевой активности
• При взаимодействии специалистов, через проведение мастер-классов, семинаров и консультаций по теме, повысить компетенцию педагогов по развитию речи и улучшить организацию единого образовательного процесса
• Через проведение ряда мероприятий для родителей по теме, повысить их мотивацию для участия в едином образовательном процессе

Обоснование выбранной темы.

Количество воспитанников с речевыми нарушениями возрастает год от года, усугубляется степень проявления речевого дефекта, поэтому проблема стимулирования речевого развития и профилактики речевых нарушений весьма актуальна. Речь ребенка формируется в процессе общения с окружающими его сверстниками и взрослыми.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры, среди которых речь занимает одно из центральных мест, как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования ребёнок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания. Даже незначительные недостатки звукопроизношения и фонематического восприятия могут привести к трудностям в усвоении ребенком процессов чтения и письма.  Сравнительный анализ данных обследования речевого развития детей старшего дошкольного возраста ДОУ в мае 2016 и 2017 годов показали, что количество детей с нормативным речевым развитием имеет тенденцию к уменьшению и составляет всего 17% от общего количества детей по сравнению с 21% в предыдущем году. В основном преобладают недостатки звукопроизношения и фонематического восприятия. При этом проявления органических поражений ЦНС (дизартрия и алалия) отрицательно влияющих на развитие речи детей наблюдаются лишь в 40% случаев из всех нарушений. Из чего можно сделать вывод: родители и педагоги ДОУ не уделяют достаточного внимания развитию речи, а именно процессам формирования фонематического слуха и звукопроизношения.

В этой связи одной из главных задач учителя - логопеда дошкольного образовательного учреждения становится организация единого образовательного процесса при взаимодействии специалистов (учителя - логопеда, педагогов групп всех возрастов детского сада, педагога - психолога, музыкального руководителя) и родителей с целью создания эффективных условий для полноценного развития речи ребенка.

Итогом работы должны стать высокие результаты освоения детьми программы детского сада, хорошее качество дошкольной подготовки, в частности, речевой, создание методологического инструментария (рекомендаций, буклетов, консультаций, пособий) для родителей, педагогов, воспитанников по дальнейшему сопровождению и совершенствованию речевой функции.

Самообразование - одна из форм повышения квалификации педагогов, самостоятельное систематическое обучение. Выбор методической темы определяется степенью её актуальности для педагога, ДОУ, уровнем владения педагогом научно-теоретической базой и практическими умениями и навыками, необходимыми в педагогической деятельности, знанием вопросов психологии, дидактики, теории воспитания.

Гипотеза: Своевременная профилактическая работа в образовательном учреждении и семье, а именно, проведение артикуляционной, пальчиковой, дыхательной, нейрогимнастики и игр по развитию фонематического слуха приведет к сокращению количества детей, нуждающихся в логопедической помощи.

Планируемый результат:

1. Своевременное выявление уровня речевого развития и причин нарушений речи у детей ДОУ. Выявление детей с особыми потребностями развития, сбор анамнеза, разработка анкет и проведение анкетирования, формирование групп коррекции, выработка индивидуального маршрута коррекции речи каждого ребенка. Составление рекомендаций для педагогов и родителей по профилактике недостатков звукопроизносительной стороны речи у детей.
2. Повышение компетентности педагогов и родителей о речевом развитии ребенка.
3. Создание доступной, безопасной, вариативной, полифункциональной предметно – развивающей среды согласно ФГОС ДО. Оснащение речевых уголков в группах и зоны коррекции речевых нарушений в кабинете логопеда.
4. Планы работы с детьми дошкольного возраста по коррекции речевых нарушений, в зависимости от нарушения.
5. Улучшение состояния уровня развития речи у выпускников ДОУ.
6. Методические рекомендации для учителей-логопедов по сопровождению и поддержке семей, имеющих детей с нарушениями речи в разной степени выраженности.
7. Технология работы по сопровождению и помощь родителям в осознании своей роли в процессе развития речи ребенка. Вооружение родителей определенными методами и приемами преодоления речевого нарушения, наполнение конкретным содержанием домашних занятий с детьми по усвоению и закреплению полученных знаний при коррекции речевых нарушений.
8. Повышение родительской компетенции в вопросе профилактики речевых нарушений.