Технология логопедического обследования
методическая разработка по логопедии (старшая, подготовительная группа) на тему

Приемы

Содержание задания

Характер выполнения

1.Исследования объема и качества движения мышц лба

а) намурить брови,

б) поднять брови,

в) наморщить лоб.

Правильно или нет, движения с синкенизиями (щурятся глаза, подергиваются щеки), движения не удаются.

2. Исследования объема и качества движения мышц глаз

а) легко сомкнуть веки,

б) плотно сомкнуть веки,

в) закрыть правый глаз, затем левый,

г) подмигнуть.

Выполнение правильное, движения не удаются, возникают синкенизии.

3. Исследования объема и качества движения мышц щек

а) надуть левую щеку,

б) надуть правую щеку,

в) надуть обе щеки.

Правильно,  изолированное

 надувание одной щеки не удается, сильно напрягается противоположно выпяченная щека.

Исследования возможности произвольного формирования мимических поз

выразить мимикой лица:

а) удивление,

б) радость,

в) испуг,

г) грусть,

д) сердитое лицо.

Правильно, движения не удаются, мимическая картина не четкая.

Исследования символического праксиса

а) свист,

б) поцелуй,

в) улыбка,

г) оскал,

д) плекок,

е) цоканье.

Выполнение правильное, объем движений ограничен, симметричность носогубных складок,, появление синкинезий, гиперкинезов, саливаций; движение не удается.

Приемы

Содержание задания

Характер выполнения

Все задания должны выполняться при многократном повторении требуемого движения.

1.Иследование двигательной организации губ по словесной инструкции (после выполнения задания по показу)

а)сомкнуть губы,

б) округлить губы (как при [О]) и удержать позу,

в) вытянуть губы в трубочку как при произнесении [У] и удержать позу,

г) сделать хоботок,

д) растянуть губы в улыбке и удержать позу,

с) поднять вверх губу так, чтобы были видны резцы,

ж) опустить нижнюю губу так, чтобы были видны нижние резцы,

з) одновременно поднять верхнюю губу и опустить на нижнюю,

и) многократно произносить губные звуки.

Необходимо отметить: выполнение правильное или нет, диапазон движений невелик, наличие содружественных движений, чрезмерное напряжение мышц, истощаемость движений, наличие тремора, саливации, гиперкинезов, смыкание губ с одной стороны, движение не удается.

2.Исследование двигательной организации челюсти

а)широко раскрыть рот (как при [А])и закрыть его,

б) сделать движение нижней челюстью влево,

в) сделать движение нижней челюстью вправо,

г) движение нижней челюстью  

вперед.

Отметить: правильно или нет, движения челюсти недостаточно объемны, наличие синкинезий, тремора, саливации, движение не удается.

 3.Исследование двигательной организации языка. Сначала по показу, затем по словесным  инструкциям.

а) положить язык на нижнюю губу и удержать под счет от 1 до 5,

б)положить широкий язык на верхнюю губу и удержать под счет от 1 до 5,

в) переводить кончик языка поочередно, из левого угла рта в правый, касаясь губ,

г) высунуть лопаточкой, затем иголочкой,

д) оттопырить правую, затем левую щеку языком,

с) поднять кончик языка к верним зубам, удержать от 1 до 5 и опустить к нижним зубам,

ж) закрыть глаза, вытянуть руки вперед, кончик языка положить на нижнюю губу,

з) движения языком вперед-назад, вверх-вниз, вправо-влево.

Отметить: выполнение правильное или нет, движения языка имеют перестатический диапазон, в мышцх – содружественные движения, язык двигается неуклюже, всей массой, медленно, неточно. Имеются отклонения в сторону. Истощаемость движений, наличие тремора, гиперкинезов, саливации. Движения не удаются.

4.Исследование двигательной организации мягкого неба

а) широко открыть рот и четко произнести [А] (в норме мягкое небо поднимается),

б) провести шпателем, зондом или бумажкой, скрученной в трубочку, по мягкому небу (в норме – рвотный рефлекс),

в) при высунутом между зубами языке надуть щеки и сильно подуть.

Отметить: правильно или нет, объем движений ограничен, наличие содружественных движений, малая подвижность небной занавески, гиперкинезы, саливация, движения не удаются.

5.Исследование продолжительности и силы выдоха.

А) сыграть на любом инструменте-игрушке,

Б) поддуть пушинки, листок бумаги.

Сила и продолжительность выдоха.

Приемы

Инструкции

Задания

Характер выполнения

1.Исследование статистической координации движений (удержание пальцев в разных положениях под счет)

Все предложенные задания – по показу, затем по словесной инструкции

а) распрямить ладонь со сближенными пальцами на правой руке и удержать в этом положении на счет от 1 до 15,

б)аналогично – левой рукой,

в) на обеих рука одновременно,

г) распрямить ладонь, развести все пальцы в стороны и удержать так под счет от 1 до 15,

д) выставить первый и пятый пальцы и удержать от 1 до 15,

е) показать второй и третий пальцы на обеих руках одновременно (5-8 раз),

ж) второй и пятый пальцы,

з) положить вторые пальцы на третьи (5-8 раз),

и) положить третьи пальцы на вторые (5-8 раз).

Отмечается плавность, точность, одновременность выполнения проб. Отмечается напряженность, скованность, нарушение темпа, переключения от одного к другому, гиперкинезы, невозможность удержать позу.

2.исследование динамической координации движений.

все предложенные задания – по показу, затем по словесной инструкции

а) выполнить под счет: пальцы сжать в кулак, разжать (5-8 раз),

б) держа ладони на поверхности стола, разъединять и соединять пальцы,

в) сложить пальцы в кольцо, раскрыть ладонь,

г) попеременно соединять все пальцы руки с большим пальцем правой, левой, обеих рук одновременно.

Приемы

Содержание задания

Характер выполнения

1.Исследование двигательной памяти, переключаемости движений и самоконтроля при выполнении двигательных проб.

а) логопед показывает 4 движения для рук и предлагает их повторить: руки вперед, вверх, в стороны, на пояс,

б) повторить движения, за исключением одного, заранее обусловленного (запретного) движения.

Отметить качество, правильность, последовательность выполнения движений, особенности переключения с одного движения на другое.

2.Исследование произвольного торможения движений.

Маршировать и останавливаться внезапно по сигналу.

Отметить плавность и точность движений обеих ног, соответствие двигательной реакции сигналу.

3.Исследование статической координации движения

а) стоять с закрытыми глазами, стопы ног поставить на одной линии так, чтобы носок одной ноги упирался в пятку другой. руки вытянуты вперед. время выполнения – 5 сек. по 2 раза для каждой ноги.

б) стоять с закрытыми глазами на правой, затем на левой ноге. Руки вытянуты. Время - 5 сек.

Отметить: свободно удерживает позы или с напряжением. Раскачивается из стороны в сторону, балансирует туловищем, руками, головой, сходит с места или делает рывок в стороны. Касается пола другой ногой, иногда падает, открывает глаза, отказывается выполнять.

4.Исследование динамической координации движений

а) маршировать, чередуя шаг и хлопок ладонями,

б) выполнять подряд 3-5 приседаний, не касаясь пятками пола.

а) отметить: выполняет верно, с какого раза, напрягается, чередование хлопка и шага не удается.

б) отметить: выполняет правильно, с напряжением, раскачиваясь, балансируя, становится на всю стопу.

5.Исследование пространственной организации по подражанию

а) повторить движения на ходьбу, в обратном направлении, через круг. Начать от центра круга направо, пройти круг, вернуться с центра влево. Пройти через центр из правого угла по диагонали и вернуться в правый угол  кабинета по диагонали через центр и с противоположного угла. Повернуться на месте вокруг себя и подскоками передвигаться по кабинету, начиная движения справа.

б) то же выполнить слева,

в) то же, но по словесной инструкции.

Отметить ошибки пространственной координации: незнание сторон тела, неуверенность выполнения.

6. Исследование произвольного темпа движений.

а) в течение длительного времени удерживать по сигналу логопеда. Выполнить движения мысленно, а по  следующему сигналу показать, на каком движении испытуемый остановился (движения руки вперед, вверх, в стороны, на пояс, опустить),

б) письменная проба: чертить на бумаге палочки в течение 15 сек. В произвольном темпе. В течение следующих  15 сек чертить как можно быстрее, в течение следующих 15 сек – в первоначальном темпе.

Отметить: темп нормальный, замедленный, ускоренный.

7.Исследование ритмического чувства.

а) простучать за педагогом карандашом ритмический рисунок,

б) Музыкальное эхо: логопед ударяет в определенном ритме по ударному инструменту, ребенок должен повторить.

Отметить ошибки, повторяет в ускоренном темпе или замедленном по сравнению с образцом. Нарушенное количество элементов в данном рисунке.

Направления работы

Методы работы

Содержание методов

1.Выявление факторов риска.

1.Метод анализа анамнестических данных;

2.Метод наблюдения за реакциями детей в различны коммуникативных ситуациях.

   При нейросенсорном нарушении слуха:

а)перенесенные инфекционные заболевания: менингит, корь, скарлатина, паротит, краснуха, коклюш, ветряная оспа, грипп;

б)черепно-мозговые травмы;

в)лечение ототоксическими антибиотиками: тентомицин, трептомицин. Канамицин, мономицин и др.

   При кондуктивном нарушении слуха: а) воспалительные процессы в наружном и/или среднем ухе: тубоотиты, евстахеиты, отиты, аденоидиты;

б) обтурации слухового прохода инордными телами или серными пробками. Выявление специфических особенностей восприятия устной речи: а) мимика напряженного вслушивания; б)частое переспрашивание; в) зрительный контроль артикуляции говорящего;

г) невыразительность и монотонность собственной речи; д) тихий голос, сменяющийся криком с ситуациях непринужденного общения со сверстниками.

2.Непосредственное обследование слуха

1.Метод обследования слуха речью.

Правое и левое ухо исследуются отдельно. Для достоверности проводится «заглушение» исследуемого уха: плотно закрыть слуховой проход влажным пальцем ребенка или ватным тампоном. Предъявляются хорошо знакомые слова сначала разговорной громкостью, затем – шепотной с расстояния в 6 м, которое постепенно сокращается до расстояния, при котором слова воспринимаются безошибочно. Для проверки используют слова, включенные в специально разработанные с Л.В. Нейманом и А.М. Ошеровичем детские таблицы. Обследование зависит от уровня владения ребенком речью: названные экспериментатором слова либо повторяют, либо показывают картинки. Анализ результатов заключается в определении расстояния, с которого ребенок слышит шепотную и разговорную речь и сравнение его с первоначальным – 6 м.

2. Инструментальные методы:

а) камертональный метод;

б) метод скрининговой аудиометрии.

а) С помощью камертонов опредляется восприятие звуков по воздуху и по кости. Проводятся камертональгные пробы Вебера (W) и Ринне (R);

б) Выявляется степень снижения слуа с помощью микроаудиометра-отоскопа (типа AudioScope 3). Можно осмотреть наружное уо и барабанную перепонку для установления возможных причин снижения слуа и определить восприятие ребенком тональных сигналов в частотном диапазоне от 500 до 4000 Гц при интенсивности звучания от 20 до 40 дБ.