"Использование элементов кинезиологии в работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи"
методическая разработка по логопедии на тему

"Использование элементов кинезиологии в работе с детьми,

имеющими общее недоразвитие речи"

Речевые нарушения негативно влияют на развитие умственных способностей, поведение и социализацию детей в целом. Патология речи снижает успеваемость в школе и зачастую является причиной школьной дезадаптации. Такие дети мало общительны, плохо адаптируются в окружающей среде  и  чтобы   помочь   этим  детям преодолеть  трудности в обучении, сохранить физическое и психическое здоровье, я задумалась над повышением эффективности коррекционной работы путем использования элементов кинезиологии на фронтальных занятиях. 

Кинезиологичческие  упражнения, которые  я использую, у  детей улучшают  мыслительную  деятельность, синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению  запоминания, повышают  устойчивость внимания  и развивают межполушарное взаимодействие.  Помогают преодолеть синкинезии,  развить   артикуляционный праксис,  кинестетические  чувства,  устранить  дезадаптацию в процессе обучения. А также развивают скрытые способности ребенка, расширяют границы возможностей его мозга. Поэтому коррекционная, развивающая и формирующая работа должна быть направлена «снизу вверх» от движения к мышлению, а не наоборот. 

          С  помощью специальных  упражнений я  развиваю у детей:

-межполушарное взаимодействие

-синхронизацию работы полушарий

-мелкую моторику

-память, мышление, внимание и  речь.

На коррекционных занятиях снизилась утомляемость детей, повысилась  работоспособность, активизировались мыслительные  процессы, расширились  резервные возможности функционирования головного мозга.

К обязательным условиям для развития  речи, относятся:

• зрительный, слуховой и тактильный гнозис;
• сенсомоторные взаимодействия;
• динамические процессы
• дыхательные упражнения, массаж, релаксация, растяжки;
• визуализация, интеллектуальные, мнестические, речевые, перекрестные движения;
• программирование, самоконтроль, внимание,  коммуникативные навыки.  

Принципы построения занятия: 

1. Принцип деятельности. Ребенок находится в постоянном процессе открытия новых знаний. Действие (игра) - способ познания, переживания, сопричастности.
2. Принцип креативности. Логопед провоцирует и поощряет творческую активность детей.
3. Принцип одномоментного включения всех анализаторов (зрительных, слуховых, осязательных, тактильно-двигательных). Этот принцип обеспечивает прочность связей в коре головного мозга.
4. Принцип доступности. Характер и объем заданий соответствует уровню развития и подготовленности детей.
5. Принцип наглядности.
6. Принцип комплексности.

Элементы кинезиологии включены в общую систему воспитательно-образовательного процесса, успешность и результативность которого зависит, прежде всего, от сотрудничества всех педагогов ДОУ. 

Схема взаимодействия участников коррекционного процесса. 

• Инструктор по физической культуре проводит упражнения на мышечную релаксацию, развитие общей моторики и координации движений с использованием элементов кинезиологии. 
• Логопед максимально корригирует  речевые нарушения с использованием элементов кинезиологии. 
• Воспитатель контролирует за речь, развивает  моторику.
• Музыкальный руководитель работает над темпоритмической стороной речи.
• Педагог-психолог корригирует все психические процессы.
  

Коррекционно-развивающая работа, основанная на двигательных методах, включает в себя: 

• Растяжки.
• Дыхательные упражнения.
• Глазодвигательные упражнения.
• Перекрестные телесные упражнения.
• Упражнения для артикуляционного аппарата.
• Мелкой моторики рук.
• Упражнения по визуализации.
• Упражнения для развития коммуникативной и когнитивной сферы. 

Таким образом, использование элементов кинезиологии в коррекционно - образовательном  процессе с детьми с нарушениями  речи, позволило оказывать комплексное воздействие на  развитие ребенка,  как на уровне эмоциональной так интеллектуальной сфер,  развивая   мышление,  память,  внимание  и  речь.