МАСТЕР – КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «Волшебные пальчики»
методическая разработка по логопедии

МАСТЕР – КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

«Волшебные пальчики»

ЦЕЛЬ мастер-класса: обучение участников мастер-класса применению пальчиковой гимнастики в рамках учебно-воспитательного процесса в ДОУ.

ЗАДАЧИ:

1. Познакомить участников мастер-класса с использованием нетрадиционных технологий в речевом развитии детей, применяемых в работе с детьми.

2. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию на системное использование в практике нетрадиционных технологий.

Создать условия для обретения большинством педагогов своего собственного профессионального стиля, который позволил бы воспитанникам реализовать позицию субъекта в разных видах деятельности.
применяемыми в работе с детьми

Добрый день, уважаемые коллеги!

Добро пожаловать в страну чудес «Волшебные пальчики».

Прежде, чем начать свой мастер – класс, я предлагаю вам, уважаемые коллеги, зарядиться положительными эмоциями, а для этого мы с вами отправимся в лес. Ведь где как не в лесу можно прекрасно отдохнуть.

Сядьте, пожалуйста, удобно и закройте глаза. Представьте себе, что вы в лесу, где много деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще у реки стоит  скамейка, присядьте на неё.  Прислушайтесь к звукам.  Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: прошёл дождь, пахнет влажная земля, ветер доносит запах сосен. Запомните свои ощущения и  чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами на протяжении всего мастер – класса. А сейчас хорошо отдохнувшие, с прекрасным настроением и позитивными эмоциями мы начинаем мастер-класс «Волшебные пальчики».

Великий физиолог Николай Александрович Бернштейн говорил: «Представление, что при любом двигательном тренинге упражняются не руки, а мозг, вначале казалось парадоксальным и лишь с трудом проникло в сознание педагогов». А высказывание Иммануила Канта, что рука является вышедшим наружу головным мозгом, прозвучало еще задолго до того, как была доказана значимость развития тонкой моторики рук.

Действительно, развитие мелкой моторики рук ускоряет созревание областей головного мозга, которые отвечают за речь ребёнка. Ведь моторика рук и уровень развития речи находятся в прямой зависимости друг от друга. Следовательно, чтобы речь ребёнка была в норме, нужно вести целенаправленную работу в данном направлении. Ведь хорошая речь – это важнейшее условие полноценного развития ребёнка. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее отношения со сверстниками и взрослыми. Другими словами, хорошо говорящий ребёнок – это успешный ребёнок.

И мне бы сегодня хотелось, уважаемые коллеги,поближе познакомить вас с вышеназванными методами.  Буду рада, если данные методы вы будете использовать в своей работе.

Что же такое биоэнергопластика?  Биоэнергопластика является новым и интересным направлением работы по развитию речи детейи включает в себя три понятия: био – человек, энергия – сила,пластика- движение. Биоэнергопастиканаправлена на совместные движения рук и артикуляционного аппарата, что способствует активизации естественного распределения биоэнергии в организме.Благодаря упражнениям на развитие биоэнергопластики у ребенка улучшается  кровообращение,при этом укрепляются мышцы лица, развивается мелкая моторика рук и соответственно речь.  

Уважаемые коллеги, предлагаю выполнить упражнение на развитие биоэнергопластики.Сначала я вам покажу, а затем выполним вместе.

«Дятел»

Тук-тук-тук,
Тук-тук-тук,
Раздаётся чей-то стук.

На первую строчку – постучать кулачком правой руки по раскрытой ладони левой, на вторую – наоборот, постучать кулачком левой руки по раскрытой ладони правой. Напряжённым кончиком языка постучать в верхние резцы, отчётливо произнося звук «д-д-д-д»

Это дятел на сосне

Соединить все пальцы правой руки, изображая клюв дятла, левую руку поднять, пальцы развести в стороны, изображая дерево. Напряжённым кончиком языка постучать в верхние резцы, многократно и отчётливо произнося «д-д-д-д»

Долбит клювом по коре.

А сейчас давайте попробуем повторить упражнение вместе. Приготовились?

Спасибо, молодцы, у вас замечательно получилось. На примере данного упражнения мы увидели, как происходит соединение артикуляционного аппарата с движениями рук.

А сейчас я хочу познакомить вас с ещё одним методом - кинезиология.

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через определённые двигательные упражнения. Как справедливо заметил Мишель де Монтельмозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный.
Истоки кинезиологии как науки следует искать почти во всех известных философских системах древности. Так, философская система Конфуция демонстрировала роль определенных движений для укрепления здоровья и развития ума. Искуснейший врач Гиппократ, также пользовался кинезиотерапией. Секрет красоты и молодости Клеопатры заключался в том, что она на протяжении всей жизни использовала кинезиологические упражнения, за счет которых поддерживала свой мозг в активном состоянии. Известно, что старение организма начинается со старения мозга. Поддерживая мозг в состоянии молодости, мы не позволяем стариться всему телу.

Кинезиологиянаправлена на совершенствование высших психических функций  мозга, развитие подвижности нервных процессов, и синхронизации работы двух полушарий коры головного мозга. Выплняя упражнения у ребенка формируется быстрота нервных импульсов от рецепторов руки к центру речи головного мозга. В результате реализуется внутренняя потребность отражать свою речь в движении, т.е.  помогать выразить свою мысль в речи и дополнить её движением руки, тела, взглядом.
Сейчас мы с вами выполним пальчиковую гимнастику с элементами кинизиологии.

- Спасибо. Это упражнение способствует синхронизации работы полушарий головного мозга, что позволяет более эффективно корректировать отклонения в развитии речи детей.

Уважаемые коллеги, я продемонстрировала вам вариативность использования в своей работе разнообразных методов и приёмов для развития речи детей. Данные приёмы я использую в своей работе и могу с уверенностью сказать, что они оказывают положительное  воздействие на речевое развитие детей, что подтверждают результаты диагностики.

Конечно, вышеперечисленные методы нетрудно найти в литературе. Но можно и самим придумывать движения под содержание знакомого стихотворения.

Для выполнения следующего задания мне нужны помощники, пожалуйста, выйдите три помощника. Спасибо.

Задание следующее: Нужно за 1,5 минуты придумать под готовые стишки гимнастикус элементами кинизиологии, биоэнергопластики, Су-Джоктерапии и затем выполнить её вместе с залом. Задание понятно? Приступаем к выполнению.

Прежде чем приступить к выполнению задания мне бы хотелось  напомнить вам, что рассказывать нужно весело, эмоционально, соблюдайте чувство ритма, не торопитесь, чтобы ребёнок с удовольствием вас слушал.

Приготовились? Тогда приступим.

Мы с вами разделимся на две команды.

Задание 1. «Угадай, к какой сказке мнемотаблица»

Каждой команде необходимо как можно быстрее отгадать, какой сказке соответствует мнемотаблица. С детьми какого возраста можно работать с данной мнемотаблией.

Задание 2. Составление лимерика.

Исследователями детской речи установлено, что дети 3-5 лет имеют естественную потребность в стихосложении (стихотворчестве). Веселое, смешное, устрашающее или дразнящее стихотворение – это словесная игрушка для ребенка. И в то же время детская поэзия – это свой особый, свойственный только детям, взгляд на мир, запечатленный в слове. Для развития словесного творчества детей предлагаю использовать лимерики. Лимерик – это короткое стихотворение, состоящее, как правило, из 5 строк.

Первые две строчки рифмуются между собой.

Третья и четвертая строчки рифмуются между собой.

Пятая содержит вывод и не рифмуется.

Жил-был мальчик по имени Саша.

И во рту у него была каша.

У логопеда он занимался

И звуки произносить старался.

Теперь научился красиво говорить.

Жил да был медведь болотный,

Был он добр, но очень мокрый.

По болоту он ходил,

Всех лягушек подавил.

Вот такой неуклюжий был медведь.

Задание 3. «Колобок на новый лад».

Участникам показывается презентация «Кто это?». Все вместе вспоминаем сказку «Колобок» и рассказываем ее с помощью наглядного моделирования. Задание командам: придумать конец сказки «Лиса не съела колобка».

Задание 4. Составление синквейна «Итог мастер - класса».

1. Первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;
2. Вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
3. Третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
4. Четвертая строка – фраза или несколько слов, показывающая отношение к теме;
5. Пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Например:

Дождь

Грибной, летний

Льет, капает, стучит

Я люблю гулять под дождем

Лужи, тучи, вода.

И закончить мне бы хотелось Притчей о сове

Ведущий. Спасибо за сотрудничество, дополнительную информацию о  пальчиковой гимнастике вы получите  из буклетов. (Вручение буклетов)

А сейчас  мысленно положитена левую руку всё то, с чем вы пришли сегодня на мастер-класс: свой багаж мыслей, знаний, опыта. А на правую руку - то, что получили на мастер-классе нового.

А сейчас давайте одновременно хлопнем в ладоши и скажем СПАСИБО!

А мне остаётся только поблагодарить зал за внимание, а участников за работу.

Творческих всем успехов