Практикум по теме "Логопедический массаж и самомассаж"
методическая разработка по логопедии на тему

 «Специфика работы воспитателя в системе комплексного взаимодействия по устранению речевых нарушений у детей дошкольного возраста».

Логопедический самомассаж.

Актуальность выбранной темы.

В настоящее время в процессах обучения и направленной коррекции нарушения речи детей традиционные методы во многих случаях перестали приносить ожидаемые результаты. В сложившейся ситуации актуальным является системный, комплексный подход к коррекции речевого и сопутствующего ему психического и соматического развития ребенка, объединяющий как общепринятые, традиционные методы, так и нетрадиционные. Нетрадиционные методы помогают более глубокой (качественной) коррекции, особенно затрагивая состояния, сопутствующие речевой патологии. 

Актуальность использования в нашем детском саду: из 22 человек, посещающих коррекционные занятия, 8 необходим расслабляющий массаж, 2 активизирующий, 3-смешанный.

Значимость.

       Выраженная неврологическая симптоматика (т.е. видимое нарушение тонуса мышц) подразумевает использование нетрадиционных форм, особенно на начальных стадиях коррекционной работы. Обеспечить положительный эффект способен логопедический массаж, который применяется в коррекционной педагогической работе во всех тех случаях, когда имеются нарушения тонуса мышц артикуляционного аппарата. Практический опыт коррекционно-педагогической работы с лицами, страдающими речевыми расстройствами показывает, что применение массажа позволяет значительно сократить время коррекционной работы, особенно над формированием произносительной стороны речи.

        Цель коррекционной работы логопедов – максимально  развить методику массажа, направленную на коррекцию речевых нарушений, заключающуюся в общеукрепляющем воздействии на неречевые и речевые функциональные системы ребенка.

        Цель практикума: просвещение педагогов по вопросам эффективного взаимодействия с детьми в организации коррекции речи с использованием здоровьесберегающих технологий на занятиях в дошкольных учреждениях.

        Задачи практикума:

1. Дать представление о ведущих способах нетрадиционного воздействия при организации логопедической коррекции речи воспитанников.
2. Познакомить с методикой проведения самомассажа как с конструктивной формой  взаимодействия с воспитанниками.
3. Создавать условия для гармонизации отношений «воспитатель – ребенок».

План.

1. Активизация участников в игровой форме (дыхательные упражнения, нейрогимнастика для мозга «Ухо-нос», «Ладушки-ладушки..»).
2. Теоретические вопросы по организации коррекционной деятельности.
3. Практические вопросы по организации самомассажных упражнений.
4. Рефлексия.

Ход мероприятия:

1. Активизация участников практикума.

        Рада вас приветствовать на практикуме по организации совместной коррекционной деятельности. Нас сегодня объединила наша с вами прямая обязанность помочь нашим детям избавиться от различного рода нарушений речи.

        А чтобы активно работать, необходимо выполнить некоторые упражнения.

        1). Начнём с дыхательной гимнастики по Стрельниковой «Ладошки», «Насос», «Обнимашки».

2). Для активизации работы мозга нейрогимнастика «Ухо-нос».

Каждый участник самостоятельно выполняет уже знакомое упражнение: правой рукой дотрагивается до левого уха, а левой рукой до носа, ритмично меняя положения рук.

3). Активизация участников в игровой форме («Ладушки-ладушки..» на развитие межполушарных связей).

2. Теоретические вопросы по организации коррекционной деятельности.

Самомассаж – это массаж выполняемый самим ребенком (подростком, взрослым). Самомассаж  является средством, дополняющим воздействие основного массажа.

Целью логопедического самомассажа является в первую очередь стимуляция кинестетических  ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата, а также в определенной степени и нормализация мышечного тонуса денных мышц.

В практике логопедической работы использование приемов самомассажа весьма полезно по нескольким причинам. В отличии от логопедического массажа, проводимого логопедом, самомассаж можно проводить не только индивидуально, но и фронтально с группой детей одновременно. Кроме того самомассаж можно использовать многократно в течении дня, включая его в различные режимные моменты. Так, самомассаж может проводиться детьми после утренней гимнастики, дневного сна, может быть включен в организованную коррекционно-обучающую деятельность, а также завершать либо предварять артикуляционную гимнастику, а самомассаж рук и тела может включаться в структуру любой организованной образовательной деятельности в качестве физкультурной паузы или пальчиковой гимнастики.

Длительность одного сеанса самомассажа для детей дошкольного возраста может составлять 5 – 10 минут. Каждое движение выполняется в среднем 4 – 6 раз. В один сеанс самомассажа может быть включено несколько из предлагаемых приемов. Причем они могут варьироваться в течение дня.  Дети обучаются приемам самомассажа под руководством взрослого. Перед его выполнением дети должны принять спокойную, расслабленную позу. Они могут сидеть на стульчиках, или лежать на ковриках или в кроватках (после дневного сна).

Ожидаемые результаты применения массажа:

в образовательном направлении:

• усвоение правил (знание того, что движения необходимо производить по ходу тока крови, не массировать лимфатические узлы)
• умение овладеть простейшими приемами;

в оздоровительном направлении:

• расширение капилляров кожи;
• ускорение циркуляции крови и лимфы;
• усиление функций потовых и сальных желез;
• влияние на обменные процессы;
• улучшение подвижности связочного аппарата;

• побуждение к активности;
• тонизирующее влияние на центральную нервную систему;

в воспитательном направлении:

• развитие положительных эмоций.

3. Практические вопросы по организации самомассажных упражнений.

• Обучая детей самомассажу, педагог показывает каждый прием на себе и комментирует его.
• Дети выполняют прием самостоятельно, при необходимости можно использовать зрительный контроль (зеркало).
• Когда приемы самомассажа будут освоены детьми, возможно проведение движений под стихотворный текст или специально подобранную тихую музыку в медленном темпе. Этот метод особенно полезен, поскольку обеспечивает тактильно – проприоцептивную стимуляцию в определенном ритме, что в целом способствует формированию чувства ритма, которое в своей основе имеет моторную природу. Также использование стихотворного текста является дополнительным стимулирующим фактором речевого развития и создает у детей положительный эмоциональный настрой, желание заниматься. Веселые стихи и песенки, яркие образы, обыгрывающие массажные движения, их простота и доступность, возможность использования в различной обстановке и в любое время способствует изменению позиции ребенка из объекта в субъект, педагогического воздействия, а это гарантия успеха реабилитационной, коррекционной и развивающей работы.

Разрешите представить вашему вниманию подборку стихотворных упражнений для самомассажа. Они для удобства пользования распечатаны в форме буклета. А одно из таких упражнений предлагаю разучить прямо сейчас. Внимание на экран: «Птичий двор».

На дворе стоит забор. За забором – птичий двор…

4.  Чтобы полученный сегодня на практикуме опыт не прошёл даром, предлагаю зафиксировать полученные знания в нашем сознании и закончить практикум упражнением «Йоговское дыхание»: на счет 1-4- вдох, задержка дыхания, выдох) 3 раза.

 Спасибо за внимание.

Сабанина Ирене Эвальдовна

учитель-логопед МАДОУ

«Тяжинский детский сад №3 «Золотой ключик»