программы
рабочая программа по логопедии

Период

Основное содержание работы

I Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь

Развитие понимания речи

• Учить детей находить предметы, игрушки.
• Учить детей по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать предметы и игрушки.
• Учить показывать части тела в соответствии с просьбой взрослого.
• Учить понимать слова обобщающего значения.
• Учить детей показывать и выполнять действия, связанные с окружающим миром, знакомой бытовой или игровой ситуацией.
• Закреплять навык ведения одностороннего диалога (логопед задает вопрос по содержанию сюжетной картинки, а ребенок жестом отвечает на него).
• Учить детей дифференцированно воспринимать вопросы: кто?, куда?, откуда?, с кем?.
• Учить детей понимать грамматические категории числа существительных, глаголов.
• Учить различать на слух обращения к одному или нескольким лицам.
• Лексические темы: «Игрушки», «Одежда», «Мебель», «Посуда», «Продукты питания», «Транспорт».

Развитие активной подражательной речевой деятельности

• Учить детей называть родителей, родственников (мама, папа, бабушка).
• Учить детей называть имена друзей, кукол.
• Учить подражанию:

 • голосам животных;

 • звукам окружающего мира;

 • звукам музыкальных инструментов.

II  Январь, февраль, март, апрель, май

Развитие внимания, памяти, мышления

• Учить детей запоминать и выбирать из ряда предложенных взрослым игрушки и предметы (2—4 игрушки).
• Учить определять из ряда игрушек ту, которую убрали или добавили.
• Учить запоминать и раскладывать игрушки в произвольной последовательности (в рамках одной тематики).
• Учить детей запоминать и раскладывать игрушки в заданной последовательности (2—3 игрушки одной тематики).
• Учить запоминать и проговаривать 2—3 слова по просьбе логопеда (мама, папа; мама, папа, тетя).
• Учить детей находить из ряда картинок (предметов, игрушек) «лишнюю»: шарик, мяч, кисточка; шапка, панама, яблоко; яблоко, груша, стол.
• Учить находить предмет по его контурному изображению. Учить узнавать предмет по одной его детали.

Развитие понимания речи

• Учить понимать категории рода глаголов прошедшего времени единственного числа: Валя читала книгу; Валя читал книгу.
• Учить детей отгадывать предметы, игрушки, животных, птиц по их словесному описанию (большой, бурый, косолапый, живет в берлоге, сосет лапу).
• Учить по просьбе взрослого выбирать предметы для выполнения названных действий (резать — нож, шить — игла, наливать суп — половник).
• Учить определять причинно-следственные связи (снег — санки, коньки, снежная баба).

II  Январь, февраль, март, апрель, май

Развитие активной подражательной речевой деятельности

• Учить детей отдавать приказания: на, иди, дай.
• Учить детей указывать на определенные предметы: вот, это, тут.
• Учить составлять первые предложения, например: Вот Тата. Это Тома.
• Учить детей составлять предложения по модели: обращение + глагол повелительного наклонения: Тата, спи.
• Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы настоящего времени единственного числа 3-го лица (спи — спит, иди — идет).

Развитие внимания, памяти, мышления

• Учить детей запоминать игрушки (предметы, картинки) и выбирать их из разных тематических групп и раскладывать их в определенной последовательности: шарик, машина, шапка; мяч, ложка, карандаш.
• Учить запоминать и подбирать картинки, подходящие по смыслу: дождь — зонт, снег — коньки.
• Учить выбирать предметы определенного цвета (отобрать только красные машинки, белые кубики и т. д.).
• Учить отбирать фигуры определенной формы (только квадраты, треугольники, круги).
• Учить определять лишний предмет из представленного ряда:

 • 3 красных кубика и 1 синий;

 • кукла, клоун, Буратино — шапка;

 • шуба, пальто, плащ — шкаф;

 • красная машина, красная лодка, красный пароход — желтая машина.

• Учить детей складывать картинки из двух, четырех частей.
• Учить подбирать кубики разной формы в соответствии с прорезями на крышке коробки.
• Учить отгадывать загадки с ориентацией на опорные картинки («Из рук детворы ветер вырвал воздушные... шары»)

Период

Основное содержание работы

I Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь

Развитие понимания речи

• Развивать у детей умение вслушиваться в обращенную речь.
• Учить выделять названия предметов, действий, некоторых признаков.
• Формировать понимание обобщающего значения слов.
• Готовить детей к овладению диалогической и монологической речью.

Активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка

• Учить называть слова одно-, двух-, трехсложной слоговой структуры (кот, мак, муха, ваза, лопата, молоко).
• Учить детей первоначальным навыкам словообразования: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами -ик, -к (домик, лобик, шарик, ротик; ручка, ножка, лапка, шубка и т. д.).
• Учить навыкам употребления в речи грамматических категорий: числа имен существительных и прилагательных.
• Учить дифференцировать названия предметов по категории одушевленности/неодушевленности. Учить навыку использования в речи качественных прилагательных (большой, маленький, вкусный, сладкий, красивый и т. п.).
• Учить навыку использования в речи притяжательных прилагательных мужского и женского рода «мой — моя» и их согласованию с существительными.
• Закреплять навык составления простых предложений по модели: обращение + глагол в повелительном наклонении (Миша, иди! Вова, стой!).
• Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы изъявительного наклонения (Миша идет. Вова стоит).

Развитие самостоятельной фразовой речи

• Закреплять у детей навыки составления простых предложений по модели: «Кто? Что делает? Что?»
• Учить детей запоминать короткие двустишия и потешки.
• Формировать навыки ведения диалога, умения выслушать вопрос, понять его содержание, адекватно ответить на заданный вопрос, переадресовать вопрос товарищу (Я гуляю. А ты? Миша ест. А ты?).
• Учить самостоятельному формулированию вопросов (Кто гуляет? Где кукла? Можно взять?).
• Учить составлять предложения по демонстрации действий, по вопросам.
• Закреплять умение заканчивать предложение, начатое логопедом.
• Формировать у детей навык употребления в речи личных местоимений (я, ты, он, она, они).
• Учить детей составлять первые простые рассказы из двух-трех предложений (по вопросному плану).

Лексические темы: «Помещение детского сада», «Одежда», «Обувь», «Посуда», «Фрукты», «Овощи», «Продукты питания», «Игрушки», «Осень», «Зима», «Праздник Новый год», «Развлечения детей в зимнее время» и т. д.

Активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка

• Учить детей использовать в речи отдельные порядковые числительные (один, два, много).
• Учить использовать в самостоятельной речи распространенные предложения за счет введения в них однородных подлежащих, сказуемых, дополнений (Тата и Вова играют. Вова взял мишку и мяч.).
• Продолжать учить изменять существительные по категории падежа (дательный, творительный, родительный падежи).
• Формировать понимание и навык употребления в самостоятельной речи некоторых простых предлогов (на, в, под).

• Учить понимать и использовать в самостоятельной речи некоторые наиболее часто употребляемые приставочные глаголы (поел, попил, поспал, подал, ушел, унес, убрал и т. п.).

II Январь, февраль, март, апрель, май

• Продолжать развивать навыки употребления существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

• Закрепить в самостоятельной речи детей первоначальные навыки согласования прилагательных с существительными.
• Закрепить в самостоятельной речи первоначальные навыки согласования числительных с существительными с продуктивными окончаниями (много столов, много грибов, много коров и т. п.).
• Формировать первоначальные навыки согласования личных местоимений с глаголами (я сижу, он сидит, они сидят).
• Учить детей подбирать однородные подлежащие, сказуемые, дополнения в ответ на вопрос (Например: Спит кто? Собака, кошка).
• Учить называть части предмета для определения целого (спинка — стул, ветки — дерево, стрелки — часы).
• Учить подбирать слова к названному слову по ассоциативно-ситуативному принципу (санки — зима, корабль — море).
• Учить подбирать существительные к названию действия (кататься — велосипед, летать — самолет, варить — суп, резать — хлеб).
• Учить детей отгадывать названия предметов, животных, птиц по их описанию.
• Учить детей употреблять в самостоятельной речи некоторые названия геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник), основных цветов (красный, синий, зеленый, черный) и наиболее распространенных материалов (резина, дерево, железо, камень и т. п.).

Развитие самостоятельной фразовой речи

• Закрепить навыки составления простых предложений по модели: «Кто? Что делает? Что?»; «Кто? Что делает? Чем?».
• Расширять объем предложений за счет введения однородных подлежащих, сказуемых, дополнений (Тата и Вова играют. Вова взял мишку и мяч.).
• Заучивать короткие двустишия и потешки.
• Закрепить навыки ведения диалога: умения адекватно отвечать на вопросы и самостоятельно их формулировать, переадресовывать вопрос товарищу (Я гуляю. А ты? Вова играет. А ты?).
• Продолжать формировать навыки составления коротких рассказов из двух-трех-четырех простых предложений (по картинному и вопросному плану).
• Учить составлять предложения по демонстрации действий, по вопросам.
• Совершенствовать умения заканчивать одним-двумя словами предложение, начатое логопедом.

 Развитие произносительной стороны речи

• Учить детей различать речевые и неречевые звуки.
• Учить детей определять источник звука.
• Учить дифференцировать звуки, далекие и близкие по звучанию.
• Уточнять правильное произношение звуков, имеющихся в речи ребенка.
• Вызывать отсутствующие звуки (раннего и среднего онтогенеза).
• Автоматизировать поставленные звуки на уровне слогов, слов, предложений.
• Учить детей отхлопывать предложенный логопедом ритмический рисунок слов.
• Формировать звуко-слоговую структуру слова.

Учить детей дифференцировать на слух короткие и длинные слова.

• Учить детей запоминать и проговаривать сочетания однородных слогов, например: «па-па-па» с разным ударением, силой голоса, интонацией.
• Учить воспроизводить цепочки слогов, состоящих из одинаковых гласных и разных согласных звуков (па-по-пу) и из разных согласных и гласных звуков (па-то-ку).

Учить воспроизводить слоги со стечением согласных (та — кта, по — пто).

• Лексические темы: «Игры и развлечения детей зимой», «Рождество», «Крещенье», «Святки»; «Помощь птицам и животным зимой», «Теплая одежда», «Приход весны», «Масленица», «День защитника Отечества», «8 Марта», «Прилет птиц», «Природные явления весны», «Труд людей весной», «Сад-огород», «Транспорт», «Профессии», «Лето» и др.

Период

Основное содержание работы

I Сентябрь, октябрь, ноябрь        

Развитие лексико-грамматических средств языка

• Учить детей вслушиваться в обращенную речь.
• Учить выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов.
• Учить детей преобразовывать глаголы повелительного наклонения 2-го лица единственного числа в глаголы изъявительного наклонения 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени (спи — спит, спят, спали, спала).
• Расширять возможности пользоваться диалогической формой речи.
• Учить детей использовать в самостоятельной речи притяжательные местоимения «мой — моя», «мое» в сочетании с существительными мужского и женского рода, некоторых форм словоизменения путем практического овладения существительными единственного и множественного числа, глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени, существительными в винительном, дательном и творительном падежах (в значении орудийности и средства действия).
• Учить детей некоторым способам словообразования: с использованием существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и глаголов с разными приставками (на-, по-, вы).

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи

• Закреплять у детей навык составления простых предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке, по моделям:

 • существительное им. п. + согласованный глагол + прямое дополнение: «Мама (папа, брат, сестра, девочка, мальчик) пьет чай (компот, молоко)», «читает книгу (газету)»;

 • существительное им. п. + согласованный глагол + 2 зависимых от глагола существительных в косвенных падежах: «Кому мама шьет платье? Дочке, кукле», «Чем мама режет хлеб? Мама режет хлеб ножом».

• Формировать навык составления короткого рассказа.

Формирование произносительной стороны речи

• Уточнять у детей произношение сохранных звуков: [а], [у], [о], [э], [и], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [т], [т’], [л], [л’], [ф], [ф’], [в], [в’], [б], [б’].
• Вызывать отсутствующие звуки: [к], [к’], [г], [г’], [х], [х’], [л’], [j], [ы], [с], [с’], [з], [з’], [р] и закреплять их на уровне слогов, слов, предложений.

Подготовка к овладению элементарными навыками звукового анализа

• Учить детей различать на слух гласные и согласные звуки.
• Учить детей выделять первый гласный и согласный звук в словах (Аня, ухо и т. п.), анализировать звуковые сочетания, например: ау, уа.
• Лексические темы: «Помещение детского сада», «Профессии людей», «Одежда», «Обувь», «Посуда», «Продукты питания», «Игрушки», «Осень», «Овощи-фрукты».

II Декабрь, январь, февраль, март

Формирование лексико-грамматических средств языка

• Уточнять представления детей об основных цветах и их оттенках, знание соответствующих обозначений.
• Учить детей образовывать относительные прилагательные со значением соотнесенности к продуктам питания («лимонный», «яблочный»), растениям («дубовый», «березовый»), различным материалам («кирпичный», «каменный», «деревянный», «бумажный» и т. д.).
• Учить различать и выделять в словосочетаниях названий признаков по назначению и вопросам «Какой? Какая? Какое?»; обращать внимание на соотношение окончания вопросительного слова и прилагательного.
• Закреплять навык согласования прилагательных с существительными в роде, числе.
• Упражнять в составлении сначала двух, а затем трех форм одних и тех же глаголов («лежи» — «лежит» — «лежу»).
• Учить изменять форму глаголов 3-го лица единственного числа на форму 1-го лица единственного (и множественного) числа: «идет» — «иду» — «идешь» — «идем».
• Учить использовать предлоги «на, под, в, из», обозначающие пространственное расположение предметов, в сочетаниях с соответствующими падежными формами существительных.

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи

• Совершенствовать навык ведения подготовленного диалога (просьба, беседа, элементы драматизации). Расширять навык построения разных типов предложений.
• Учить детей распространять предложения введением в него однородных членов.
• Учить составлять наиболее доступные конструкции сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
• Учить составлять короткие рассказы по картине, серии картин, рассказы-описания, пересказ.
• Лексические темы: «Одежда», «Продукты питания» (повторение), «Домашние, дикие животные», «Части тела», «Новый год», «Зима», «День защитника Отечества», «8 Марта», «Весна».

Формирование произносительной стороны речи

• Закреплять навык правильного произношения звуков, уточненных или исправленных на индивидуальных занятиях первого периода.
• Вызывать отсутствующие и корригировать искаженно произносимые звуки, автоматизировать их на уровне слогов, слов, предложений.
• Закреплять навык практического употребления различных слоговых структур и слов доступного звуко-слогового состава.
• Формировать фонематическое восприятие на основе четкого различения звуков по признакам: глухость — звонкость; твердость — мягкость.
• Корригировать следующие звуки: [л], [б], [б’], [д], [д’], [г], [г’], [с], [с’], [з], [з’], [ш], [ж], [р], [л’].

Подготовка к овладению элементарными навыками звукового анализа

• Учить выделять звук из ряда звуков, слог с заданным звуком из ряда других слогов.
• Определять наличие звука в слове, ударного гласного в начале и конце слова.
• Выделять гласный и согласный звук в прямом и обратном слогах и односложных словах.

III Апрель, май, июнь

Формирование лексико-грамматических средств языка

• Закреплять навык употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованным посредством приставок, передающих различные оттенки действий («выехал» — «подъехал» — «въехал» — «съехал» и т. п.).
• Закреплять навыки образования относительных прилагательных с использованием продуктивных суффиксов (-ов-, -ин-, -ев-, -ан-, -ян).
• Учить образовывать наиболее употребительные притяжательные прилагательные («волчий», «лисий»); прилагательные, с использованием уменьшительно-ласкательных суффиксов: -еньк- — -оньк-.
• Учить употреблять наиболее доступные антонимические отношения между словами («добрый» — «злой», «высокий» — «низкий» и т. п.).
• Уточнять значения обобщающих слов.

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи

• Формировать навыки согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже:

 • с основой на твердый согласный («новый», «новая», «новое», «нового» и т. п.);

 • с основой на мягкий согласный («зимний», «зимняя», «зимнюю» и т. п.).

• Расширять значения предлогов: к употребление с дательным падежом, от — с родительным падежом, с — со — с винительным и творительным падежами. Отрабатывать словосочетания с названными предлогами в соответствующих падежах.
• Учить составлять разные типы предложений:

 • простые распространенные из 5—7 слов с предварительной отработкой элементов структуры предложения (отдельных словосочетаний);

 • предложения с противительным союзом «а» в облегченном варианте («сначала надо нарисовать дом, а потом его раскрасить»), с противительным союзом «или»;

 • сложноподчиненные предложения с придаточными предложениями причины (потому что), с дополнительными придаточными, выражающими желательность или нежелательность действия (я хочу, чтобы!..).

• Учить преобразовывать предложения за счет изменения главного члена предложения, времени действия к моменту речи, залога («встретил брата» — «встретился с братом»; «брат умывает лицо» — «брат умывается» и т. п.); изменения вида глагола («мальчик писал письмо» — «мальчик написал письмо»; «мама варила суп» — «мама сварила суп»).
• Учить определять количество слов в предложении в собственной и чужой речи («два» — «три» — «четыре»).
• Учить выделять предлог как отдельное служебное слово.
• Развивать и усложнять навык передачи в речи последовательности событий, наблюдений за серией выполняемых детьми действий («Миша встал, подошел к шкафу, который стоит у окна. Потом он открыл дверцу и достал с верхней полки книги и карандаш. Книги он отнес воспитательнице, а карандаш взял себе»).
• Закреплять навык составления рассказов по картине и серии картин с элементами усложнения (дополнение эпизодов, изменение начала, конца рассказа и т. п.).
• Учить составлять рассказы по теме с использованием ранее отработанных синтаксических конструкций.
• Лексические темы: «Весна», «Лето», «Сад-огород», «Профессии», «Мебель», «Транспорт» (повторение всех ранее пройденных тем).

Формирование произносительной стороны речи

• Учить использовать в самостоятельной речи звуки: [л], [с], [ш], [с] — [з], [р] — [л], [ы] — [и] в твердом и мягком звучании в прямых и обратных слогах, словах и предложениях.
• Учить дифференцировать звуки по участию голоса ([с] — [з]), по твердости-мягкости ([л] — [л’], [т] — [т’]), по месту образования ([с] — [ш]).

Подготовка к овладению элементарными навыками звукового анализа и синтеза

• Учить навыкам звукового анализа и синтеза, преобразованию прямых и обратных слогов (ас-са), односложных слов («лак — лик»).

Период

Основное содержание работы

I Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь

Совершенствование произносительной стороны речи

• Закреплять навыки четкого произношения звуков (гласных и согласных), имеющихся в речи детей. Формировать умение дифференцировать на слух и в речи сохранные звуки с опорой на их акустические и артикуляционные признаки, на наглядно-графическую символику.
• Корригировать произношение нарушенных звуков ([л], [л’], [j], [с], [с’], [з], [з’], [ц], [ш], [ж], [р] и т. д.).
• Развивать умение дифференцировать звуки по парным признакам (гласные — согласные, звонкие — глухие, твердые — мягкие, свистящие — шипящие и т. д.).
• Закреплять произношение звуков в составе слогов, слов, предложений, текстов.
• Упражнять в произношении многосложных слов с открытыми и закрытыми слогами, со стечением согласных и без них.
• Вводить в самостоятельные высказывания детей слова сложной слоговой структуры.
• Воспитывать правильную ритмико-интонационную и мелодическую окраску речи.

Развитие лексико-грамматических средств языка

• Расширять лексический запас в процессе изучения новых текстов (черепаха, дикобраз, изгородь, крыльцо, панцирь, музей, театр, суша, занавес, выставка).
• Активизировать словообразовательные процессы: употребление наименований, образованных за счет словосложения: пчеловод, книголюб, белоствольная береза, длинноногая — длинноволосая девочка, громкоговоритель; прилагательных с различными значениями соотнесенности: плетеная изгородь, камышовая, черепичная крыша и т. д.
• Учить употреблять существительные с увеличительным значением (голосище, носище, домище). Совершенствовать навыки подбора и употребления в речи антонимов — глаголов, прилагательных, существительных (вкатить — выкатить, внести — вынести, жадность — щедрость, бледный — румяный).
• Объяснять значения слов с опорой на их словообразовательную структуру (футболист — спортсмен, который играет в футбол). Упражнять в подборе синонимов и практическом употреблении их в речи (скупой, жадный, храбрый, смелый, неряшливый, неаккуратный, грязнуля).
• Учить дифференцированно использовать в речи простые и сложные предлоги.
• Учить образовывать сравнительную степень прилагательных (добрее, злее, слаще, гуще, дальше); сложные составные прилагательные (темно-зеленый, ярко-красный).
• Развивать понимание и объяснять переносное значение выражений: широкая душа, сгореть со стыда.
• Совершенствовать умение преобразовывать названия профессий м. р. в  профессию ж. р. (воспитатель — воспитательница, баскетболист — баскетболистка).
• Учить детей преобразовывать одну грамматическую категорию в другую (танец — танцевать — танцовщик — танцовщица — танцующий).  

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи

• Закреплять умение выделять отличительные признаки предметов, объектов; составлять загадки с опорой на эти признаки.
• Совершенствовать навыки сравнения предметов, объектов; составление рассказов-описаний каждого из них.
• Учить подбирать слова-рифмы, составлять пары, цепочки рифмующихся слов; словосочетаний с рифмами.
• Упражнять в конструировании предложений по опорным словам.
• Формировать навыки составления повествовательного рассказа на основе событий заданной последовательности.
• Упражнять в распространении предложений за счет введения однородных членов (сказуемых, подлежащих, дополнений, определений).
• Учить анализировать причинно-следственные и временные связи, существующие между частями сюжета.
• Закреплять навыки составления рассказа по картине (с опорой на вопросительно-ответный и наглядно-графические планы).
• Продолжать учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок; заучивать потешки, стихотворения.
• Совершенствовать навыки пересказа рассказа, сказки с опорой на картинный, вопросный планы.
• Формировать навыки составления предложений с элементами творчества (с элементами небылиц, фантазийными фрагментами).
• Учить составлять рассказы с элементами творчества (дополняя, изменяя отдельные эпизоды).

Подготовка к овладению навыками звукового анализа и синтеза

• Развивать произвольное внимание, слуховую память.
• Закреплять понятия «звук», «слог».
• Совершенствовать навыки различения звуков: речевых и неречевых, гласных — согласных, твердых — мягких, звонких — глухих, а также звуков, отличающихся способом и местом образования и т. д.
• Формировать умение выделять начальный гласный звук, стоящий под ударением, из состава слова (у — утка).
• Учить анализировать звуковой ряд, состоящий из двух — трех — четырех гласных звуков.
• Учить осуществлять анализ и синтез обратного слога, например: an.
• Формировать умение выделять последний согласный звук в слове, например: мак.
• Учить выделять первый согласный звук в слове, например: кот.
• Формировать умение выделять гласный звук в положении после согласного (в слогах, словах).
• Учить производить анализ и синтез прямых слогов, например: са, па.
• Учить осуществлять звуко-буквенный анализ и синтез слогов.
• Развивать оптико-пространственные ориентировки.
• Развивать графо-моторные навыки.

II Январь, февраль, март, апрель, май

Совершенствование произносительной стороны речи

• Продолжать закреплять и автоматизировать поставленные звуки в самостоятельной речи.
• Развивать умение дифференцировать на слух и в речи оппозиционные звуки ([р] — [л], [с] — [ш], [ш] — [ж] и т. д.); формировать тонкие звуковые дифференцировки ([т] — [т’] — [ч], [ш] — [щ], [т] — [с] — [ц], [ч] — [щ] и т. д.).
• Развивать умение анализировать свою речь и речь окружающих на предмет правильности ее фонетического оформления.
• Продолжать работу по исправлению нарушенных звуков ([р], [р’], [ч], [щ]).
• Совершенствовать навыки употребления в речевом контексте слов сложной слоговой структуры и звуконаполняемости.
• Продолжать работу по воспитанию правильного темпа и ритма речи, ее богатой интонационно-мелодической окраски.

Развитие лексико-грамматических средств языка

• Уточнять и расширять значения слов (с опорой на лексические темы).
• Активизировать словообразовательные процессы: объяснение и употребление сложных слов (стекловата, Белоснежка, сладкоежка, самокат, снегокат); объяснение и практическое употребление в речи существительных с уменьшительно-ласкательным и увеличительным значением (кулак — кулачок — кулачище).
• Закреплять употребление обобщенных понятий на основе их тонких дифференциаций (цветы: полевые, садовые, лесные).
• Совершенствовать навык употребления в самостоятельной речи сложных предлогов.
• Учить объяснять и практически употреблять в речи слова с переносным значением (ангельский характер, ежовые рукавицы, медвежья услуга и др.).
• Совершенствовать умение подбирать синонимы (прекрасный, красивый, замечательный, великолепный).
• Учить употреблять эти слова в самостоятельной речи.
• Закреплять навыки согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.
• Закреплять навыки согласования числительных с существительными в роде, падеже.
• Продолжать учить подбирать синонимы и употреблять их в самостоятельной речи (молить — просить — упрашивать; плакать — рыдать — всхлипывать).
• Совершенствовать умение преобразовывать одни грамматические формы в другие (веселье — веселый — веселиться — веселящийся).
• Продолжать учить объяснять и практически употреблять в речи слова переносного значения (смотреть сквозь розовые очки, собачья преданность, работать спустя рукава, закидать шапками).

Развитие самостоятельной фразовой речи

• Закреплять навыки выделения частей рассказа, анализа причинно-следственных и временных связей, существующих между ними.
• Продолжать совершенствовать навыки распространения предложений за счет введения в них однородных членов предложения.
• Продолжать совершенствовать навык пересказа сказок, рассказов:

 • с распространением предложений;

 • с добавлением эпизодов;

 • с элементами рассуждений; с творческим введением новых частей сюжетной линии (начала, кульминации, завершения сюжета).

• Заучивать стихотворения, потешки.
• Совершенствовать навыки составления рассказов-описаний (одного предмета, двух предметов в сопоставлении).
• Продолжать учить составлять рассказ по картине, серии картин.
• Закреплять умения составлять словосочетания, предложения с рифмующимися словами.
• Совершенствовать навыки составления развернутого рассказа о каком-либо событии, процессе, явлении за счет подробного, последовательного описания действий, поступков, его составляющих.

Подготовка к овладению навыками звукового анализа и синтеза

• Продолжать развивать оптико-пространственные ориентировки.
• Совершенствовать графо-моторные навыки.
• Закреплять понятия, характеризующие звуки: «глухой», «звонкий», «твердый», «мягкий»; введение нового понятия «ударный гласный звук».
• Закреплять графические и оптико-пространственные признаки изученных букв, формировать навыки их дифференциации.
• Продолжать формировать навыки деления слова на слоги.
• Формировать операции звуко-слогового анализа и синтеза на основе наглядно-графических схем слов (например: вата, кот).
• Формировать навыки преобразования слогов, слов с помощью замены букв, удаления или добавления буквы (му — пу, мушка, пушка, кол — укол и т. д.).
• Учить определять количество слов в предложении, их последовательность.

№ п/п

Фамилия, имя

1

2

3

4

5

6

7

Уровень общего и речевого развития

№ п/п

Фамилия, имя

1

2

3

4

5

6

7

Уровень общего и речевого развития

№ п/п

Фамилия, имя

1

2

3

4

5

6

7

Уровень общего и речевого развития

№ п/п

Фамилия, имя

1

2

3

4

5

6

7

Уровень общего и речевого развития

Месяц

Неделя

Лексическая тема

Задания

Народные праздники, развлече-

ния

Сентябрь

2-я

неделя

«Мы за дорожную безопас-

ность»

• Беседа с детьми «Правила поведения на улице и проезжей части». Рассматривание иллюстраций.
•  Отгадать загадку про светофор и объяснить значение цветов светофора.
• Подобрать синонимы к словам: ехать (передвигаться), мчаться (нестись, гнать), тащиться (ползти).
•  Слоговой анализ слов-названий транспорта «Расставь машины по гаражам»
• Составить предложения из заданных слов.

3-я неделя

«Сад-огород»

• Д/и «Что лишнее» (по цвету, форме, размеру) Развитие зрительного внимания.
• Д/и «Погрузи урожай» слоговой анализ слов-названий овощей и фруктов.
• Игра с мячом «Давайте приготовим» развитие грамматического строя речи, словообразование относительных прилагательных (сок из яблок – яблочный).
• «Хлопушка» Определение места звука в словах.
• Составление описательных рассказов о фруктах и овощах по схемам.

4-я неделя

«Золотая осень»

•  Осень. Месяцы. Периоды. Приметы.
• Д/и «Посчитай» слоговой анализ слов-названий деревьев.
• Лото «Один - много» развитие грамматического строя речи по теме «Деревья».
• «Зажги фонарик» Определение места звука в словах.
• Звуковой анализ слов: ива, бук.
• Пересказ текста «Осень».

Физ. досуг «Наш друг светофор»

Октябрь

1-я неделя

«Хлеб - всему голова»

• Активизация глагольного словаря. Что делают с зерном? –сеют, выращивают, убирают, мелят.
• Обогащение словаря признаков: хлеб какой? Ржаной, пшеничный, мягкий, черствый и т.д.
• Д/и «Продукты из муки»
• Д/и «Назови ласково» - образование существительных с уменьшительно-ласкательными формами.
• Составление рассказа «Как к нам хлеб пришел».

2-я неделя

«Моя родина. Мой дом»

• Рассматривание фотографий, иллюстраций достопримечательностей города Ачинска, беседа о городе, закрепление знания адреса.
• Д/и «Раздели на слоги» слоговой анализ слов о городе.
• Развитие грамматического строя речи, словообразование, образование однокоренных слов: Ачинск, ачинский, ачинец.
• Звуковой анализ слова Родина.
• Составление рассказа из личного опыта «Мой путь в детский сад».

3-я неделя

Неделя здоровья «Человек. Части тела»

• Отгадывание загадок о частях тела, о здоровье, о спорте.
• Д/и «Какое слово не подходит?» узнавание однокоренных слов, развитие фонематического слуха (кость, окостенеть, кисточка, костлявый, костоправ).
•  Д/и «Закончи предложение словом «уши» в нужной форме» изменение существительного по падежам.
•  Д/и «Объясни словечко» развитие грамматического строя речи, словообразование пятипалый, двуногий, длинноволосый и т.д.).
•  Составление рассказа по серии картинок «Режим дня».

4-я неделя

«Чудо вещи. Вещи вокруг нас»

• Расширение словаря по теме. Отгадывание и толкование загадок..
•  Обогащение словаря признаков: электрический, бытовой, механический и т.д.
• Активизация глагольного словаря: помогать, пылесосить, включать, выключать и т.д.
• Составления рассказа «Как помогают бытовые приборы?»
• Д/и «Что было бы, если….».
• Образование сложных слов: пылесос -  сосет пыль, кофеварка – варит кофе и т.д.
• Употребление сложных предлогов: достать продукты из холодильника; достать кассету из магнитофона и т.д.
• Образование глаголов с помощью приставок: тереть, вытереть, протереть, затереть; стирать,  выстирать, простирать, застирать.

5-я неделя

«Одежда, обувь, головные уборы»

• Д/и «Исправь ошибку» понимание значений притяжательных местоимений. (Моя сапоги, мой шапка, моё перчатки, мои шарф и т.п.).
•  «Скажи наоборот». Слова – антонимы.
• Д/и «В ателье» грамматический строй речи. Словообразование. Относительные прилагательные.
•  Звуковой анализ слов: шарф, плащ.
• Составить описательный рассказ об осенней одежде, обуви, головном уборе по выбору.

Ноябрь

1-я неделя

«Птицы»

• Беседа с детьми по картине «Отлет птиц».
• Игра с мячом «Чей? Чья? Чьи?» образование притяжательных прилагательных.
• Д/и «Кто больше слов разделит на слоги» слоговой анализ слов-названий перелетных птиц
• Звуковой анализ слов утка, аист.
• Составление и анализ предложений о перелетных птицах.

«Премудро-

сти Василисы»

2-я неделя

«Поздняя осень»

• Беседа с детьми о поздней осени, о труде колхозников; сравнить природу ранней и поздней осенью, вспомнить названия перелетных птиц и почему они так называются. Рассматривание иллюстраций.
•  «Подобрать признак к предмету». (Осень – какая?)
• Д/и «Правильно – неправильно» учить пониманию причинно-следственных связей. (Я взял зонт, потому что пошел дождь. Пошел дождь, потому что я взял зонт.)
•  Д/и «1-2-5» согласование существительных и прилагательных с числительными. (Один дубовый листочек, два дубовых листочка, пять дубовых листочков)
• Составить рассказ об осени по плану воспитателя.

Физ. досуг «Овощи и фрукты – нужные продукты»

3-я неделя

«Мои игрушки»

• Беседа с детьми о народных промыслах, о материале, из которого изготавливаются игрушки, рассмотреть форму, цвет, величину, части игрушек.
• Д/и «1-2-5» согласование числительных с существительными.
• Д/и «Назови игрушку» развитие грамматического строя речи, словообразование относительных прилагательных (из дерева – деревянная).
• «Назови первый и последний звук» Звуковой анализ слов.
• Составление описательного рассказа о матрешке по плану воспитателя.

4-я неделя

«Наше тело. Предметы туалета»

• Беседа с детьми о предметах туалета. Рассматривание иллюстраций.
• Д/и «Четвертый - лишний» дифференциация овощей и фруктов.
• Д/и «Подбери признак» подбор слов-определений, пополнение словарного запаса (темные волосы – темноволосый, голубые глаза - голубоглазый).
• «Назови, какие ты знаешь части тела.

Составление рассказа-описания о лице человека.

      Декабрь

1-я неделя

«Зимушка хрусталь-

ная»

•  Зима. Приметы. Месяцы.
•  Д/и «Сосчитай до пяти». Согласование прилагательных и существительных с числительными (Одна зимняя ночь, две зимних ночи, пять зимних ночей. Один холодный день… Одна синяя варежка… и т.п.)
• Звуковой анализ слова: зима, снег.
•  Подбор слов-синонимов холод – стужа, мороз; ветер – метель, буран; варежки - рукавички.
• Пересказ текста о зиме.

2-я неделя

«Посидел-

ки»

• Беседа о правилах этикета. О правилах поведения за столом. Повторить виды посуды (кухонная, чайная, столовая), названия.
•  Составить предложения с предлогом в, упражнять в словообразовании. (В какую посуду кладут хлеб, горчицу, перец и т.д. Что кладут в салатницу, селедочницу, солонку и т.д. Что наливают в супницу, молочник, соусницу и т.д.)
•  Д/и «сосчитай посуду» согласование существительных с числительными.
•  Слоговой анализ слов чашка, суп, сковорода.
•  Составление рассказа из личного опыта «Принимаем гостей».

3-я неделя

«Неделя здоровья. Зимние забавы»

• Назвать зимние виды спорта.
•  Д/и «Почему так назван?». Упражнение на словообразование. (Конькобежец – бегает на коньках. Саночник - … Хоккеист - … Лыжник - … и т.п.)
•  Слоговой анализ слов-названий спортивного инвентаря.
•  Звуковой анализ слов «Найди заданный звук в начале, середине, конце слова и покажи нужную схему».
•  Составление рассказа по серии картинок.

Физ. досуг

4-я неделя

«Новый год»

• Отгадывание новогодних загадок.
•  Д/и «Подбери признак к предмету». (Елка – какая? Праздник – какой? Игрушки - какие? …)
• Слоговой анализ слов. «Раздели на слоги и повесь на елку»
•  Д/и «Хлопушка» Звуковой анализ слов. Дифференциация заданного звука в ряду звуков, слогов, слов.
• Составить рассказ по картине «На празднике»

«Новый год»

Январь

1-я неделя

Зимние каникулы

Народный календарь — Рождество

2-я неделя

«Колядки»

«Хвойные деревья»

• Рассмотреть и сравнить хвойные деревья, объяснить, почему они названы вечнозелеными. Рассмотреть и сравнить ствол, крону, расположение веток, хвою, шишки.
•  Д/и «Назови – какой?». Образование относительных прилагательных. (Лес – какой? Еловый, кедровый, сосновый. Шишка – какая? Иголки - какие? …)
•  Д/и «Четвертый лишний» дифференциация хвойных и лиственных деревьев.
•  Д/и «Хлопушка» Звуковой анализ слов. Дифференциация заданного звука в ряду звуков, слогов, слов.
• Составить предложения из заданных слов.

«Прощание с ёлкой»

«Коляд-

ки»

3-я неделя

«Домашние животные»

•  Д/и «Семейка» пополнение и закрепление словарного запаса.
•  Д/и «Чья? Чье? Чьи?» образование притяжательных прилагательных.
•  Подбор действий к предмету. (Кошка – лакает, облизывается, мяукает, царапается, мурлыкает, и т.п.)
•  Слоговой анализ слов-названий домашних животных.
•  Составление рассказа по картине «Собака с щенятами».

4-я неделя

«Дикие животные»

• Д/и «Чья? Чьё? Чьи?» образование притяжательных прилагательных.
•  Д/и «Кто где живет?». Употребление предложного падежа существительного. (Лиса живет в норе. Волк живет в логове. Медведь зимует в …)
• Подбор родственных слов. (Медведь, медведица, медвежонок, медвежий, …).
•  Звуковой анализ слов: лиса, волк, лось.

 Составить описательный рассказ о животном по схеме.

Февраль

1-я неделя

«Наша пища (профессия, посуда, здоровье)»

• Беседа с детьми по теме «Посуда». Виды посуды, материалы из которых сделана посуда. Части посуды. Профессия повара.
•  Д/и «Из чего какое масло?» образование относительных прилагательных (из подсолнечника – подсолнечное, из льна - …, из сои - …, из кукурузы - …, из оливок - …).
• Д/и «Объясни словечко» Развитие грамматического строя речи, словообразование. (простокваша, маслобойка, кофемолка, мясорубка, домохозяйка и т.п.)
•  Слоговой анализ слов-названий посуды «Расставь по местам»
• Составить рассказ по сюжетной картинке по плану воспитателя.

2-я неделя

«Транспорт»

• Транспорт. Виды транспорта (наземный, подземный, железнодорожный, воздушный, водный). Группы (пассажирский – грузовой).
•  Подбор слов-антонимов к словам: взлет – посадка, взлетать - …, приезжать - …., приплыть - …
•  Слоговой анализ слов-названий транспорта «Найди машине место».
•  Подбор подходящего по смыслу глагола с приставкой от глагола «ехать». (Машина из гаража… Машина в ворота… Машина к дому … И т.д.)
•  Составление описательных загадок о каком-либо виде транспорта.

3-я неделя

«Орудия труда.

Профессии»

• Беседа о профессиях, рассматривание иллюстраций. Беседа о профессии родителей. Для чего нужны разные профессии.
•  «Д/и «Кем ты будешь?» употребление глаголов будущего времени. (Я буду строителем. Построю дома. Я буду…)
•  Д/и «Назови профессию» образование существительных с помощью суффикса -щик. (Кто носит багаж? – Носильщик. Кто сваривает трубы? – Сварщик. И т.д.)
•  Слоговой анализ слов-названий орудий труда. «Раздели и разложи»
•  Составление рассказа об одной из профессий в детском саду по выбору».

4-я неделя

«День защитника Отечества»

• Рассматривание иллюстраций, беседа о том, кто служит в Армии, знакомство с родами войск, военной техникой.
•  Д/и «Кто служит в Армии?». Образование существительных с помощью суффиксов -чик, -ист.  (ракетчик, минометчик, летчик, зенитчик, вертолетчик, связист, танкист, артиллерист, парашютист и т.п.)
• Д/и «Какое слово не подходит?» упражнение в понимании слов-родственников. (воин, воинский, воет, воевать, война. Танк, Таня, танкист, танковый)
•  Д/и «Что лишнее?» (Генерал, автомат, майор. Зенитчик, ракетчик, саночник).
•  Речь-доказательство: «Что общего и чем отличаются?» Танк и трактор, пилотка и кепка.

«Богатыр-ские сраже-

ния»

Март

1-я неделя

«Масленица.Мамин праздник»

•  Заучивание стихотворений для мам и бабушек.  
•  Д/и «Подбери признак». Мама - какая? – добрая, ласковая, заботливая, …
•  Д/и «Повтори за мной». Слуховое внимание, развитие памяти. Цепочки слов по теме.
•  Д/и «Назови женскую профессию» Тренировать в словообразовании (Повар – повариха, воспитатель - , художник - , певец - , скрипач – и т.д.).
•  Составление рассказа из личного опыта «Моя мама, бабушка».

«Празд-

ник мам и бабушек»

 «Широкая маслени-

ца»

2-я неделя

«Моя семья»

•  Рассматривание принесенных из дома семейных фотографий. Беседа о семье.
•  Д/и «Сосчитай до пяти». Согласование прилагательных и существительных с числительными (Один старший брат, два старших брата, пять старших братьев. Одна младшая сестра… Один маленький внук... и т.п.)
• Звуковой анализ слова: дочь, сын.
•  Д/и «Назови ласково» словоизменение с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (Мария – Маша, Машенька, Машуля, Манечка. Александр – Саша, …).
•  Составление рассказов из личного опыта «Моя семья».

3-я неделя

«Весна - красна»

• Весна. Приметы. Месяцы. Перелетные птицы. Труд людей весной.
•  Д/и «Подбери предлог». Тренировать в правильном употреблении предлогов. (Грач вылетел … гнезда. Грач прилетел … гнездо. Грач сел … ветку. И т.д.)
•  Д/и «Назови детеныша» упражнение в словообразовании. (У грача – грачонок, грачата; у скворца – скворчонок, скворчата)
•  Слоговой анализ слов-названий перелетных птиц «Найди птичке ее домик».
•  Составить рассказ по сюжетной картине.

4-я неделя

 «Устное народное творчество»

•  Чтение закличек, потешек, скороговорок.  Чтение русских народных сказок. Беседа с детьми о прочитанном.
•  Д/и «Подбери признак». (Баба Яга какая? Иван Царевич какой? Снегурочка какая?)
• Д/и «Узнай персонаж по описанию»
•  Д/и «Цепочка слов». Звуковой анализ слов.
•  «Придумай новый конец сказке»

Апрель

1-я неделя

«Мебель»

•  Мебель. Материалы из которых она сделана. Части мебели. Какая мебель стоит в гостиной, на кухне, в спальне.
•  Д/и «Назови, какой?». Образование относительных прилагательных (из дерева – деревянный).
•  Звуковой анализ слов: стол, стул, шкаф, пуф.
•  Слоговой анализ слов-названий мебели.
•  Составить описательный рассказ о каком-нибудь виде мебели по выбору.

2-я неделя

«Планета Земля. День космонав-

тики»

•  Рассматривание иллюстраций с изображением космоса, космонавтов, космической техники. Беседа о первом космонавте Ю. Гагарине.
•  Д/и «Что лишнее и почему?». (Солнце, Луна, лампа. Звезда, планета, ракета и т.д.)
•  Д/и «Объясни слова» упражнение в словообразовании. (приземлиться, прилуниться, приводниться)
•  Звуковой анализ слов «Найди первый и последний звук в слове».
•  Составить предложения из ряда заданных слов.

3-я неделя

«Пасха»

•  Рассматривание иллюстраций. Беседа о празднике Пасха. Заучивание стихов.  
•  Д/и «Угадай, что изменилось». Развитие зрительного внимания, памяти.
•  Слоговой анализ слов. «Раздели слово на слоги»
•  Звуковой анализ слов кулич, пасха.
•  Составить рассказ по сюжетной картинке.

«Святая Пасха»

4-я неделя

«Цветной мир»

• Рассматривание комнатных растений. Обратить внимание на их внешний вид, особенности строения. Беседа о том, как нужно ухаживать за ними.
• Д/и «Кто что делает? Кто что делал? Кто что будет делать?» упражнение в изменении глаголов по времени, числам, родам. (Катя цветы поливает. Катя цветы поливала. Катя цветы будет поливать.)
• Слоговой анализ слов: герань, фикус, кактус.
• «Присядь, если услышишь» Звуковой анализ слов. Присядь, когда услышишь звук «г».

• Составление сравнительного рассказа о фикусе и алоэ.

5-я неделя

«Лес - наше богатство»

• Рассматривание иллюстраций по теме. Классификация: трава, кусты, деревья, цветы,
• Согласование существительных с числительными (одна ветка, две ветки, пять веток).
• Образование относительных прилагательных (лист клена-кленовый и т.д.)
• Составление сравнительного рассказа-описания (дерево и куст) по плану.

Май

1-я неделя

«День Победы»

•  Рассматривание иллюстраций. Беседа о том, какой праздник отмечают в нашей стране 9 мая и почему он называется «День Победы».
•  Подобрать синонимы к слову смелый. (храбрый, отважный, геройский, …)
•  Д/и «Как называется человек, который…» образование слов с помощью суффиксов. (летает на вертолете – вертолетчик, ездит на танке - …, служит в пехоте - ..., и т.д.)
•  Д/и  «Объясни словечко». Понимание сложных слов. (подводник, доброволец, бомбоубежище, противник)
•  Пересказ текста.

«День победы»

2-я неделя

«Растения луга и сада, насекомые»

•  Весна. Весенние месяцы. Рассмотреть внешний вид растения, назвать его части.  
•  Д/игры «Чей лист? Чья ветка? Чей плод?», «Чей стебель? Чей цветок?» Образование притяжательных прилагательных.
•  Д/и «Закончи предложение» употребление всех форм косвенных падежей имен существительных в единственном числе (муравей сидел около …, жук спрятался под …, муха ползла по … и т.д.)
•  Звуковой анализ слова бабочка.
•  Составить сравнительный рассказ о муравье и стрекозе.

3-я неделя

«Насекомые»

•  Беседа о насекомых, рассматривание иллюстраций.
•  Д/и «Составь загадку». Составление описательных рассказов о насекомом.
•  Д/и «Посчитай до 5» согласование прилагательных и существительных с числительными (один зеленый кузнечик, две зеленых кузнечика, пять зеленых кузнечиков)
•  Звуковой анализ слов «Найди место заданного звука в слове».

4- я неделя

«Скоро в школу»

•  Беседа о школе. Для чего ходят в школу. Какие школьные предметы преподают в школе. Что школьнику надо класть в портфель.
•  Д/и «Исправь ошибку». Употребление падежных окончаний имен существительных. (У меня есть портфеля. У меня нет тетрадка. Я забыл дома линейкой. И т.д.)
•  Д/и «Подбери признак». Портфель - какой? – кожаный, вместительный, яркий, большой, красивый.
•  Слоговой анализ слов-названий школьных принадлежностей.
•  Составить рассказ о зиме по плану.

Выпуск детей в школу

Ме

сяц

Неделя

Лексичес

кая тема

Задания

Народные праздники, развлечения

Сентябрь

2-я неделя

«Дорожная безопас-

ность»

             Беседа о правилах движения. Виды транспорта. Светофор.

• Грамматика. Использование в речи предлогов: по, под, у, через. Составление предложений с предлогами.
• «Хлопушка» Звуковой анализ слов. Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «т».
• Д/и «Пересчет различных видов транспорта» согласование числительных с существительными. Порядковый счет. (Первый автобус, второй, автобус, пятый автобус).
• Составление рассказа по сюжетной картинке «На перекрестке».

Физ. досуг «Наш друг светофор»

3-я неделя

«Сад-огород»

•  «Волшебный мешочек» развитие осязания, связной речи.
•  Д/и «Актуализация словаря по теме. Отгадывание и толкование загадок.  
•  Д/и Упражнение «Собери овощи» Совершенствовать фонематические процессы, учить подбирать слова на заданный звук.
•  Д/и «Назови сок, варенье».  Образование относительных прилагательных, (сок из малины – малиновый, варенье - малиновое)  
•   Составление загадок-описаний о фруктах и овощах с опорой на картинки

4-я неделя

«Золотая осень»

• Актуализация словаря по теме. Составление предложений об осени по картинке. Распространение предложений прилагательными.
• Д/и «Что лишнее?» Развитие слухового внимания. Закрепление знания признаков разных времен года.
• Д/и «Разноцветные листья» образование относительных прилагательных.
• Деление слов на слоги: дуб, кусты, рябина.
• Пересказ текста

Октябрь

1-я неделя

«Хлеб – всему голова»

• Активизация глагольного словаря. Что делают с зерном? –сеют, выращивают, убирают, мелят.
• Обогащение словаря признаков: хлеб какой? Ржаной, пшеничный, мягкий, черствый и т.д.
• Д/и «Продукты из муки»
• Д/и «Назови ласково» - образование существительных с уменьшительно-ласкательными формами.

• Составление рассказа «Как к нам хлеб пришел».

2-я неделя

«Моя Родина. Дом, город, край»

• Рассматривание иллюстраций, фотографий с видами города. Беседа о городе, крае, столицы нашей страны. Закрепление адреса.
• Слоговой анализ слов: край, город, улица.
• Д/и «Что лишнее?» Развитие слухового внимания. Достопримечательности города Ачинска.
• Грамматика. Использование предлогов, составление предложений о городе с предлогами: на, под, по, в, из, через, около.

Составление рассказов из жизненного опыта о достопримечательностях города с опорой на иллюстрации.

3-я неделя

«Неделя здоровья»

• Беседа о человеке. О частях тела человека. О сохранении здоровья, значимости закаливания.
• Д/и «Что лишнее и почему» (рука, человек, нога)
• Д/и «Что можно делать» (глазами – глядеть, читать, смотреть, присматриваться, щуриться и т.д.)
• Звуковой анализ слов. «Назови первый звук в словах и подбери еще несколько слов, начинающихся с этого звука».

4-я неделя

«Чудо вещи вокруг нас»

• Расширение словаря по теме. Отгадывание и толкование загадок..
•  Обогащение словаря признаков: электрический, бытовой, механический и т.д.
• Активизация глагольного словаря: помогать, пылесосить, включать, выключать и т.д.
• Составления рассказа «Как помогают бытовые приборы?»
• Д/и «Что было бы, если….».
• Образование сложных слов: пылесос -  сосет пыль, кофеварка – варит кофе и т.д.

5-я неделя

«Одежда, обувь, головные уборы»

• Расширение словаря по теме. Отгадывание и толкование загадок. Обратить внимание на материал, из которого сделана одежда, обувь.
• Использование несклоняемого существительного пальто. Составление предложений по картинкам.
• Д/и «Подбери слова» винительный падеж. (Что вяжут? – шарф, варежки. Что надевают? – пальто, свитер.)
• Соревнование «Кто больше?» подбор слов на звуки «д», «д’». развитие фонематического слуха.
• Составление рассказа по сюжетной картинке «На прогулке».

Ноябрь

1-я неделя

«Птицы»

• Объяснить значение пословиц. Рассматривание иллюстраций с перелетными птицами. Обратить внимание на их внешний вид, отличительные признаки. Уточнить причину отлета птиц.
• Д/и «Улетает – не улетает» Дифференциация перелетных и зимующих птиц.
• Д/и «Исправь ошибку» понимание рода существительных и согласование с прилагательными. (Черная стриж – черный стриж. Белый лебеди – белые лебеди)
• Звуковой анализ слов «Подними руку, когда услышишь звук «д».

Составление сравнительного рассказа о утке и ласточке.

2-я неделя

«Поздняя осень»

• Рассматривание и сравнение картин с изображением ранней и поздней осени. Обратить внимание как изменилась погода. Дни стали короче или длиннее? Куда и почему улетели птицы? Осенние месяцы.
• Д/и «С какого дерева листок». Закрепление названий деревьев.
• Д/и «1-2-5» Согласование существительных с числительными.
• Слоговой анализ слов: дуб, ива, тополь.
• Составление рассказа по серии картин.

3-я неделя

«Мои игрушки»

• Актуализация словаря по теме. Определить материал, из которого делаются игрушки. Беседа о бережном отношении к игрушкам.
• Д/и «Что может делать?» Подбор действия к предмету. (Мяч – летит, прыгает, катится, скачет и т.п.)
• Д/и «1-2-5» согласование существительных с числительными.
• Слоговой анализ слов по теме «Игрушки».

Рассказы-описания о любимых игрушках.

4-я неделя

«Наше тело. Предметы талета»

• Беседа о человеке. О частях тела человека. О сохранении здоровья, значимости закаливания.
• Д/и «Что лишнее и почему» (рука, человек, нога)
• Д/и «Что можно делать» (глазами – глядеть, читать, смотреть, присматриваться, щуриться и т.д.)
• Звуковой анализ слов. «Назови первый звук в словах и подбери еще несколько слов, начинающихся с этого звука».

Декабрь

1-я неделя

«Зимушка хрусталь-

ная»

• Беседа о времени года Зима. Приметы зимы. Зимние месяцы. Отгадывание загадок о зиме.
• Д/и «Какое слово не подходит?» развитие фонематического слуха, работа с однокоренными словами. (Мороз, морозный, моросит, заморозил.)
• Слоговой анализ слов: снег, зима, снеговик.
• «Светофор» Дифференциация звуков «г» и «к». Подними нужный флажок, когда услышишь заданный звук.
• Составление рассказа по сюжетной картинке.

2-я неделя

«Город мастеров»

•   Активизация предметного словаря.

• Внешние признаки: лошадка – быстроногая, стремительная, гордая, вороная, высокая.

•   Активизация глагольного словаря: играть, расписывать.

• Д/и «Какая игрушка?» (относительные прилагательные: деревянная, стеклянная, глиняная, пластмассовая и т.д.).

• Сравнение двух игрушек (хохломская, дымковская).

• Согласование существительных с числительными (одна лошадка и т.д.).

• Составление рассказа-описания о игрушке.

3-я неделя

«Зимние забавы»

• Беседа о времени года Зима. В какие игры любят играть дети зимой, что нужно им для зимних игр. Какие бывают зимние виды спорта.
• Д/и «Кому что нужно?» Употребление винительного падежа существительных. (лыжнику нужны лыжи. Хоккеисту … саночнику….)
• Д/и «Исправь ошибку» Развитие логического мышления. (Зимой дети катаются на санках, велосипеде, играют в мяч, лепят снежную бабу и т.д.)
• «Подбери слова» звуковой анализ слов. Подбор слов на заданный звук.
• Составление рассказа по серии картин.

4-я неделя

«Новый год»

• Беседа о новогоднем празднике с рассматриванием картинок. Отгадывание загадок. Разучивание стихов.
• Д/и «Закончи предложение» упражнение в изменении существительного по падежам. (Мы решили сделать снеговика. Мы приделали нос-морковку нашему … снеговику. И т.д.)
• Д/и «Что лишнее и почему?» (лыжи, санки, коньки, василек. Зима, весна, декабрь)
• Образование однокоренных слов от слова «ель».
• Составление рассказов из личного опыта «Как я встречаю праздник».

«Новый год»

Январь

1-я неделя

Зимние каникулы

Рождество

2-я неделя

«Колядки»

«Хвойные деревья»

• Рассматривание и сравнение ели и сосны. Объяснить, почему эти деревья названы хвойными, вечнозелеными деревьями. Сравнить хвою, шишки, крону.
• Д/и «Один - много» Образование родительного падежа существительных. (Одна елка – много … Одна ель – много … Одна сосна - …)
• Д/и «Кто (что) на елке, кто (что) под елкой?» Составление предложных конструкций. (шишки, грибы, белка, заяц, птица, ежик)
• «Хлопни в ладоши» Звуковой анализ слов звук «к».
• Пересказ текста.

«Колядки»

3-я неделя

«Наши домашние животные»

• Рассматривание иллюстраций домашних животных и птиц. Беседа о том, какую пользу они приносят людям, почему они названы домашними.
• Д/и «Кто как голос подает?»
• Д/и «У кого кто?» Падежное согласование существительных. (У кошки – котенок, котята)
• Слоговой анализ названий домашних животных и птиц «Пастушки»
• Составление описательных рассказов о домашних питомцах.

4-я неделя

«Дикие животные»

• Беседа о диких животных с опорой на картинки. Уточнить их внешний вид, где они живут, чем питаются.
• Д/и «Угадай, кто это» подбор существительного к прилагательным, глаголам. (Серый, зубастый, страшный, воет – волк)
• Д/и «Семейка»
• «Подпрыгни» Звуковой анализ слов. Подпрыгни, когда услышишь звук «ф».
• Составление описательных рассказов о диких животных.

Февраль

1-я неделя

«Наша пища. Посуда. Здоровье»

• Расширение словаря по теме. Формирование понятий: чайная, столовая, кухонная посуда.
• Д/и «Какое это блюдо?» Образование относительных прилагательных. (Какой суп? Какая каша? И т.д.); «Какая посуда бывает?» (стеклянная, пластмассовая, глиняная и т.д.)
• «Сигнальщики» Звуковой анализ слов. Подними флажок, когда услышишь звук «в».
• Д/и «Что где лежит» Образование сложных слов. Сахар – в сахарнице, хлеб - …, сухари - …, соль - … и т.п.)
• Составление описательных рассказов о посуде.

2-я неделя

«Транс-порт»

• Беседа по картинке «Виды транспорта». Профессия водителя. Отгадывание загадок о транспорте.
• Д/и «Четвертый лишний» развитие логического мышления.
• Звуковой анализ слова: дым.
• «Расставь по гаражам» слоговой анализ названий транспорта.
• Составление рассказов описаний о транспорте.

«Богатырские сражения»

3-я неделя

«Труд взрослых. «Профессии»

• Беседа о том, что на свете есть очень много профессий. Какую работу они выполняют, какие инструменты и орудия труда им для этого нужны.
•  Д/и «Кем ты будешь?» употребление глаголов будущего времени.
•  Д/и «Кто чем работает?» образование творительного падежа имен существительных.
•  Слоговой анализ слов-названий орудий труда.

 Составление рассказов о профессиях в детском саду.

4-я неделя

«День Защитника Отечества»

• Рассматривание иллюстраций. Беседа о празднике. Знакомство с некоторыми видами военной техники.
• Д/и «Кто чем управляет?» творительный падеж имен существительных. (Летчик – самолетом. Капитан - … Танкист - ….)
• Д/и «Кто лишний?» Слуховое внимание.
• «Назови гласные в словах» Развитие навыков фонематического анализа. (пилот, танкист)

Составление рассказа по сюжетной картинке.

«Широкая масленица»

5-я неделя

«Проводы зимы»

• Беседа о времени года Зима. Какие изменения произошли в природе. Что происходит с животными и растениями зимой. Как ведут себя птицы зимой. Названия зимующих птиц.
• Д/и «Подбери признак» (Снег – какой? Сосулька – какая? Мороз – какой? Зима – какая?)
• Д/и «Кто больше назовет зимующих птиц».
• «Назови первый и последний звук в слове» Звуковой анализ слов.
• Пересказ текста.

Март

1-я неделя

«Мамин праздник»

• Беседа о празднике 8 марта. Почему его называют «Мамин день». Заучивание стихотворений к празднику.
• Д/и «Назови ласково» подбор однокоренных слов. (мама – мамочка, мамуля, матушка. Бабушка, сестра, тетя)
• Слоговой анализ слов: доченька, дочурка, дочь, дочка. Найди самое короткое, длинное слово.
• Звуковой анализ слова: дом.
• Составление рассказа из личного опыта «Как я помогаю маме».

«Праздник бабушек и мам»

2-я неделя

«Моя семья»

• Беседа по вопросам: С кем ты живешь? Сколько человек в твоей семье? Назови всех членов семьи. Кто самый младший, старший? Как зовут родителей, их профессия. Домашний адрес.
• Д/и «Подбери признак» согласование существительных с прилагательными. (Мама какая? Папа какой? Бабушка какая?.)
• Д/и «Скажи наоборот» Слова-антонимы. (Старший – младший. Молодой - … Большой - … и т.д.).
• «Светофор» Дифференциация звуков «в» и «ф». Подними нужный флажок, когда услышишь заданный звук.

3-я неделя

«Весна-красна»

• Рассматривание иллюстраций. Беседа о весне. Весенние месяцы. Изменения в природе. Названия перелетных птиц.
•  Д/и «Кто больше?» Словообразование однокоренных слов от слова весна.
•  Д/и «Назови ласково» Изменение слов с помощью суффиксов. (мороз – морозец, земля – землица, лужа – лужица и т.д.)
•  Звуковой анализ слова кит.
•  Слоговой анализ слов по теме «Весна»
•  Составление рассказа по сюжетной картине.

«Весенний хоровод»

4-я неделя

«Устное народное творче-

ство»

•  Чтение закличек, потешек, скороговорок.  Чтение русских народных сказок. Беседа с детьми о прочитанном.
•  Звуковой анализ слова мак.
•  Д/и «Угадай, что за герой» угадывание персонажа сказки по отрывку.
•  «Кто быстрее?» Проговаривание скороговорок.
•  Д/и «Где спрятали предмет?». Закрепление предлогов: за, перед, между, справа, слева, на, под.
•  «Придумай новый конец сказке».

«Физ. досуг «Вечер народных игр»

Апрель

1-я неделя

«Мебель»

• Составление рассказа из личного опыта «Я люблю свою семью».
• Рассматривание иллюстраций. Мебель для спальни, гостиной, кухни. Части мебели. Форма, виды мебели, (Стол может быть круглым, квадратным, овальным. Шкаф может быть книжный, платяной, для посуды)
• Д/и «Назови, какой» относительные прилагательные. (шкаф из дуба – дубовый, полка из стекла - стеклянная…)
• Слоговой анализ слов-названий мебели «Кто скорее?»
• «Подними руку» Звуковой анализ слов. Звук «х».  
• Составление описательных рассказов о мебели.

2-я неделя

«День космонав-

тики»

• Беседа о космосе. Новая лексика: космонавт, ракета, корабль, орбитальная станция. Отгадывание загадок о космосе.
•  Д/и «Ракета и космонавт» Развитие грамматического строя речи. Предлоги.
•  Придумай предложения с парами слов: Земля и Солнце; космонавт и станция.
•  Д/и «Подбери признак» Космонавт – какой?
•  Слоговой анализ слов луна, ночь, ракета.
•  Пересказ текста.

Физ. досуг «Вовка в Тридевятом царстве»

3-я неделя

«Пасха»

•  Беседа о празднике пасха, заучивание стихов, рассматривание иллюстраций, поделок к празднику. Беседа о том, какие изделия можно сделать из муки.
•  Д/у «Выполни действие» закрепление предлогов на, в, под, около, из.
•  Слоговой анализ слов кулич, пасха, праздник.
•  Д/и «Подбери признак». Кулич – какой? Пасха – какая? Пасхальные яйца – какие?
•  Изменить слово хлеб в контексте предложения. (Упражнение в падежном и предложном согласовании)
•  Составление рассказа из личного опыта «Как мы делали поделку к празднику»

 «Святая пасха»

4-я неделя

«Цветной мир»

• Рассматривание комнатных растений. Обратить внимание на их внешний вид, особенности строения. Беседа о том, как нужно ухаживать за ними.
• Д/и «Кто что делает? Кто что делал? Кто что будет делать?» упражнение в изменении глаголов по времени, числам, родам. (Катя цветы поливает. Катя цветы поливала. Катя цветы будет поливать.)
• Слоговой анализ слов: герань, фикус, кактус.
• «Присядь, если услышишь» Звуковой анализ слов. Присядь, когда услышишь звук «г».
• Составление сравнительного рассказа о фикусе и алоэ.

5-я неделя

«Лес – наше богатство»

• Рассматривание иллюстраций по теме. Классификация: трава, кусты, деревья, цветы,
• Согласование существительных с числительными (одна ветка, две ветки, пять веток).
• Образование относительных прилагательных (лист клена-кленовый и т.д.)

Составление сравнительного рассказа-описания (дерево и куст) по плану.

Май

1-я неделя

«День победы»

• Беседа о празднике День победы, почему он так назван и кого поздравляют в этот день.
•  Подобрать синонимы: смелый – храбрый, отважный, … Солдат – военный, …
•  Объяснить с детьми значение слов, словосочетаний «подвиг», «победа», героический поступок», пословицы «Мир строит, а война разрушает»
•  Звуковой анализ слов мир, солдат.
•  Составление рассказа по сюжетной картинке.

«День победы»

2-я неделя

«Растения луга и сада»

• Беседа о времени года весна. Весенние месяцы. Какие изменения произошли в природе весной, какие цветы появились. Заучивание стихотворений о весне, цветах.
•  Д/и «Чей лист, чей цветок?» образование притяжательных прилагательных.
•  Д/и «Подбери признак» согласование прилагательных с существительными. (Одуванчик – какой? Незабудки – какие?)
•  Слоговой анализ слов весна, май, подснежник.
•  Составление рассказа по серии картин.

3-я неделя

«Посидел-

ки»

•  Беседа о правилах этикета. О правилах поведения за столом. Повторить виды посуды (кухонная, чайная, столовая), названия.
•  Составить предложения с предлогом в, упражнять в словообразовании. (В какую посуду кладут хлеб, горчицу, перец и т.д. Что кладут в салатницу, селедочницу, солонку и т.д. Что наливают в супницу, молочник, соусницу и т.д.)
•  Д/и «сосчитай посуду» согласование существительных с числительными.
•  Слоговой анализ слов чашка, суп, сковорода.
•  Составление рассказа из личного опыта «Принимаем гостей»

4- я неделя

« Школа. Школьные принадлежности»

•  Беседа о школе, о школьных принадлежностях. О том, кто учит детей в школе. Рассматривание иллюстраций. Разгадывание загадок о школьных принадлежностях.
•  Д/и «Четвертый лишний»
•  Объяснить значение пословицы «Ученье – свет, неученье – тьма.
•  Звуковой анализ слов школа, ручка.
•  Составление описательных загадок о школьных принадлежностях.

5-я неделя

«Неделя здоровья»

Беседа о пользе витаминов. О том, что фрукты, овощи и ягоды полезны для

• здоровья, потому что содержат витамины. Вспомнить названия овощей, фруктов и ягод, где и как они растут.
•  Д/и «Продолжи предложения» употребление слов в родительном падеже единственного и множественного числа. (В магазине продается много … персиков, яблок. Я не купил … морковку, свеклу)
•  Д/и «Подбери признак к предмету» (Лимон – кислый, сочный, полезный, вкусный и т.д.)
•  Д/и «Назови соки» образование относительных прилагательных. (Из моркови – морковный, из лимона – лимонный)

 Составление рассказа о любимом фрукте, овоще или ягоде.

Месяц

Неделя

Лексическая тема

Словарь

                              Задания

Народные праздники, развлечения

Сентябрь

2-я неделя

«Мы за дорожную безопас

ность»

Машина, автобус, трамвай, поезд, самолет, корабль, лодка, светофор, билет, шофер, ехать, плыть, летать, стоять, старый, тихий, громкий, внизу, сзади, спереди, слева, справа, на, в, у, по, под.

• Д/и «Кто или что?» (автобус – что. Лошадь – кто. Велосипед – что. Собаки – кто.)
• Д/и «Назови ласково» (самолет – самолетик, паровоз - паровозик)
• Упр. «Ми – ма - му» развитие слухового внимания и ритмико-интонационной стороны речи.
• Беседа о необходимости соблюдения правил дорожного движения.

Физ. досуг «Собираем урожай»

3-я неделя

«Сад-огород»

Огурец, морковь, картофель, лук, репа, яблоко, груша, слива, апельсин, косточка, варенье, урожай, расти, поливать, сажать, копать, собирать, полоть, зеленый, красный, желтый, синий, оранжевый, круглый, горький, сладкий, кислый, большой, маленький. я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, поровну, одинаково, столько же, на, в, у, под, с (со)

• Д/и «Назови ласково» развивать грамматический строй речи (образование уменьшительной формы существительных)
•  Д/и «В огороде у козы Лизы». Расширение словарного запаса. Дифференциация овощей и фруктов.
•  «Тихо – громко» Преодоление твердой атаки гласных. Дети пропевают «песенку а» то тихо, то громко.
•  «Опиши фрукт не называя его»

4-я неделя

«Золотая осень»

Осень, дождь, туман, туча, ветер, день, ночь, утро, вечер, дерево, трава, листья, береза, дуб, клен, осина, рябина, круг, квадрат, треугольник, идти, дуть, опадать, желтеть, краснеть, круглый, квадратный, треугольный, красный, желтый, зеленый, синий, оранжевый, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, на, в, у, под, далеко, близко, выше, ниже, длиннее, короче, шире, уже.

• Д/и «Лето или осень?» закрепление знания детьми признаков осени, дифференциация их от признаков лета.
• Игра «Какое слово не подходит?» развивать речевой слух, слуховую память, грамматический строй речи (умение подбирать однокоренные слова).
• «Поезд» Преодоление твердой атаки гласных. Дети протяжно пропевают «песенку у».
• Рассматривание и беседа по картине «Золотая осень»

«Урожай собирай»

Октябрь

1-я неделя

«Хлеб – всему голова»

Сеют, выращивают, убирают, мелят, хлеб, зерно,  хлебница, мучные продукты, пекарь, вкусно,  печь, испечь, напечь, выпечь, хлебороб, хлебный, месить замесить, намесить, бутерброд, ржаной, пшеничный, мягкий, черствый, вкусный.

• Активизация глагольного словаря. Что делают с зерном? –сеют, выращивают, убирают, мелят.
• Обогащение словаря признаков: хлеб какой? Ржаной, пшеничный, мягкий, черствый и т.д.
• Д/и «Продукты из муки»
• Д/и «Назови ласково» - образование существительных с уменьшительно-ласкательными формами.

Составление рассказа «Как к нам хлеб пришел».

2-я неделя

«Мой дом. Моя родина»

Родина, страна, деревня, город, Ачинск, адрес, улица, река, парк, библиотека, памятник, киоск, газон, подъезд, вокзал, фонтан, сад, стадион, церковь, музей, жить, строить, ездить, смотреть, расти, городской, широкий, прямой, узкий, многоэтажный, старый, тихий, шумный, зеленый, каменный, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посредине, на, в, у, по, под.

• Д/и «Один – много» (дом – дома, улица – улицы, скамейка – скамейки)
• Д/и «Скажи ласково» (дом – домик, дерево - …)
• Упр. «Угадай, на чем играю» развитие фонематического слуха.

Совместно со взрослым составить рассказ «Дом в котором я живу»

3-я неделя

«Неделя здоровья»

Рука, ладонь, палец, нога, спина, живот, глаз, нос, рот, ухо, шея, волосы, здоровье, закалка, ходить, бегать, расчесывать, улыбаться, веселый, добрый, здоровый, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посредине, на, в, у, под.

• Д/и «Скажи ласково» уменьшительно-ласкательные суффиксы. (рука – ручка, нога – ножка)
• Д/и «Чем мы…» изменение существительных в творительном падеже (смотрим – глазами, слушаем – ушами, жуем – зубами).
• Упр. «Похлопай как я» развитие фонематического слуха, чувства ритма.
• Беседа по серии картин «Режим дня».

4-я неделя

«Чудо вещи. Вещи вокруг нас»

Приборы, предметы, электричество, устройства, магнитофон, телевизор, телефон, холодильник, пылесос, утюг, чайник, электроплита, шнур, вилка, лампа, выключатель, помогать, пылесосить, хранить, заводить, включать, выключать,

• Ди/  «Назови ласково» (утюг - утюжок).
• Согласование существительных с числительными (один утюг, два утюга, пять утюгов и т.д.)
• Составление рассказа «Как нам помогают бытовые приборы?»
• Упр. «Хлопушка»- развитие фонематического слуха.

5-я неделя

«Одежда. Обувь. Головные уборы»

Одежда, платье, сарафан, кофта, шорты, брюки, футболка, рубашка, куртка, пальто, шапка, шарф, колготки, носки, воротник, рукав, карман, пояс, пуговица, теплый, красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, длинный, короткий, надевать, одевать, носить, завязывать, застегивать, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, обувь, тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапоги, обувать, на, в, у, под, с (со)

• Д/и «Подбери признак» (Куртка какая? Сапоги какие? Шарфик какой?).
• Д/и «Сначала и потом» составление сложносочиненных предложений с союзом а. (Сначала мы надеваем куртку, а потом перчатки.)
• Упр. «Хлопушка» развитие фонематического слуха.

Составить описательный рассказ о верхней одежде.

Ноябрь

1-я неделя

«Птицы»

Птица, грач, скворец, ласточка, хвост, клюв, крыло, прилетать, выть, выводить, искать, кормить, большой, маленький, один, два, три, четыре, пять, больше, меньше, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посредине, в, на, у, под, с (со), за, над

• Д/и «Улетает – не улетает» Закрепление названий перелетных и зимующих птиц.
• Д/и «Силуэт кого?» изменение существительных единственного числа в родительном падеже.
• Упр. «Эхо» развитие силы голоса и речевого дыхания. (Первая команда на мягкой атаке громко кричит АУ, вторая команда тихо отвечает АУ.  

Рассматривание иллюстраций с перелетными птицами, беседа о птицах.

2-я неделя

«Поздняя осень»

Осень, дождь, туман, туча, ветер, день, ночь, утро, вечер, дерево, трава, листья, береза, дуб, клен, осина, рябина, круг, квадрат, треугольник, идти, дуть, опадать, желтеть, краснеть, круглый, квадратный, треугольный, красный, желтый, зеленый, синий, оранжевый, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, на, в, у, под, далеко, близко, выше, ниже, длиннее, короче, шире, уже, на, в, у, под, с (со).

• Д/и «С какого дерева листок?» учить узнавать листья с разных деревьев.
• Д/и «Лето или осень?» Закрепление знания детьми признаков осени, дифференциация их от признаков лета. (Если листики желтеют – это осень.)
• Упр. «Угадай откуда звук» развитие фонематического слуха.

Составить сравнительный рассказ о летнем и осеннем дереве

Физ. досуг «проводы осени»

3-я неделя

«Мои игрушки»

Игрушки, мяч, машинка, мишка, кукла, пирамидка, кубики, юла, флажок, клоун, круг, квадрат, треугольник, играть, катать, купать, кормить, заводить, запускать, нагружать, укладывать, круглый, квадратный, треугольный, красный, желтый, зеленый, синий, высокий, низкий, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, мне, твой, твоя, тебе, вверху, внизу, спереди, сзади, далеко, близко, на, в, у, под, с (со).

• Д/и «Один и два» совершенствование грамматического строя речи, согласование числительных с существительными. (один кубик и два кубика, одно ведерко и два ведерка)
• Игра «Как играть с игрушкой?» подбор глаголов (мяч – бросают, машинку - катают).
• «Угадай, кто позвал» развитие фонематического слуха.
• Обучение составлению рассказа по сюжетной картине «Игрушки»

4-я неделя

«Наше тело. Предметы туалета»

Глаз, нос, рот, ухо, спина, живот, мыло, щетка, полотенце, расческа, квадрат, есть, пить, сидеть, лежать, ходить, смотреть, говорить, слушать, мыть, чистить, расчесывать, одеваться, раздеваться, умываться, причесываться, горячий, холодный вот, здесь, на, у, я, мы, ты, вы, они, он, она, оно, вверху, внизу, далеко, близко, один, два, три, много, на, в, у, под.

• Называние частей тела. Закрепление правил гигиены, этапов одевания и раздевания.
• Д/и «Сколько у тебя?» Упражнение в изменении существительных множественного числа родительного падежа. (Один нос, два глаза, два уха, две ноги, много волос и т.д.)
• «Будь внимательным»

Развитие фонематического восприятия

Декабрь

1-я неделя

«Зимушка хрусталь

ная»

Зима, птица, снег, лед, мороз, метель, вьюга, снежинка, сугроб, каток, кормушка, зерно, встречать, кормить, насыпать, дуть, завывать, засыпать, покрывать, замерзать, помогать, белый, голубой, снежный, вверху, внизу, спереди, сзади, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, на, в, у, под, с (со)

• Д/и «Назови какие» подбор слов-определений к словам снег, лед, снежинка.
• Отгадывание загадок о зиме, уточнение примет зимы.
• Упр. «Хлопни в ладоши» Выделение звука о из ряда закрытых слогов.

Беседа по картине «Зима».

«Встреча зимы»

2-я неделя

«Город мастеров»

Игрушка, мастер, роспись, расписывать, делать, деревянная, глиняная,  пластмассовая, стеклянная, играть, собирать, большая, маленькая, цветная, красивая, любимая, строить, складывать, убирать.

• Рассматривание игрушек в группе. Беседа о каждой игрушке.
• Д/и «Назови ласково» образование слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов  (мяч – мячик)

• «Тихо - громко» Развитие фонематического слуха.
• Употребление простых предлогов: Мишка на стуле и т.д.
• Составление описательного рассказа по предъявляемому предмету (картинке) по схеме.

3-я неделя

«Зимние забавы»

Зима, снег, лед, снежинка, сугроб, горка, санки, лыжи, коньки, снежная баба, снеговик, снежный ком, кататься, бегать, прыгать, играть, веселиться, белый, голубой, свежий, морозный, снежный, зимний, вверху, внизу, спереди, сзади, справа, слева, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, на, в, у, под, с (со).

• Д/и «Бывает – не бывает» Игра на логическое мышление, дифференциацию зимы от других времен года. (Зимой дети купаются в речке. Зимой дети лепят снежную бабу.)
• Д/и «Назови ласково» образование слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (санки – саночки, горка – горочка, снег - …).
• Упр. «Подними сигнал» Выделение звука и из ряда закрытых слогов.

Составление рассказа из личного опыта. «Зимой на прогулке».

Физ. досуг «Вечер хороводных игр»

4-я неделя

«Новый год»

Праздник, утренник, хоровод, танец, пляска, песня, Дед Мороз, Снегурочка, мешок, подарок, елка, ветка, игрушка, гирлянда, свеча, флажок, радость, смех, поздравлять, праздновать, встречать, дарить, получать, красный, синий, желтый, зеленый, голубой, розовый, белый, оранжевый, разноцветный, пушистый, треугольный, круглый, квадратный, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа, я¸

мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, на, в, у, под, с (со)

• Д/и «Назови какой» подбор слов-определений к елочным игрушкам.
• Д/и «Что появилось на елочке? Чего не стало?» Развитие зрительного внимания, памяти.
• Упр. «Эхо» Развитие слоговой структуры. Слова из двух, трех открытых слогов.
• Беседа по картине «У елки».

«Новый год»

Январь

1-я неделя

Зимние каникулы

Рождество

2-я неделя

«Рождество. Святки. Хвойные деревья»

Ель, сосна, кедр, пихта, ствол, шишки, хвоя, ветка, расти, качаться, пушистый, колючий, мягкий, твердый, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, на, в, у, под, с (со)

• Д/и «Назови какая» подбор слов-определений к слову елка.
• Д/и «Один - много» упражнение в словообразовании. (елка – елки, ветка – ветки, шишка – шишки, елочка – елочки)
• Упр. «Подними флажок» Работа с сигналами, выделение звука а из ряда гласных звуков..
• Пересказ текста «Игрушки из шишек».

«Колядки»

Вечер игр

«Лесные колядовщи

ки»

3-я неделя

«Наши домашние животные»

Птица, петух, курица, цыпленок, цыплята, утка, утенок, утята, гусь, гусята, зерно, двор, сарай, животное, детеныш, корова, лошадь, коза, свинья, овца, баран, кролик, кошка, собака, котенок, щенок, теленок, козленок, поросенок, рога, хвост, пятачок, ухо, шерсть, ловить, кормить, ухаживать, плавать, пасти, клевать, домашний, пушистый, разноцветный, пестрый, приносить, поить, мыть, чистить, убирать, давать, мычать, лаять, мяукать, хрюкать, белый, серый, черный, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, на, в, у, под, с (со)

• Д/и «Кто как голос подает?» (Кошка – мяу-мяу, она мяукает)
• Д/и «Назови ласково» упражнение в словообразовании с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (собака – собачка, свинья - свинка)
• Упр. «Гласные» развитие восприятия артикуляционных укладов гласных звуков а, у, о, и на основе зрительно-кинестетических ощущений.
• Составить описательный рассказ о домашнем животном или птице.

4-я неделя

«Дикие животные»

Животное, лес, нора, дупло, берлога, волк, лиса, лисенок, заяц, зайчонок, медведь, медвежонок, белка, лось, голова, уши, лапа, хвост, утро, день, вечер, ночь, ходить, бегать, прыгать, рычать, большой, маленький, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, первый, второй, третий, четвертый, пятый, он, она, они, оно, много, мало, больше, меньше, в, на, у, с (со), под, за

• Д/и «Угостим животных» упражнение в словообразовании. Винительный и творительный падежи. (Угостим кого? Медведя. Чем? Медом.)
• Д/и «Кого не стало?» упражнение в словообразовании. Родительный падеж. Развитие зрительного внимания.
• Упр. «Повтори за мной» Развитие слоговой структуры. Односложные слова.
• Беседа по сюжетной картине. Обучение составлению рассказа по картине.

«Зимние забавы»

Февраль

1-я неделя

«Наша пища. Посуда»

Кухня, посуда, кастрюля, миска, сковорода, чайник, тарелка, стакан, чашка, блюдце, ложка, вилка, нож, сутки, утро, день, вечер, ночь, стеклянный, металлический, фарфоровый, красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, розовый, ставить, хранить, варить, жарить, готовить, есть, пить, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе,

наш, нам, один, два, три, четыре, пять, поровну, одинаково, столько же, на, в, у, под, с (со)

• Д/и «Для чего они нужны?» (Ложка, чтобы есть суп. Сковорода - …)
• Д/и «Что может быть…» (Сладким? Варенье, чай, мороженое. Горьким? Кислым? Горячим?)
• Упр. «Узнай по интонации» воспитание интонационной выразительности речи. (больной, сердитый, грустный, удивленный, веселый. Ай-ай-ай! Ох-ох-ох! Ой-ой-ой!)
• Составить описательный рассказ о предмете посуды.

2-я неделя

«Транс

порт»

Транспорт, улица, движенье, автобус, трамвай, машина, самолет, корабль, колесо, кузов, кабина, крыло, ехать, плыть, лететь, везти, большой, маленький, огромный, красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, белый, серый, много, мало, вчера, сегодня, завтра, больше, меньше, столько же, один, два, три, четыре, пять, он, она, оно, они, вверху, внизу, впереди, сзади, к, в, на, у, по, с (со), под, за, от, около.

• Д/и «Один - много» Употребление родительного падежа имен существительных. (Один трамвай — много трамваев. машина, автобус, вертолёт, самолёт, лодка, катер, пилот, шофер и т. д).

• Д/и «Что делает?» Подбор действия к предмету (Поезд что делает? Самолет что делает? Пароход что делает?).
• Слоговая структура. Проговаривание слов с закрытым слогом типа вагон, бидон.
• Составление предложений о транспорте с употреблением предлогов по, к, от, около, на, в.

 Физ. досуг «Мы поедем, поплывем, полетим»

3-я неделя

«Орудия труда. Профессии»

Строитель, учитель, продавец, плотник, стекольщик, воспитатель, повар, врач, медсестра, молоток, топор, нож, пила, отвертка,, гвоздь, иголка, ножницы, лопата, грабли,

поднимать, класть, управлять, красить, собирать, строить, чинить, лечить, учить, забивать, рубить, пилить, чинить, шить, резать, копать высокий, низкий, красивый, кирпичный, деревянный, высоко, ловко, быстро,  сгребать. острый, тяжёлый, один, два, три, четыре, пять, больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посредине, в центре, в, на, у, под, с (со), за, над.

• Д/и «Кто что делает?» развитие грамматического строя речи. (Врач – лечит людей. Повар - … Учитель - … Художник - …)
• Д/и «Угадай, кем я хочу быть» Развивать слуховое внимание, мышление, связную речь, актуализировать словарный запас  (Мне нужны для работы ножницы, фен, расческа, бритва. Ты хочешь быть парикмахером!)
• Упр. «Внимательные ушки» Развитие фонематического слуха, выделение звука м из ряда согласных звуков, закрытых слогов, слов.

Беседа с детьми о профессиях родителей.

4-я неделя

«День защитника Отечества»

Пограничник, солдат, защитник, армия, Отечество, пехота, танкист, дозор, служба, истребитель, охранять, защищать, стеречь, воевать, сражаться, служил смелый, храбрый, отважный, вверху, внизу, спереди, сзади, справа, слева, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, на, в, у, под, с (со)

Д/и «Подбери признак» обогащать и уточнять словарь

прилагательных. (Защитник Отечества какой? — Храбрый, смелый, отважный... Служебная собака какая? — Верная, преданная, смелая, умная...)

• Д/и «Подскажи словечко» Развивать слуховое внимание, чувство рифмы.

• Упр. «Топни, когда услышишь» Выделение звука у из ряда звуков, слогов, слов.

• Рассматривание иллюстраций о военных, военной технике. Беседа.

5-я неделя

«Проводы зимы»

Зима, птица, ворона, голубь, воробей, синица, снегирь, снег, лед, мороз, снежинка, сугроб, кормушка, зерно, встречать, кормить, насыпать, помогать, белый, голубой, черный, коричневый, вверху, внизу, спереди, сзади, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, на, в, у, под, с (со)

• Д/и «Назови птицу» Закреплять названия зимующих птиц.
• Д/и «Один и два» Согласование существительных с числительными. (Один воробей, два воробья. Одна снежинка, две снежинки)

• Слоговая структура. Цепочки из двухсложных слов.
• Рассматривание серии сюжетных картин. Обучение рассказыванию по серии картин.

«Широкая масленица»

Март

1-я неделя

«Мамин праздник»

Мама, бабушка, сестра, тетя, праздник, букет, подарок, рисунок, поделка, мимоза, тюльпан, учитель, врач, инженер, продавец, поздравлять, дарить, желать, петь, танцевать, работать, делать, учить, праздничный, солнечный, красивый, радостный, веселый, любимый, много, весело, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мне, тебе, нам, вам, вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, в, на, у, с (со), под, за

• Д/и «Кем работает мама?» Формировать грамматический строй речи. (Мама учит детей – она учительница. Моя мама поет - она певица).
• Д/и «Назовем маму ласково по имени» Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. (Таня – Танечка, Настя - Настенька)

• Слоговая структура. Двухсложные слова со стечением согласных типа паста, аист, стена.
• Составление рассказа из личного опыта «Моя мама».

«Праздник бабушек и мам»

2-я неделя

«Моя семья»

Мама, папа, бабушка, дедушка, сестра, брат, тетя, дядя, любить, заботиться, играть, ухаживать, добрый, сильный, старший, младший, нежный, ласковый, большой, маленький, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, на, в, у, под, с (со)

• Д/и «Покажи, где…» Понимание логико-грамматических конструкций. (Мамина дочка. Дочкина мама. Мама дочки. Дочка мамы.)
• Д/и «Назови ласково» образование слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (мама- мамочка, деда - дедушка).
• Слоговая структура. Проговаривание слов с одно-, двух-, трех- сложными словами.

Составление рассказа из личного опыта. «Моя семья»

«Встреча весны»

3-я неделя

«Весна - красна»

Весна, год, зима, солнце, капель, ручей, проталина, подснежник, птица, утро, день, вечер, ночь, пригревать, неделя таять, звенеть, появляться, чирикать, теплый, солнечный, мокрый, тепло, холодно, много, мало, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, в, на, у, под, с (со), за

• Д/и «Почемучка» учить употреблению сложноподчиненных предложений с союзом потому что. (Почему тает снег? Снег тает, потому что солнце ярко светит).
• Д/и «Подскажи словечко» Развивать слуховое внимание, чувство рифмы.

• «Кто больше?». Подбор слов на пройденные гласные звуки.
• Составление предложений о весне с опорой на картинки.

Физ. досуг «Весенние заклички»

4-я неделя

«Устное народное творчество»

Весна, сказка, скороговорка, веселье, игра, цветок, подснежник, мать-и-мачеха, сутки, утро, день, вечер, ночь, тепло, холодно, много, мало, весело, грустно, тихо, громко, сердито, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, в, на, у, под, с (со), за, около.

• Чтение закличек, потешек, скороговорок.  Чтение русских народных сказок. Беседа с детьми о прочитанном.
•  Драматизация русской народной сказки «Заюшкина избушка». Учить интонационной выразительности речи.
•  «Кто больше?» подбор слов, начинающихся со звука о.

Апрель

1-я неделя

«Мебель»

Мебель, шкаф, кровать, диван, кресло, стол, стул, полка, стенка, дверца, ручка, сиденье, спинка, ножка, сутки, день, ночь, утро, вечер, большой, маленький, деревянный, красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, розовый, коричневый, сидеть, лежать, вешать, ставить, хранить, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, на, в, у, под, с

• Д/и «Куклина комната» употребление предлогов на, в,  под, с, из.
• Д/и «Большой - маленький» Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. (В домике трех медведей у Михаила Ивановича большая кровать, а у Мишутки …)

• «Положи в корзинку картинки со звуком а». Звуковой анализ.

Повторение за воспитателем рассказа-описания о каком-либо виде мебели.

2-я неделя

«Наш город»

Город, Ачинск, адрес, улица, река, памятник, церковь, музей, фонтан, жить ездить,, строить, перестраивать, смотреть, переезжать, расширяться, расти, городской, сельский, широкий, просторный, прямой, узкий, многоэтажный, старый, тихий, шумный, зеленый, каменный, культурный, жилой, парковый, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, в, на, у, под, с (со), за, над.

• Д/и «На улице» Употребление в речи предлогов.
• Д/и «Один и два» Согласование существительных с числительными. (Один дом, два дома. Одна улица, две улицы. Одна река, …)

• «Назови по порядку». Развитие навыков фонематического анализа, анализ слияния ау, уа. 
• Беседа с детьми на тему «Дом в котором я живу».

3-я неделя

«Пасха»

Кулич, хлеб, булка, буханка, батон, хлебница, зерно, хлебозавод, пекарь, праздник, пасха, печь, выпекать, пахать, сеять, убирать (урожай), хранить зерно), мягкий, пышный

(свежий, душистый, вкусный, аппетитный, ржаной, пшеничный, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мне, тебе, нам, вам, вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа в, на, у, под, с (со), за, над.

• Д/и «Семейка» Образование родственных слов к слову хлеб. (Хлеб ласково называется – хлебушек. Посуда для хлеба – хлебница. И т.д.)
• Д/и «Подбери признак» (Кулич – какой? Пасха – какая?)

• Упр. «Руки в стороны». Развитие фонематического слуха, выделение звука т из ряда согласных звуков, закрытых слогов, слов.   
• Рассматривание поделок к празднику на выставке. Уточнить  из каких материалов изготовлены поделки, провести беседу о празднике.

4-я неделя

«Цветной мир»

Растение, кактус, фиалка, бегония, герань, горшок, поддон, лейка, стебель, лист, цветок, утро, день, вечер, ночь, насыпать, рыхлить, поливать, ухаживать, расти, цвести, комнатный, красный, зеленый, красивый, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа, вчера, сегодня, завтра, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, на, в.

• Д/и «Назови правильно» уточнение знания детьми частей комнатного растения, названий растений.  (Это герань, это листья, это стебель и т.д.)
• Д/и «Четвертый лишний» Дифференциация комнатных растений от луговых и полевых.
• Развитие речевого дыхания. Счет на выдохе от одного до пяти и обратно.
• Беседа об этапах ухода за комнатными растениями.

Май

1-я неделя

«День Победы»

Праздник, Победа, дедушка,  бабушка, пограничник, солдат, защитник, армия, Отечество, пехота, танкист, дозор, служба, истребитель, медаль, награда, враги, охранять, защищать, стеречь, воевать, сражаться, служил, смелый, храбрый, отважный, вверху, внизу, спереди, сзади, справа, слева, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, на, в, у, под, с (со)

• Д/и «Один и два» Согласование существительных с числительными. (Один танк, два танка. Один солдат, два солдата.)
• Д/и «Продолжи предложение» Развивать слуховое внимание, мышление, актуализировать словарный запас  (В армии служит много … солдат, военных, защитников, танкистов и т.д. Наши защитники умеют … воевать, сражаться и т.д.)
• Упр. «Выбери картинки» Развитие зрительного внимания, фонематических представлений, навыка фонематического анализа. Подобрать картинки со звуком н. (кот, мак, слон, лимон, замок, самолет0.
• Рассматривание иллюстраций и беседа по картинам.

2-я неделя

«Растения сада и луга»

Весна, солнце, небо, трава, цветы, фиалка, одуванчик колокольчик, мак, ромашка, лютик, клевер, незабудка, василёк, луг, поле, поляна, аромат, стебель, лист, бутон, венок, букет, насекомое, жук, бабочка, пчела, шмель, муравей, крыло, глаз, летать, жужжать, порхать, рвать, срезать, собирать, нюхать, плести, большой, маленький, красный, желтый, синий, зеленый, белый, голубой, розовый, один, два, три, четыре, пять, больше, меньше, длиннее, короче, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посредине, в центре, между, в, на, у, под, с (со), за, над.

• Д/и «Три цветка» Развивать зрительно-пространственные представления, учить согласованию существительных с предлогом (Колокольчик лежит между ромашкой и одуванчиком. Василёк — справа от колокольчика и слева от незабудки и т. д.)
• Д/и «Кого не стало?» Развивать зрительное внимание, память, изменение слов в родительном падеже  (Нет бабочки, нет муравья)
• Упр. «Разноцветные цветочки» Развитие зрительного внимания, фонематических представлений, навыка фонематического анализа, дифференциация звуков м и н. (гном, сом, дом, лом, лимон, карман, диван, банан).
• Беседа по сюжетной картине «Весна».

 «На весенней полянке»

3-я неделя

«Школьные принадлежности»

Дети, школа, ученик, учитель, тетрадь, ручка, книга, линейка, кисть, карандаш, портфель, учиться, слушать, читать, писать, утро, день, вечер, ночь, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, поровну, одинаково, столько же, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посредине, в центре, между, в, на, у, под, с (со), за, над.

• Д/и «Положи, куда скажу» Развивать слуховое внимание, закреплять знание предлогов. (Положи ручку на книгу. Положи тетрадь в стол. )
• Д/и «Великаны - гномики» Образование слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов  (У великанов большие книги, а у гномиком маленькие книжки. У великанов большие тетради, а у гномиков…)
• Упр. «Передай мяч» Развитие фонематического слуха. Подобрать слова на звук н. 

Рассматривание иллюстраций и беседа о школе.

4- я неделя

«Неделя здоровья. Витамины»

Огурец, морковь, лук, чеснок, капуста, яблоко, лимон, слива, апельсин, малина, клубника, смородина, варенье, сок, витамины, здоровье, есть, пить, зеленый, красный, желтый, синий, оранжевый, круглый, горький, сладкий, кислый, большой, маленький. я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, поровну, одинаково, столько же, на, в, у, под, с.

• Отгадывание загадок о овощах, фруктах и ягодах.
• Д/и «Подбери родственные слова» (Яблоко -  яблочко, яблоня, яблочный. Вишня - …)

• Упр. «Назови по порядку». Развитие фонематического анализа, анализ обратных слогов ат, ут, от, ит.   

• «Угадай, что за фрукт (овощ, ягода)». Обучение составлению описательных рассказов.

Физ. досуг «Вечер подвижных игр»

Месяц

Неделя

Лексическая тема

Словарь

Задания

Итоговое мероприятие

Сентябрь

3-я неделя

«Сад - огород»

Огурец, морковь, помидор, яблоко, груша, апельсин, варенье, урожай, расти, поливать, сажать, собирать, зеленый, красный, желтый, синий, круглый, горький, сладкий, кислый, большой, маленький. я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, на, в.

• Рассматривание муляжей овощей и фруктов. Беседа о том, где они растут, их цвет, внешний вид.
• Д/и «Разложи на тарелочке» Дифференциация овощей и фруктов.
• «Угадай, кто позвал» Развитие фонематического слуха.

«Урожай собирай»

4-я неделя

«Золотая осень»

Осень, дождь, туча, ветер, день, ночь, дерево, трава, листья, береза, тополь, круг, квадрат, треугольник, идти, дуть, опадать, красный, желтый, зеленый, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, на, в, у, под, далеко, близко.

• Рассматривание деревьев, листьев на участке. Беседа о признаках осени.
• Д/и «Какой формы листочек?» Закрепление знания геометрических форм.
• «Похлопай, как я» Развитие фонематического слуха, ритма.

Физ. досуг «Наш любимый детский сад»

Октябрь

1-я неделя

«Мои игрушки»

Мяч, кубики, кукла, машинка, мишка, колесо, круг, голова, рука, нога, лапа, бросать, катать, играть, желтый, красный, синий, хороший, плохой, круглый, я, ты, вы, он, она, тут, там.

• Рассматривание игрушек в группе. Беседа о каждой игрушке.
• Д/и «Назови ласково» образование слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. (мяч – мячик)
• «Тихо - громко» Развитие фонематического слуха.

Физ. досуг «Игрушки»

2-я неделя

«Веселая ярмарка. Покров»

Грядка, теплица, овощи, корзина, ведро, лопата, грабли, морковь, свекла, картофель, огурец, помидор, репа, клубень, ботва, круг, сад, фрукты, дерево, ветка, ствол, плод, корзина, куст, яблоко, апельсин, лимон, малина, смородина, клубника, квадрат, треугольник, красный, желтый, зеленый, я, мы, ты, вы, он, она, оно, , вверху, внизу, далеко, близко, один, два, три, на, в, у, под.

• Рассматривание иллюстраций. Закрепление знаний о осени, о овощах, фруктах, ягодах. Беседа о осеннем празднике.
• Д/и «В магазине продается много …» Упражнение в изменении существительных множественного числа родительного падежа. (продается много огурцов, яблок, винограда)
• «Угадай, на чем играю» Развитие фонематического слуха.

«Осенины»

3-я неделя

«Птицы»

Грач, грачонок, ласточка,  скворец, дерево, ветка, теплые края, гнездо, круглый, летать, кормить, расти, тепло, холодно, я, мы, ты, вы, он, она, оно, , вверху, внизу, далеко, близко, один, два, три, на, в, у, под.

• Рассматривание иллюстраций перелетных птиц, закрепление названий птиц, беседа о том, зачем птицы улетают осенью.
• Д/и «Силуэт кого?» Упражнение в изменении существительных множественного числа родительного падежа. (Силуэт ласточки, скворца)
• «Кто сначала, кто потом?»

Развитие фонематического слуха.

Спортивный праздник «Папа,

мама и я — спортивная семья»

4-я неделя

«Неделя здоровья. Я. Части тела и лица»

Глаз, нос, рот, ухо, спина, живот, мыло, щетка, полотенце, расческа, квадрат, есть, пить, сидеть, лежать, ходить, смотреть, говорить, слушать, мыть, чистить, расчесывать, одеваться, раздеваться, умываться, причесываться, горячий, холодный вот, здесь, на, у, я, мы, ты, вы, они, он, она, оно, вверху, внизу, далеко, близко, один, два, три, много, на, в, у, под.

• Называние частей тела. Закрепление правил гигиены, этапов одевания и раздевания.
• Д/и «Сколько у тебя?» Упражнение в изменении существительных множественного числа родительного падежа. (Один нос, два глаза, два уха, две ноги, много волос и т.д.)
• «Будь внимательным»

Развитие фонематического восприятия.

«День здоровья («Малые олимпийские игры»)

5-я неделя

«Моя Родина. Дом»

Город, Ачинск, Родина, адрес, улица, река, памятник, киоск, газон, подъезд, церковь, музей, жить, строить, ездить, смотреть, расти, широкий, прямой, узкий, старый, новый, тихий, шумный, зеленый, вверху, внизу, сзади, спереди, на, в, у, по, под, я, мы, ты, вы, они, он, она, оно,

• Рассматривание иллюстраций и фотографий о городе. Закрепление названия города. Беседа о городе.
• Д/и «Скажи ласково» изменение слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (дом – домик, дерево - …, машина - …, дорога - … и т.д.)
• «Шумящие коробочки» Развитие

фонематического слуха.

Ноябрь

1-я неделя

«Мы за дорожную безопасность»

Светофор, зебра, люди, машина, автобус, трамвай, руль, сидение, круг, круглый, треугольник, дорога, тротуар, переход, ехать, идти, много, мало, тут, там, впереди, сзади, в, на, у, под, я, мы, ты, вы, они, он, она, оно,

• Беседа о необходимости соблюдений правил дорожного движения, рассматривание иллюстраций..
• Д/и «Мой, моя, мое» изменение местоимений по родам (Мой автобус, моя машина, мое колесо)
• «Три медведя» Развитие фонематического восприятия.

2-я неделя

«Наша пища, посуда»

Суп, сок, чай, молоко, хлеб, тарелка, чашка, ложка, вилка, нож, есть, пить, сладкий, кислый, вкусный, горячий, холодный, круглый, квадратный, треугольный, вкусно, много, мало, утро, день, вечер, ночь, я, мы, ты, вы, они, он, она, оно,

• Рассматривание иллюстраций, игрушечной посуды. Беседа о продуктах питания.
• Д/и «Для чего они нужны?» (ложка – чтобы есть суп, чайник - …, сковорода - … и т.д.)
• Упр. «Хлопушка» Развитие фонематического восприятия.

Физ. досуг «Проводы осени»

3-я неделя

«Поздняя осень»

Осень, дождь, снег, туча, ветер, день, ночь, холод, птицы, животные, круг, квадрат, треугольник, идти, дуть, опадать, красный, желтый, белый, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, на, в, у, под, далеко, близко.

• Беседа на участке, наблюдение за изменениями в природе. Рассматривание иллюстраций..
• Д/и «С какого дерева листок?» (учить узнавать и различать листья с различных деревьев)
• «Ми-ма-му» - развитие слухового внимания и ритмико-интонационной стороны речи.

«Проводы осени»

4-я неделя

«Неделя моды. Одежда. Обувь»

Брюки, рубашка, платье, кофта, куртка, шапка, шарф, носки, колготки, рукава, карман, пуговица, ботинки, туфли, тапки, сапоги, один, два, одеваться, обувать, бегать, прыгать, надевать, мамин, папин, красный, желтый, синий, зеленый, много, мало, один, вверху, внизу, спереди, сзади, тепло, холодно, день, ночь, мой, моя, моё, мне, меня, на, в, у, под,

• Рассматривание иллюстраций, уточнение названий разных видов одежды, частей одежды. Беседа о том, зачем людям надевать теплую одежду в этот сезон года..
• Д/и «Сначала и потом» (составление сложносочиненных предложений с союзом а.) Сначала мы надеваем куртку, а потом перчатки. Сначала надеваем носки, а потом - …
• «Ми-ма-му» - формирование коммуникативной функции на основе использования звукоподражательных слов оп, пи, пу.

Декабрь

1-я неделя

«Наши домашние питомцы»

Кот, собака, котенок, щенок, корова, коза, рога, животное, петух, курица, цыпленок, утка, утенок, гусь, хвост, крылья, птица, ходить, лежать, играть, пить, давать, плавать, клевать, пищать, крякать, большой, маленький, такой же, больше, меньше, вкусный, один, два, три, тут, там, впереди, сзади, много, мало, в, на, у

• Рассматривание иллюстраций, уточнение названий домашних животных и птиц. Беседа о том, чем отличаются животные и птицы, почему они названы домашними.
• Д/и «Кто как голос подает?» Упражнение в звукоподражании.
• Игра «Баран и козочка» - формирование коммуникативной функции речи на основе развития навыка использования звукоподражательных слов мэ, бэ

2-я неделя

«Дикие животные»

Волк, лиса, лисенок, заяц, медведь, животное, голова, уши, лапа, хвост, ходить, прыгать, бегать, рычать, большой, маленький, один, два, три, он, она, они, много, мало, больше, меньше, в, на, у, под.

• Рассматривание иллюстраций, уточнение названий диких животных. Беседа о том, как животные живут в лесу зимой.
• Д/и «Кому что дадим?» (употребление дательного падежа существительных) мясо – волку, малину - …, морковку - …
• «Ау» - формирование понятия об ударном звуке (слоге)

Физ. досуг «Путешествие в зимний лес»

3-я неделя

«Красна изба. Мебель»

Дом, изба, стол, стул, шкаф, кровать, печь, полка, спинка, сидеть, лежать, красный, желтый, зеленый, синий, большой, маленький, круглый, квадратный, тебя, тебе, вверху, внизу, много, мало, в, на, у

• Рассматривание кукольной и групповой мебели, уточнение для чего служит различная мебель, из каких частей она состоит, из чего делают мебель.
• Д/и «Назови части мебели» Расширение словарного запаса.
• «Тихо - громко» Развитие фонематического слуха.

«Встреча зимы»

4-я неделя

«Новый год.»

Праздник, зима, снег, елка, игрушки, треугольник, треугольный, Дед Мороз, Снегурочка, подарок, украшать, приносить, дарить, холодно, получать, много, вверху, внизу, один, два, три, в, на, у

• Беседа о новогоднем празднике, рассматривание елочных игрушек на елке, украшение групповой комнаты..
• Рассматривание елочных шариков. Отработка произношения прилагательных «легкий», «блестящий», «хрупкий», «яркий», «стеклянный».
• «Угадай, кто позвал» Развитие фонематического слуха.

«Новый год»

Январь

1-я и 2-я недели

Зимние каникулы

3-я неделя

«Колядки»

Праздник, зима, снег, снежинка, снеговик, холод, ветер, мороз, треугольник, треугольный, холодно, много, вверху, внизу, один, два, три, в, на, у, под.

• Беседа о зиме, о прошедшем празднике, о полученных подарках.
• Д/у «Закончи предложение словом «Снеговик» в нужной форме» (Мы решили слепить… снеговика. Мы играли со … снеговиком)
• «Кто сначала, кто потом?» Развитие

фонематического слуха..

«Колядки»

4-я неделя

«Неделя здоровья. Спортивные игры»

Зима, снег, холод, лед, сугроб, снеговик, санки, лыжи, коньки, горка, лопатка, снежки, веселье, лепить, скользить, кататься, белый, круглый, один, много, я, мы, мой, моя, хорошо, плохо

• Беседа о зиме, о интересных играх на улице зимой..
• Д/и «Кому что нужно?» (употребление винительного падежа существительных): лыжнику нужны лыжи, хоккеисту - …, фигуристу - …, саночнику - …
• «Гласные» - развитие восприятия артикуляционных укладов гласных звуков а, у, о, и, э на основе зрительно-кинестетических ощущений.

«День здоровья»

Февраль

1-я неделя

«Моя семья»

Мама, папа, бабушка, дедушка, сын, дочь, любить, кормить, купать, обувать, одевать, расти, красный, желтый, зеленый, синий, большой, маленький, круглый один, много, я, мы, мой, моя, хорошо, плохо

• Беседа о семье. Уточнение и закрепление имен членов семьи, количество, фамилию ребенка. Рассматривание семейных фотографий, принесенных из дома.
• Д/и «Назови ласково по имени» (Саша – Сашенька, Сашок, Сашуля; Таня – Танечка, Танюша, …)
• «Простые согласные» - развитие восприятия артикуляционных укладов звуков м, ф, в, п, б на основе зрительно-кинестетических ощущений. 

2-я неделя

«Транспорт»

Машина, автобус, трамвай, руль, сидение, шофер, люди, круг, круглый, треугольник, квадрат, дорога, переход, светофор, красный, синий, зеленый, желтый, ехать, идти, много, мало, тут, там, впереди, сзади, в, на, у, под, я, мы, ты, вы, они, он, она, оно.  в, на, у, по.

• Рассматривание иллюстраций с разными видами транспорта, уточнение их названий, части транспортных средств, цвет.
• Д/и «Кто на какой машине работает?» (на «скорой помощи» работает врач, на пожарной - …, на самолете - …, на корабле - …)
• «Простые согласные» - развитие восприятия артикуляционных укладов звуков м, ф, в, п, б на основе зрительно-кинестетических ощущений. Повторение.

3-я неделя

«День защитника Отечества»

Солдат, Родина, ракета, танк, летчик, герой, парашют, бомба, смелость, воевать, драться, победить, смелый, добрый, злой, старый, молодой, один, два, три, тут, там, впереди, сзади, много, мало, в, на, у.

• Рассматривание иллюстраций с военными, беседа по теме.
• Д/и «Один - много» (один самолет – много самолетов, один танк – много …)
• «Простые согласные» - развитие фонематического анализа и синтеза на основе упражнений на узнавание и различение звуковых рядов.

4-я неделя

«Проводы зимы»

Зима, весна, сосулька, ручеек, скворец, ласточка, грач, снег, лед, снежинка, сугроб, встречать, кормить, насыпать, таять, белый, серый, черный, вверху, внизу, спереди, сзади, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, на, в, у, под, с (со)

• Наблюдение за изменениями погоды на участке детского сада, беседа. Рассматривание иллюстраций.
• Д/и «Какой? Какое? Какая?» (подбор признака к предмету) Солнце – какое? Лед – какой? Мороз – какой?
• «Тук-тук» - формирование навыка фонетико-фонематического восприятия на основе упражнений в различении и узнавании слов-звукоподражаний со звуком т.

Физ. досуг «Зимние забавы»

Март

1-я неделя

«Мамин праздник»

Мама, бабушка, девочка, праздник, мимоза, цветок, весна, солнце, поздравлять, любить, петь, танцевать, рисовать, дарить, длинный, короткий, такой же, одинаковый, в, на, у

• Беседа о маме, о бабушке. Рассматривание семейных фотографий.
• Д/и «Как мы помогаем бабушке?» подбор глаголов в настоящем времени (мы моем пол, вытираем пыль, стираем платочки и т.д.)
• «Тук-тук» - формирование навыка фонетико-фонематического восприятия на основе упражнений в различении и узнавании слов-звукоподражаний со звуком т. 1 вариант.

«Праздник бабушек и мам»

2-я неделя

«Мебель»

Шкаф, кровать, диван, стол, стул, полка, стенка, ручка, сиденье, спинка, ножка, большой, маленький, красный, желтый, синий, зеленый, сидеть, лежать, вешать, ставить, я¸ мы, ты, вы, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, на, в, у, под, с

• Рассматривание с детьми мебели. Беседа назначении мебели, называние отдельных ее частей.
• Д/и «Для чего нужен?» пополнение глагольного словаря (Стул – сидеть, кровать - …, диван - …, шкаф - …)
• «Тук-тук» - формирование навыка фонетико-фонематического восприятия на основе упражнений в различении и узнавании слов-звукоподражаний со звуком т. 2  вариант.

3-я неделя

«Уст

ное народ

ное творчество»

Весна, сказка, стихи, веселье, игра, цветок, день, ночь, тепло, холодно, много, мало, весело, грустно, тихо, громко, вверху, внизу, в, на, у, под.

• Чтение закличек, потешек, русских народных сказок.
• Д/и «Подбери признак» Какая кошечка? (мягкая, пушистая, ласковая и т.д.
• «Забьем гвоздь молотком» - развитие слухового внимания, умения адекватно использовать лексические единицы (звукообразные слова) со звуком д.

«Широкая масленица»

4-я неделя

«Весна-красна»

Весна, сосулька, ручеек, лужа, снег, грач, грачонок, ласточка, дерево, ветка, гнездо, летать, кормить, расти, таять, тепло, холодно, один, два, три, я, мы, ты, вы, вверху, внизу

• Беседа с детьми о том, какие изменения произошли в природе весной. Рассмотреть иллюстрации.
• Д/и «Весной на улице как?» (подбор наречий о весне: тепло, холодно, сыро)
• «Дудочка» - развитие слухового внимания, умения адекватно использовать лексические единицы (звукообразные слова) со звуком д.

Физ. досуг «Встреча весны»

Апрель

1-я неделя

«Смех да веселье»

Цирк,  клоун, веселье, смех, радость, животные, медведь, собака, слон, обезьяна, мяч, обруч, качели, смеяться, улыбаться, бегать, прыгать, кувыркаться, желтый, красный, синий, зеленый, добрый, полосатый, один, два, три, день, ночь, вверху, внизу, в, на, под, за, над

• Рассматривание иллюстраций и беседа о цирке.
• Д/и «Один - много» (улыбка – улыбки, клоун – клоуны, игра - …, мяч - … и т.д.)
• «Кукушка и курочка» - формирование навыка фонетико-фонематического восприятия на основе упражнений на различение и узнавание лексических единиц со звуком к.

«День смеха»

2-я неделя

«Наш город»

Город, Ачинск, улица, река, дерево, машины, автобусы, дети, церковь, жить ездить, ходить, смотреть, старый, новый, зеленый, вверху, внизу, я, он, она, ты, мы, вы, они, в, на, у, под, с (со), за, над.

• Рассматривание фотографий с видами города и беседа о родном городе.
• Д/и «Один - много» (дом – дома, мальчик - …, цветок - …  и т.д.)
• «Лошадка» - развитие слухового внимания и ассоциативной памяти на основе упражнений на различение и узнавание лексических единиц со звуком н.

3-я неделя

«Пасха»

Кулич, хлеб, булка, батон, зерно, пекарь, праздник, пасха, печь, выпекать, мягкий,

пышный, свежий, душистый, вкусный, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мне, тебе, нам, вам, вверху, внизу, в, на, у, под, за, над.

• Беседа о празднике, рассматривание куличей, крашеных яиц, веточек вербы, поделок к празднику.
• Д/и «Скажи, какой?» (Кулич какой? Красивый, вкусный, свежий и т.д.)
• «Дождик» - формирование навыка фонетико-фонематического восприятия лексических единиц на основе развития сенсо-моторных компонентов чувства ритма.

4-я неделя

«Неделя здоровья. Витамины»

Здоровье, польза, витамины, овощи, фрукты, ягоды, огурец, морковь, помидор, яблоко, груша, апельсин, малина, смородина, варенье, сок, зеленый, красный, желтый, синий, круглый, горький, сладкий, кислый, большой, маленький, один, два, три, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, на, в.

• Беседа о пользе витаминов, закрепление знаний о фруктах, овощах, ягодах.
• Д/и «Один и два» согласование существительных с числительными (Одна груша и две груши.)
• «Капельки дождя на оконном стекле» - формирование навыка фонетико-фонематического восприятия лексических единиц на основе развития сенсо-моторных компонентов чувства ритма.

Физ. досуг «В весеннем лесу»

5-я неделя

«Труд взрослых»

Воспитатель, продавец, повар, врач, медсестра, кастрюля, чайник, халат, фартук,  красить, строить, лечить, учить,

шить, высокий, низкий, красивый, добрый, один, два, три, день, ночь, я, он, они, она, мы, ты, в, на, у, под, за, над.

• Экскурсия по детскому саду. Беседа о профессиях в детском саду.
• Д/и «Кто что делает?» (подбор действий к существительным: повар – варит, учитель - …, продавец - …, почтальон - … и т.д.)
• «Ах – ох – ух!» - формирование навыка фонетико-фонематического восприятия на основе упражнений на различение и узнавание лексических единиц (рефлективных восклицаний); развитие речедвигательного образа звука х и адекватного эмоционального реагирования.

Май

1-я неделя

«День Победы»

Праздник, Победа, дедушка,  бабушка, солдат, армия, танк, самолет, форма, медаль, враги, защищать, воевать, сражаться, смелый, храбрый, отважный, вверху, внизу, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя,, на, в, у, под,

• Рассматривание иллюстраций, беседа по теме.
• Д/и «Один и два» согласование существительных с числительными (танк, самолет, звезда, граната и т.д.)
• «Та – да - ка» - развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов; дифференциация звуков т, д, к, г, х.

2-я неделя

«Цветущая весна»

Весна, солнце, небо, трава, цветы, одуванчик колокольчик, мак, ромашка, стебель, лист, луг, поле, поляна, лист, букет, насекомое, жук, бабочка, пчела, комар, муравей, крыло, глаз, летать, жужжать, рвать, собирать, нюхать, большой, маленький, красный, желтый, синий, зеленый, белый, один, два, три, день, ночь, вверху, внизу, в, на, у, под, над.

• Рассматривание иллюстраций, беседа по теме.
• Д/и «Назови части цветка» (Закрепление слов «стебли», «листья», «лепестки»).
• «Хлопни в ладоши», «Запомни слова» - формирование действий слогового анализа с опорой на внешние вспомогательные средства.

«На весенней полянке»

3-я неделя

«Посиделки. Посуда»

Гости, угощение, тарелка, чашка, чайник, ложка, вилка, печенье, торт, фрукты, чай, кукла, круг, квадрат, треугольник, мыть, красный, желтый, зеленый, синий, большой, маленький, круглый, квадратный, треугольный, короткий, длинный, я, ты, мне, меня, тебя, тебе, в, на, под.

• Сервировка стола для куклы. Игра «В гости к кукле», закрепление названия посуды. Беседа о правилах поведения в гостях.
• Д/и «Назови ласково» образование слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (Кукла – куколка, тарелка - тарелочка).
• «Хлопни в ладоши» - формирование действий слогового  анализа с опорой на внешние вспомогательные средства; развитие сенсомоторных компонентов чувства ритма.

4- я неделя

«Наши достижения»

Весна, лето, осень, зима, кошка, собака, корова, лошадь, курица, петух, гусь, щенок, котенок, теленок, жеребенок, цыпленок, гусенок, мяукать, лаять, крякать, мычать, молоко, яйца, шерсть, день, ночь, ласковый, добрый, сердитый, хороший, плохой, красный, желтый, зеленый, синий, большой, маленький, круглый, квадратный, треугольный, короткий, длинный, я, ты, мне, меня, тебя, тебе, в, на, под.

• Закрепить названия времен года, основные приметы каждого времени года, названия диких и домашних животных и птиц.  
• Д/и «Назови детенышей» (кошка – котенок, собака – щенок, корова - … и т.д.)
•  «Угадай, какой слог» - развитие речедвигательного, речеслухового образа звука ы; коррекция фонематического восприятия на основе упражнений на повторение слоговых цепочек со звуком ы.