"От логопеда к родителю -сотрудничество!"
консультация по логопедии на тему

Из каких граней состоит логопедическая работа для родителя  

(в сотрудничестве с логопедом)  ?

Попросту ,что должен знать и делать родитель ,помогая своему ребёнку и специалисту справляться с дефектами речи малыша :

-начать можно с таких простейших бытовых вариаций –

Развитие мышц речевого аппарата.

 Что нужно делать: 

• жевать мясо (а не только сосиски и котлеты); 
• жевать сырые овощи (редис, морковь, репа ,брюква); 
• лизать языком с блюдца варенье, сметану, йогурт – для распластывания языка; 
• чистить зубы (и десна) – это приучает к инородному телу во рту, снижая степень проявления рвотного рефлекса; 
• полоскать рот; 
• жевать боковыми зубами; 
• сосать сухарики из хлеба, булки (соленые); 
• лизать мороженое.
• И др.

Это то что возможно делать самим без руководства специалиста .

Под контролем логопеда добавим сюда артикуляционную гимнастику .

Зачем нужна артикуляционная гимнастика и как ее делать? 

• Очень часто ребенок не может произнести звук из-за слабых мышц губ, щек и языка. Тогда нужны укрепляющие упражнения; 
•  Иногда ребенок не может поставить губы и язык в правильное положение, и звук получается дефектным. Каждый нарушенный звук мы как бы раскладываем на составляющие – артикуляционные позиции или упражнения, а потом собираем из них чистый (правильный) звук; 
• Некоторые дети не могут быстро перейти с одного звука на другой. Для них тоже есть специальные упражнения на переключения; 
• Попробуйте сами перед зеркалом проделать упражнения, задаваемые ребенку. Не всегда это легко и просто – уважайте труд ребенка и не забывайте хвалить его, не только за результат, а но и за старание; 
• Все упражнения имеют названия. Помощь родителей заключается только в повторении. Взрослый читает название, а ребенок показывает упражнение. Добивайтесь правильного выполнения. Не стесняйтесь спрашивать у логопеда, если что-то непонятно; 
• В начале года упражнения артикуляционной гимнастики выполняют перед зеркалом. Когда ребенок научился делать нужные движения, зеркало постепенно убирают. 

Кроме выше перечисленного не может быть эффективной логопедической работы без крайне важной части-

Развития мелкой моторики.

 Научите ребёнка за лето: 

• самообслуживанию (молнии, кнопки, пуговицы, шнурки); 
• собирать, перебирать ягоды; 
• полоть грядки; 
• выкладывать рисунки из камней, шишек, спичек, круп; 
• играть с глиной и мокрым песком; 
• играть с мячами (ловить, бросать, бить в цель); 
• бросать и ловить летающие тарелочки. 
• собирать мозаики, конструкторы, пазлы; 
• перебирать крупы; 
• играть с пальчиками (народные игры типа «Сорока»); 
• раскрашивать раскраски цветными карандашами; 
• складывать простые игрушки из бумаги (оригами); 
• вышивать - завинчивать гайки (игрушечные и настоящие); 
• плести из бисера; 
• лепить из пластилина, пластика, теста. 

Добавлю :

Лучше если вы отложите до формирования чистой речи: 

• Изучение иностранных языков. Норма в чужом языке может быть дефектом в своем ( межзубное произношение свистящих звуков – норма для английского языка, грассирующее «р» - норма во французском, вибрация всей небной занавески – норма в немецком, но все это будут дефекты для русского языка). И тогда логопед будет ставить новый звук, правильный для русского языка, а учитель – закреплять старый (дефектный для нас), что провоцирует столкновение психических процессов. Последствия этого могут быть различными , но хорошими – никогда(заикание, энурез – недержание мочи, тики и т.п.). 
• Обучение чтению. Если ребенок произнесет какие-то звуки неправильно и свяжет это дефектное произношение с буквой, то когда он научиться говорить правильный звук, для этого звука уже не будет буквы! Ведь у ребенка к этому времени сформировался условный рефлекс « звук – буква». Для формирования рефлекса нужно было около двадцати повторений. А для разрушения старого и формирования нового понадобиться в несколько раз больше.

И если это уже успешно сделано ,может возникнуть вопрос :

Как помочь ребенку развивать связную речь?

Ответим и на него :

Мы можем специально создавать ситуации, стимулирующие развитие навыков общения. 

 Альбомы: 

• Создавайте фотоальбомы о жизни ребенка. Это могут быть альбомы о летнем отдыхе, о домашних делах, о его комнате, о вашей семье, о домашнем юбимце и т.п. 
• Альбом нужно не просто сделать и убрать, а обсудить каждую фотографию с ребенком. Пусть он расскажет, кто снят, что он делает, что было до и после этого. 
• Это должен быть настоящий, а не виртуальный альбом. Ребенок должен взять его в руки, посмотреть еще раз, показать друзьям, отнести в детский сад. Хорошо, если фотографии наклеены в небольшой альбом для рисования и рядом записан рассказ ребенка. Тогда взрослый, которому ребенок показывает альбом, может помочь ему при затруднениях наводящими вопросами. 

 Рассказы ребёнка: 

• Чаще просите ребенка рассказать, что он видел, где бывал, что делал. Выслушивайте его рассказ до конца, помогайте при затруднениях. Пусть ребенок повторит свой рассказ другому человеку – папе, бабушке, знакомым. 

 Пересказы: 

• Просите пересказать то, что вы прочитали ребенку. Задавайте вопросы по содержанию текста. 
• Если вы посмотрели с ребенком спектакль или фильм, пусть он расскажет об увиденном вам, папе, знакомым.